课文《定风波》教学设计

课文《定风波》教学设计

　　构想

　　引导学生在理解字面内容的基础上，重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，初步了解豪放派的艺术特点。当然，苏轼的思想是复杂的，他将儒、释、道的思想精髓杂糅融通，为他所用。本课学习的两首词中的有些情感就比较复杂，如：“人生如梦，一尊还酹江月。”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”学生理解起来比较困难，要允许学生心存疑问，留待他们有一定的生活阅历后加深理解。

　　设计意图

　　本课的两首词作同创作于他被贬黄州期间，其生活境况和思想情感都有许多相似之处，学习本课应有意联系以往所学的内容，以便参照阅读，加深理解。指导学生学习鉴赏古代诗词的方法：从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

　　教学过程

　　一、 检查复兴学生背诵情况

　　二、 知识积累

　　字词正音

　　同行( )吟啸( ) 一蓑( )烟雨

　　字词释义

　　芒鞋 草鞋

　　吟啸 吟咏长啸，表现泰然自若的心态

　　料峭 形容微寒

　　三、 诵读指导

　　三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

　　莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕?一蓑烟雨/任平生。

　　料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。

　　四、信息筛选

　　阅读本首词，思考问题

　　1.这首词中，词人是一个怎样的形象?请结合词句简要回答。

　　明确：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。

　　2.有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。

　　明确： 词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。

　　五、合作探究：

　　1.首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的?

　　讨论明确： 雨骤风狂。

　　2. “徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态?

　　讨论明确：闲适、坦然的心态。

　　3.“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的?

　　讨论明确：词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。

　　教 学 流 成

　　4. 过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示?

　　讨论明确：

　　⑴ 阳光总在风雨后。

　　⑵也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。

　　⑶失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。

　　⑷祸兮福所倚，福兮祸所伏。

　　⑸ 阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。

　　5.“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的?这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示?

　　讨论明确：

　　⑴“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。

　　⑵人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。

　　六、艺术手法

　　1、写眼前景，想心中事，异质而同构

　　2、若即若离，隐喻寄托

　　3、以小喻大，言外无穷

　　七、 作业 背诵本首词，完成练习册本课作业

【课文《定风波》教学设计】相关文章：

定风波教学设计06-01

课文《刻舟求剑》教学设计07-03

《背课文》教学设计03-17

课文《猫》教学设计05-29

课文《莫高窟》的教学设计08-01

课文《山雨》教学设计07-17

课文《山雨》教学设计(必备)09-18

借生日课文的教学设计03-24

课文《琥珀》教学设计范文03-21

课文火山的教学设计03-22