小学课文金子优秀教学设计

时间:2022-07-05 02:00:30 语文 我要投稿
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小学课文金子优秀教学设计

  [教材解读]

小学课文金子优秀教学设计

  “听说有人在萨文河畔无意中发现了金子”,于是淘金者们便蜂拥而至。文章的主人公彼得?弗雷特也想去碰碰运气。正当他淘金无望、准备离去时,却发现这是一片肥沃的土地。智慧告诉彼得?弗雷特,在这片土地上种上鲜花,必将获得另一种成功。整篇文章内容简明,情节曲折。从“扫兴”到“失望”,从“发现”到“有所感悟”,从“全部精力”到“成功”,作者通过前后两个故事片段的烘托与对比(挖金、种花),既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象,又很好地展示了彼得智慧、机敏的另一面;既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中,又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力,深入浅出地为学生揭示了这么一个道理:要想获得财富或者成功,必须付出辛勤的劳动,必须拥有智慧的头脑。

  通读全文,无论淘金者的蜂拥而至与一无所获,无论彼得的埋头苦干与若有所悟,抑或彼得的不甘心和失望,发现和成功,这些都可以让我们真切感受到语言文字所独具的文化魅力,尤其词语丰富的内涵更能显现出文本“真金”的价值。因此,教学本文时,宜采用读,做到读思结合,读悟结合,让学生在读中感受文本,在读中展开对话,在读中丰富联想,在读中得到收获。

  [设计理念]

  读是课堂教学中最为根本最为有效的学习手段之一。语文教学中,应大胆地让学生去读,应努力为学生提供读书的舞台,并让他们在充分的阅读实践中感受、感悟、感知。

  [设计过程]

  一、整体朗读,感受“金子”

  1、看到这个“金”字,你能联想到什么?(师板书“金”字)

  2、师板书“淘金”一词。

  ①指名学生读“淘金”一词。

  ②知道什么是“淘金”吗?(用水选的方法从沙子里选出沙金。)

  ③资料介绍(关于“淘金”)

  3、揭示课题。

  ①今天,我们一起来学习第22课《金子》。(师板书“金子”)

  ②齐读课题。

  4、淘金————自学生字。

  ①金子是财富的象征,金子是富贵的标志。可以这么说,谁都想拥有金子,可是又有谁知道淘金者的艰辛,甚至很多人为了能“淘”到真金倾注了自己的所有。“淘金”,即使在今天,它同样有着无穷的吸引力——这堂课上,老师也要让同学们当一回淘金者,看看你们能否像文中的彼得一样“淘”到属于自己的“金子”。

  ②出示生字:

  坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实

  ③谁来“淘淘”这些“金子”?

  重点提示:“甘”字的笔顺,最后两笔都是横;“附”字中的“亻”应写在竖中线上;“钱”字的右边要充分展开,特别是斜钩要长一些;“盆”字要注意上下结构的比例。

  5、自读课文,做到读正确,读流利。

  ①“小淘金者”们,现在请跟随淘金者的脚步,一起去淘金吧!

  (请同学们自读课文,做到正确、流利)

  ②学生自读课文。

  6、读书展示与交流

  ①读读自己喜欢的段落。

  ②交流:文章写了一件什么事情?

  (彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时,却发现雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发,并决定留下种花,最终获得成功的故事。)

  [设计随想:语文的学习大概都是从读入手的。“书不读熟不开讲”,“读书百遍,其义自现”,这些都是强调读书的重要性。对于《金子》这样的课文同样如此。实际教学中,无论是学生自学生字、自读课文,无论是学生读书展示、读书交流,实质上都是为学生创造读书实践的有利空间。要做到读正确、读流利,一方面,明确学生读书的要求,让学生通过读书感受文章所表达的内容、情感;另一方面,借助读书实践,让学生在主动积极的思维与情感活动中,初步加深对文章的理解和体验,并有所感悟与思考,特别是要积极培养学生整体把握文章的学习本领。]

  二、跳跃朗读,把握“金子”

  金子是一种梦想

  1、自读第一、二小节。

  ①当人们听说萨文河畔发现了金子后,淘金者们便(蜂拥而至)。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。(请自读课文的第一、二小节)

  ②说说最能体现淘金者们心情的词语。

  蜂拥而至、希望————一无所获、扫兴离去

  提示:这些词语用得很准确。既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态,又很好地对文章一开始的“听说”和“无意”做出了必要的回应。

  ③对于彼得,你最想说什么?(他为了“淘”到金子,倾注了自己的所有。)

  重点交流这两句话:

  (1)彼得?弗雷特不甘心落空,他在河床附近买了一块没人要的土地,一个人默默地挖掘着。

  (2)他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。

  金子是一种智慧

  2、自读第4、5小节。

  ①在彼得即将要离去的时候,一件意想不到的事情发生了——请自读课文的第4、5小节。

  ②请划出彼得的“新发现”,如果是你,也面对这样的情景,你也会让自己若有所悟吗?

  (“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”)

  ③学生交流:

  (1)彼得的若有所悟;

  (2)自己的若有所悟。

  ④再读课文第5小节,说说彼得的所悟是否很有价值。

  3、回读课文,交流:金子是什么?

  ①我说,“金子是一种梦想,金子是一种智慧”!读了课文,你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗?(金子是一种追求,金子是一种力量,金子是一种冷静————)

  ②试着通过自己的读书将自己对“金子”的感悟表达出来。

  [设计随想:课标里说,阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的基础上,教师要引领学生走进文本,走进作者和主人公,从而在语文学习的过程中,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳跃朗读,既要培养学生感受、理解和欣赏文本(语言文字)的能力,又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话;既要在感受、理解的基础上广泛交流自己心中的“金子”,又要在有效对话的基础上把握金子的真正内涵。]

  三、对比朗读,挖掘“金子”。

  1、默读课文,交流疑问。

  课文学到这里,还有什么不清楚的或者有疑问的地方?请同学们再次走进课文。

  老师要与学生探讨这样两个问题:

  ①有没有人找到金子?彼得的“金子”是什么?

  ②彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动,为什么得到的回报却大不一样?

  2、对比读第1、7小节。

  ①读第1小节,交流:有没有人找到“金子”?

  (绝大多数一无所获,也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义,面对侥幸,更多的人是扫兴与失望。)

  重点感悟这一小句:听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。

  (要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从,其成功的概率微乎其微。)

  ②读第7小节,交流:彼得的“金子”是什么?

  (彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花,彼得的金子就在他自己的土地上。)

  重点感悟这一小句:我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。

  (要让学生感悟到真金的价值,特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。)

  3、对比读第2、6小节。

  ①读第2小节,交流:彼得“挖金”得到的回报是什么?

  ②读第6小节,交流:彼得种花得到的回报是什么?

  (要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动,又要智慧的头脑。)

  4、总结:同学们,学完了《金子》一课,我还想说“金子是一种发现”,就像文中的彼得一样,发现土地的肥沃,发现成功的秘诀;就像可爱的你们一样,发现金子般的生活,发现金子般的学习。

  [设计随想:关于读书,现在被越来越多的重视。但是关于怎样读,读什么,采取什么样的策略读?这些同样值得我们深思。就这篇课文来说,我更多的是要通过读唤醒学生,要让学生读出不同的声音,读出不同的滋味,读出不同的感受。比如上面所说的,“彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动,为什么得到的回报却大不一样?”也只有这样的唤醒意识,才会使我们的学生在语文的实践过程中丰富人文内涵,得到精神滋养。]