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课文At a farm教学设计与教学反思

时间：2022-07-05 12:00:30 语文我要投稿

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　　一、教材分析：

课文At a farm教学设计与教学反思

　　《Let’s learn（A）部分呈现的是一幅农场图，图中引出了本课要求重点掌握的单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。单词：hen，cow，lamb的复数形式是直接在末尾加s，并发[z]的音；horse的复数形式horses的结尾发[iz]的音，学生不易掌握；而单词sheep的复数形式和单数形式不存在任何变化；goat的复数是在结尾加s后尾音为

　　[ts]。虽然只有六个单词，但它们的复数形式出现了四种不同的变化，所以对学生来讲是一个难点。

　　Let’s do部分内容的目的是让学生在指令语中进一步巩固单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，同时向学生渗透动词：feed，ride，milk，shear，hold的意思，从而培养学生听英语做事情的能力。

　　依据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合六年级学生的特点，我确定如下教学目标。

　　二、教学目标

　　1、知识技能目标

　　A：掌握所学动物的名称和一些基本活动，如：feed the hens等，能熟练的听、说、读。 B：使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。

　　C：初步感知：“What are they? They are?. How many?.How many??”等句子,学生能听懂并理解其意思.。

　　2、能力目标

　　A：能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.

　　B：能区分农场的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

　　3、情感文化目标

　　A：培养学生热爱动物的情感；让学生树立保护动物、保护自然和与动物和谐相处的文化意识；

　　B：培养学生合作学习的能力，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。 C：培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。

　　三、教学重点、难点

　　1、本课时需要重点掌握农场上常见的牲畜的名称。

　　2、难点是“horse”和“house”的发音区别，和lamb 的发音。

　　四、课前准备

　　1、教师准备本课时所需的六张词卡。

　　2、教师准备一个杯子和一些米，一把剪刀。

　　3、教师准备录音机和录音带。

　　五、教学过程设计

　　1、Warm-up

　　(1) Sing an English song ："Old Macdonald"

　　(2) T: Old Macdonald has a farm. It’s so big. Today, let’s go to another farm, 多拉A梦’s farm. Let’s go. The farm has many animals. What are they? Can you guess?

　　1) cat

　　教师做喵喵状，并用图片呈现，由一只猫变为三只猫

　　T: What are they?

　　引导学生回答cats.

　　T: Yes, they are cats. Cat, cats.

　　One little, two little, three little cats. Ts, ts, /ts/

　　2) dog, 用多媒体中的声音呈现,

　　one big, two big, three big dogs. S, s /z/

　　3) pig, 用多媒体中的声音呈现

　　one big, two big, three big pigs. S, s /z/

　　4) rabbit, 用手指做兔子耳朵呈现

　　One little, two little, three little rabbits. Ts, ts, /ts/

　　5) duck, 用多媒体中的声音呈现

　　One little, two little, three little ducks. S, s, /s/

　　2. Presentation

　　(1) hen

　　T: Today, 多拉A梦’s very happy, he will show us some other animals at his farm, let’s have a look. It’s a chick. She is very hungry, and she cries “Mummy, Mummy”. Then, her mother comes. It’s a hen.

　　教授单词，学生跟读，注意升降调，以及n的发音。

　　由hen 教授hens. One big, two big, three big hens. S, s, /z/

　　T: ok. They are all hungry, let’s feed the hens.

　　教师用纸杯装米粒，做喂鸡状。

　　(2) cow

　　T: 多拉A梦’s hungry, too. He wants some milk. Do you want to drink milk? Then, a cow comes.（播放牛叫的声音）

　　Cow, cow, milk, milk, milk a cow.

　　Cow----cows, one big, two big, three big cows. S, s, /z/.

　　(3) horse

　　（牛群中夹杂着一匹马）

　　T: ok, many cows. Is this a cow?

　　Ss: No.

　　T: Yes, it’s not a cow, it’s a horse.

　　教授单词horse

　　horse----horses 注意发音/iz/

　　one big, two big, three big horses, ses, ses /siz/.

　　horse, horse, ride a horse.

　　(4) review the words :将自己制作的动物卡片一一呈现，并将他们贴到黑板上所画的农场中去。

　　Sing the song:

　　Hello hen, do oh do,

　　Hello cow, do oh do,

　　Hello horse, do oh do,

　　Hello, hello, hello.

　　(5) lamb

　　T: The chick has found his mother, but lamb can’t find his father, let’s help him.

　　教授单词lamb，注意b不发音。

　　Lamb---lambs, one little, two little, three little lambs. /z/

　　Lamb, lamb, hold a lamb.

　　(6) goat

　　T: The lamb cries” where are you, daddy?” “My baby, I’m here.”

　　教授单词goat

　　goat----goats, one little, two little, three little goats. /ts/

　　(7) sheep

　　T: （师出示sheep的卡片）look, is this a goat?

　　Ss: No.

　　教授单词sheep. 注意单复数同形。 one little, two little, three little sheep.

　　教师手持剪刀，做剪羊毛状，边做边说： shear a sheep, let’s do together.

　　(8) 课件呈现三种不同的羊，做比较巩固。

　　Sing the song:

　　Hello lamb, do oh do,

　　Hello goat, do oh do,

　　Hello sheep, do oh do,

　　Hello, hello, hello.

　　并将制作的动物卡片一一呈现，并将他们贴到黑板上所画的农场中去。

　　3. Practice

　　(1) Look and guess 看口型，猜单词

　　(2) 教师播放动物的声音，让学生把动物的声音和动物想对应起来，并注意单复数

　　(3) Listen to the tape

　　(4) 看flash片段，猜动物名称。

　　(5) let’s do 师生，生生

　　4. 板书设计：

　　At a farm

　　Feed the hens.

　　Ride a horse. Milk a cow. goat (s)

　　Hold a lamb. Shear a sheep.

　　At a farm第一课时教学反思

　　本课时选择的内容是PEP小学英语四年级下册第六单元At a farm Part A let’s learn & let’s do 部分。新的课程标准指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学”。因此，教师如何站在教材与学生之间，充分发挥自己的胆识和智慧，科学灵活地对教材进行创造性地加工和处理，让“死”书变活，让学生学得轻松，学得有趣。

　　在《at a farm》一课的教学过程中，根据课文的特点，将学生能力的培养确定为教学主题。在教学中，用学生乐于接受的歌曲形式、动画形式、TPR活动方式创设情境，激发学生的学习兴趣。教学环节层层递进，相关知识得到整合，学生的思维、想像、语言能力不断得到提升。特别是课堂教学过程的第三个环节，通过猜词语、TPR全身活动，一方面使课堂上进行的单词、句型得以总结巩固，另一方面，使学生对语言的学习得以运用升华，而这个过程恰恰是学生学习语言的最佳方式。

　　这节课旨在体现“儿童本位”的教学理念，在整个课堂教学过程中，设计听、说、读、写、唱、玩、演、画等一系列的形式，都是儿童喜爱的形式，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言，以激发巩固学生学习英语的兴趣，提高学习英语的自信心，从而构建和谐共振的课堂。

　　我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

　　本节课我的设计主要的特点是以任务为依托，以活动为手段。通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在教授牲畜单词时让学生看、听声音等方式，让他们观察身边的事物来谈谈。在操练过程中利用竞争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也巩固了单词的读法。可是我觉得我这节课也存在许多问题，课堂纪律还是有点乱有个别活动如自由发言完成的不是很到位。我想在今后的教学中我还是要多注意这方面的问题

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