课文《老王》教学设计
教材分析：
本文写的是作者与车夫老王交往的故事。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者认为人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。同时在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容。
学情分析：
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍便可理解课文内容，并初步了解老王这个人物形象。但是真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍?因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。
教学目标：
1、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者的思想感情。
情感态度和价值观：学会以善良体察善良，领悟到在与人交往中首先要付出爱。
重点：理解老王的“苦”与“善”，体会文章的 思想情感。
难点：理解“幸运者对不幸者的愧怍”。
教学准备：课前布置学生预习。
教学时间：1课时
一、导语设计
(背景音乐：《让世界充 满爱》)
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，这个单元的课文都是以“爱” 为主题的叙事性作品，今天我们再来学习的一篇反映小人物的散文——杨绛女士的《老王》。
二、整体感悟
(学生用自己最喜爱的方式朗读课文)
1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人?
(介绍了老王的职业、身体状况、居住条件。记叙了老王为作者送 冰、送钱先生看病、送香油鸡蛋三件事。老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、善良懂得感恩的人。)
2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方?
(作者也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油、 鸡蛋，不让他白送;关心老王的生活。)
3、本文表达了作者一种怎样的思想感情?
(对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到愧怍。)
4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的'线索是什么?
(以作者与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职 业，老王的谋生手段;二是生理 缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。)
三、重点研读
指名朗读“有一天，我在家听到 打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧”部分，思考下列问题。
1、老王为什么在去世前给我送香油、鸡蛋?体现了老王怎样的性格特点?
(知恩图报、心地善良)
2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱?你是怎样理解的?
(老王怕我真的托人给他送钱，平白给我添麻烦。体现了老王的朴实善良 。)
3、对课文结尾一句话，应该怎样理解?
(一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到愧怍。)
四、合作探究
1、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?
2、文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?
3、相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?
五、教育启示
1、敬人者，人恒敬之。
2、送人玫瑰，手留余香。
六、板书设计
老王 我们
不幸者 幸运者
爱
老实诚信善良感恩 有爱心尊重人自省
善良体察善良
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