词语训练的四种方法

时间:2022-07-27 11:44:38 语文 我要投稿
  • 相关推荐

词语训练的四种方法

  词语是语言的基本材料。词语结合在一起就构成了一句句话,一篇篇文章。因而词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。它贯串于语文教学的始终,在小学语文教学特别是中、高年级语文教学中如果能注意到这一特点,巧妙、灵活地组织教学,可以使学生语言能力得到生动、活泼的发展。

词语训练的四种方法

  一 、在阅读教学中抓住关键词突破教学重点。

  每堂课都有教学重点,或为理解内容,或为体会感情,或为领悟哲理。但不论是内容、感情还是哲理,都要表现在以词语为单位的一句句话中。所以读一句句话,抓住一个个词,尤其是关键词语是突破教学重点的有效途径。

  怎样抓住词语突破教学重点呢?

  举个例子,在学习《秦兵马俑》一课时,学生初读课文之后,教师提问:秦兵马俑有什么特点?请同学自己读读第三小节(第三小节内容为:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)学生很快回答:兵马俑“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”。学生一下子抓住了关键词语,把握到文章的主要内容。“兵马俑的规模宏大表现在哪些地方?”一个问题又把“规模宏大”一词的理解引向深入,这样就使学生对课文内容的理解更具体、更透彻。

  二 、课堂要结束时利用词语总结、概括。

  上课时,老师往往要把关键词语板书在黑板上,这样使所学内容简明、扼要。在课快要结束时,如果能利用这些关键词语作以总结概括,会使学生对这一课内容记得准确,掌握得牢固。例如:一位老师在上《乡戏》一课临近下课,指着黑板上的板书“过去、简单、农民、喜欢”四个词语要同学们用上这节课所学的关联词语“尽管……还是……”说一句话,学生说:“过去乡戏尽管简单,可农民还是很喜欢。”几个词语,连成了一句话,既总结了本节课内容,又练习了说话。

  三 、结合练习中词语训练说话。

  苏教版教材有一个特点就是每课后面的练习均设有“读一读,再抄写”的内容,这是专门进行词语训练的内容 , 其他版本的教材也往往在课后设有读写词语的专项练习。这些词语多为课文中的新词、重点词。做这项练习时可以让学生利用这些词语作提示,回顾课文内容,复述课文。例在教《一夜的工作》一课时,我首先让学生听写课后练习中的词语,检查学生对生字、词语的掌握情况,临下课,我又把刚上课时写在黑板条上的词语出示给学生,让学生用上这些词语,说一段话,概括《一夜的工作》的内容,学生做这项的练习时,兴趣极高,而且把巩固词语、概括课文、说话练习集于一身,一石三鸟。

  四 、利用词语进行小练笔。

  课后练习中的词语可以根据课文内容连起来进行说的训练,也可以让学生把说的内容再写下来,写的时候,斟酌词句,进行小练笔。小练笔除了利用课后练习中词语进行,还可以利用每单元后练习中的“熟记成语”里的成语。在学习了第十二册“练习 2 ”的“熟记成语”后,我让学生联系一年四季的气候特征展开想象写一段文字,但要用上所学的几个成语。学生课后写了这样一段话:投入大自然的怀抱,你会发现春、夏、秋、冬,一年四季的景色各有特点。春天到了,一元复始,万象更新,桃红柳绿,芳草如茵,柔和的春风抚着绿柳,那是给翩翩到来的春天伴奏;骄阳似火的夏天到了,太阳下烈日炎炎,暑气蒸人;立秋这天,天空格外明朗,万里无云,较之昨日,立刻让你感到秋高气爽;岁月如流;尺壁寸阴,转眼间到了寒气袭人的冬天,冰天雪地,风雪交加也是常有的事。(划线的是“熟记成语”中的成语。)

  以上四种方法使词语与句子的训练相结合,读与写相联系,词语的训练灵活有效,如果在语文教学中能像这样抓住词语灵活地组织教学,定会使学生语文水平大幅提高。

  小学语文字词教学的好方法

  一、引导学生联系生活实际学习词语。

  字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通,让学生在联想中调动起自己的生活体验,唤起相似记忆,用心领会,使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。

  二、巧妙运用体态语言,创设语言情境学习词语。

  “在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言,用机智的即兴表演创设出具体的语言情境,能诱发学生自己要介入语境的主动性,激活学生的思维,在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。

