《雪》课文教学设计

时间:2022-07-05 14:34:21 语文 我要投稿
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《雪》课文教学设计

  【教学目标】

《雪》课文教学设计

  1、知识能力:

  ⑴ 理解、积累“博识、美艳、消解、凛冽、升腾”等词语。

  ⑵ 握课文的语境和作者的思路。

  2、能力目标:

  ⑴ 反复朗读,领会本文内蕴丰富、清新优美语言。

  ⑵ 感悟文章内容,品析文中的两幅景图。

  ⑶ 理解作者的情感逻辑,体会文章借景抒情的写法。

  3、德育目标:

  ⑴ 品味文章内涵,体会作者博大的胸襟和坚强的斗志。

  ⑵ 培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。

  【教学重点】

  诵读,体会文章的语言美。品析两幅景图。

  【教学难点】

  体会文章的深邃韵意。

  【课时】

  一课时。

  【教具】

  多媒体。

  【教法】

  朗读法,研讨法。

  【教学步骤】

  一、导言

  (多媒体播放名曲《塞北的雪》)(歌词内容略)

  同学们,纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀丽美的春天,更催生成一篇凝结情思的华彩美文。1924年岁暮北京的一场落血,鲁迅先生破例在他的日记里写下了:“大风吹雪盈空际”颇富诗情的文字,18天后,一篇明朗的题为“雪”优美散文便诞生了。今天,我们在先生情思凝结的美文中,一起去赏雪景,悟雪情。

  二、题解

  本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。收入1924~1926年所写23篇散文诗,书前有题词一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界苦闷和现实社会的抗争,语言俏奇瑰丽,意象玄妙奇美。

  三、朗读,整体感知

  1、教师配音感情范读全文,学生听读。初步感知文章。

  (要求:疏通字词,体会语气)

  (投影):

  磬 脂粉奁 朔方 灼

  博识:学识丰富。

  消解:消融;融化。

  凛冽:刺骨地寒冷。

  灼灼:形容明亮。

  升腾:(火焰、气体等)向上升起。

  2、朗读,整体感知课文描绘的江南血景和朔方飞雪鲜明景致。

  3、师指名学生诵读课文的两幅画面,思考:

  ⑴ 用课文的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。

  ⑵ 作者是任何表现江南雪景滋润美艳特质的?

  ⑶ 落雪使冬天无味的百草园显示出两样,雪地捕描写生动传神。而本文写雪罗汉,更是一个富有诗意的形象,那么其中蕴蓄或着作者怎样的思想感情?

  ⑷ 作者笔下的朔方的雪则是另一番景象,那么它有着怎样的个性精神?作者称颂的“孤独的雪,死掉的雨,雨的精魂”是什么意思?

  学生思考后回答,教师明确:

  ⑴ 江南的雪“滋润美艳之至”:北方的雪永远如粉,如沙,他们决不粘连“蓬勃的奋飞”。

  ⑵ “隐约着的青春的消息”和“极健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻,一虚一实,令人产生遐思。

  江南的雪是色彩斑斓,明艳秀丽的。雪野中洁白的背景下,宝珠山茶的雪红,单瓣梅花的百中隐青,磬口腊梅花深黄,杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“透明”“闪闪生光”与“博识”人们眼中的单调的暖国的雨相比照。

  ⑶ 雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆,也是美的象征。集中体现了江南雪“滋润美艳”特质。生动描写之中渗透着作者对故乡的怀念之情,同时又因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜之情。

  ⑷ 着力从三维空间进行立体描绘,以突出腾飞的朔雪那种憾天动地的力量和锐不可当的气势:“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”“弥漫太空”的飞雪,“如包藏火焰的大雾”,不仅自己“升腾”“灿烂的生光”,而且使整个“太空旋转而且升腾的闪烁”。寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。

  北方的雪的特征之一是孤独,在文中还被表现成死掉的雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。

  4、学生配乐朗读全文。

  四、深层研读,品味全文

  1、集体朗诵全文:

  提示女同学读写江南雪的前三段,尽现其温婉恬静的美感。男同学诵读写北国的后三段,读出雄浑俊伟气势。

  2、合作研讨:

  文章在江南与北方雪景的对比中,表达了作者怎样的思想感情?在承接两者《》之间嵌入一个“但是”的意味是什么?学生小组讨论,教师提供助读资料(略) 。

  教师归纳明确:作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花,以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章:“凛冽的天宇下,北方的雪俨然是一个斗士,它“蓬勃地奋飞”弥漫太空中,使太空旋转而且升腾的闪烁,像是一个奔放的挑战者。像江南的雪那样平和恬静的美固然能让人喜欢,相比而言,最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪,北方的雪最为形象的体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神。

  3、学生自由诵读全文,品味,积累文中的精妙语句。

  4、延伸拓展:

  请学生阅读选自柯蓝的《朝霞短篇》中的散文诗《雪》,试比较在写法上与课文有什么相同之处:(投影)

  雪

  雪花来了。漫天遍野的来了。

  从最高的地方落下来。从最纯洁,最洁白的地方落下来,落到每一个角落,落在一切的上面……

  雪花,你总是在一切上面的。你总是最洁白的,谁损害你,把你弄脏了,你就融化了,流着泪走开了。

  雪花啊。我看你有一颗心;

  有一颗把黑暗变白的心。

  有一颗把一切不平都天平的心。

  有一颗把一切都包藏在坏里的心。

  你虽然如此寒冷,也有一颗知道温暖的心……

  学生积极发表个性化见解,教师归结:

  课文的抒情场景围绕南方和北方的雪的对比展开,雪的形象是诗人往昔青年时代和当前的隐喻。升腾着的朔方的雪,也是鲁迅的精魂──奋斗的,向上的,闪光的。而柯蓝的《雪》则让我们看到冰冷的雪也有一颗把黑暗变白,把一切都包藏在怀里的美好,温暖的心灵。

  两文都运用了借景抒情的写法。通过展示具有美感的细节,在运动状态的表现中创造一种美的意境,使作品意蕴丰富深远。

  五、课堂练习

  1、“隐约着的青春的消息”表现在那些地方?

  2、第二段描写的色彩有____________、___________、____________、___________这些描写运用了____________手法。

  3、对写雪地罗汉的作用是什么?

  六、小结

  阅读了鲁迅的《雪》我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪,更体察到他那种博大的胸襟和坚强的斗志。所以说《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱,更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌,美景、美情相得益彰。

  七、板书设计

  雪 鲁迅

  礼赞独立与张扬的个性精神──暖国的雨 单调

  江南的雨 丰富多彩之美

  (“滋润美艳之至”) 雪罗汉(未经磨练,不能长久)

  朔方的雪(如粉、如沙,蓬勃奋飞)“孤独的雪”“死不掉的雪”

  “雨的精魂”

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