  三、把直观形象的图画、实物与认识事物和理解词义相结合。

  一些和学生的生活经历相距甚远的字词,尤其是表示事物名称的词,可以利用直观形象的图片、简笔画、实物甚至是多媒体给予再现,让学生在可视、可听的情境之中认识事物,自然而真切地感悟到这些字词的意思。

  四、联系上下文感悟词义。

  字不离词,词不离句,对词语的理解教师要多引导学生在课文具体的语境中去揣摩,能帮助学生攻克以词解词的难点。

  五、在老师创设情景的情境中理解

  有些词语在随文学习的过程中,可创设情境,在体验中内化词语。

  六、通过师生对话,让词语的含义深刻起来。

  在词语教学中,见得最多的是教师联系课文内容解词,由于学生知识经验的不足,认识水平的欠缺,对词语的理解往往是浅尝辄止,停留在肤浅和表面的层次上,。作为语文教师,就要和学生一起走近词语,感受其中蕴涵的深意。

  七、巧借多媒体的优势帮助学生理解词语:

  电化教育中的课件展示可以为学生提供可视形象。有些词语难以用语言描述清楚,但借助形象的课件演示,就能让学生很快理解。

  “教学有法”,但“教无定法”,小学低年级词语教学要根据实际情况,因词而异,因生而异。作为一名低年级的语文老师,要善于根据低年级学生的年龄特征,精心设计,采用丰富多彩、灵活多样的教学方法,把机械呆板的词语教学变得妙趣横生,赏心悦目,使学生真正成为学习的主人,主动进行探究式学习,在轻松愉快的环境中掌握词语的意思,恰当地运用词语。

  小学生学好语文的好方法

  积少成多聚沙成塔

  语文学习是一个长期积累的过程,需要在生活中、学习中不断的积累。因此,可以让学生利用生活中零碎的时间去学习,看一点,记一点;积累一些零碎的知识,在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书,随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难,在乎点滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的积累,会带来质的飞跃。对于语文学科来说,只有知识的广博积累,才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年,才能才高八斗。

  做生活的有心人,做语文学习的有心人,点点滴滴地学习,可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候,依着自己的兴趣学东西的时候,学习就会变成一件乐事。

  回忆内容促进记忆

  每天晚上睡觉前,把当天学习的内容在脑子里过一遍,加深记忆,这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容,此时要及时翻一下书,然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课,学生对大部分内容还有印象,往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家,书一合,对所讲的内容不理不睬,到期末复习时,对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

  好记性不如烂笔头

  学习语文,是一个阅读、思考、写作相结合的过程,读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要人,甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上,这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

  写读书笔记,把书中最有价值的内容记下来,也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。

  磨刀不误砍柴工

  学生做习题时,不要急于去做,一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书,把所讲的内容全部弄懂后,再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道:磨刀不误砍柴工,就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识,那些图快、图省事欲走捷径的学生,似懂非懂,一味地为做习题而做,常常会到处碰壁,走进死胡同。返回头再看书,事倍功半。

  遇到问题独立思考

  在学习上遇到困难时,要求学生不要急于求教于别人,独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学,一但弄明白,印象会很深刻。而我们的一些学生,懒于动脑筋,耻于问。

  加强背诵

  托尔斯泰曾经说过:背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料,犹如常做体操增强体力一样,可增强记忆力。据生理学家研究,重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来,对增强记忆力,提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”,意思是说,很多知识,你只有记住了才对自己管用。因此,必须想方法记住知识。记忆知识,可分为内部记忆和外部记忆。

  记在大脑里为内部记忆,记在大脑以外,书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库,科学家们曾经讲过,大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%,应开发和充分利用大脑的储存功能,记忆储存更多的知识。但对一般人来讲,大脑及时记住知识的能力是弱的,过目不忘的人毕竟是少的,很多人记住知识是要靠反复的记忆。

  因此,要在大脑之外建立知识的仓库,这种知识的仓库,可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑,平时经常翻看检阅,就可以把外部记忆变为内部记忆,真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆,才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了,才能从根本提高自己的语文能力。

【词语训练的四种方法】相关文章:

演讲训练方法01-23

短跑训练方法常识09-29

销售口才训练方法11-23

演讲训练方法集合04-18

演讲及口才训练方法03-31

演讲口才训练方法11-04

演讲口才的训练方法11-05

幼儿演讲与口才训练方法10-15

儿童网球训练方法02-20