政治课中运用的多媒体辅助教学的几点感受

政治课中运用的多媒体辅助教学的几点感受

　　随着现代科学技术突飞猛进的发展,教学内容不断深化,教学手段不断更新。

　　由于多媒体计算机能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起,图文并茂,生动逼真,能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化,使知识直观地展示于学生的面前,这样能活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生在充分感知的基础上,实现多种感官的有机结合,容易掌握知识,提高了课堂教学效率。

　　因此,多媒体教学得到了广泛应用,已经成为各学科的辅助教学手段。

　　在多年的教学中,笔者经常使用多媒体上课,对运用多媒体辅助教学感受颇深。

　　一、教学形式灵活,教学方法多样。

　　运用多媒体进行教学,课堂内容比使用一般教学手段丰富,教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容,使学生有一种身临其境的直观感,教师根据内容进行精讲、启发,学生提出问题,展开讨论,再让学生仔细观察、体会和归纳,教师进一步总结,这样能使学生系统地掌握知识,从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的“灌鸭子”形式,有效地激发了学生的学习兴趣,真正体现了学生为主体的教学模式。

　　同时,可以把多种教学方法,如直观教学、启发教学、视听教学、互动教学等紧密结合起来,启发学生独立思考,给学生有自己的思维空间,发挥学生智能,有效促进学生相互交流,从而达到提高学生多方面能力的教学目的。

　　二、分散重难点,培养学生学习兴趣。

　　春秋时期思想家、教育家孔子告诫我们:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

　　”兴趣是最好的老师,是追求知识、探索真理的无形力量,兴趣不应是父母的遗传,而是通过后天的培养。

　　培养浓厚的学习兴趣,能使学生主动学习,提高学习效率。

　　在落后地区,学生学习的自觉性、主动性不是很强。

　　很多学生认为,学习政治不易理解、枯燥无味。

　　如果在政治课堂教学中,单靠“三个一”(即一支粉笔、一本书、一张嘴)的传统教学手段,很难使学生集中精力学习。

　　心理学研究表明,人的注意力的保持是有限度的。

　　在一节课中,要使学生始终保持旺盛的求知欲,保持高度的精力集中学习,是不容易做到的。

　　因此,政治课教学必须从提高学生的形象思维能力着手,改革课堂教学,提高教学质量。

　　多媒体辅助教学的情境不受时空限制,可以把教学内容的各方面形象地展现给学生。

　　这样既可丰富学生的学习资源,又可刺激学生进行思维,还可增强学生的欣赏能力,激活学生的求知欲。

　　政治课中的许多理论十分抽象,只凭教师讲解,学生较难掌握。

　　使用多媒体教学,可以达到视听结合,给学生以动感。

　　在教学过程中,教师结合具体教学内容和教学方法,采用图文并茂、动静结合手段,就容易分散教学难点,使抽象的知识变得形象具体,把知识化难为易,成功地突破了教学难点。

　　例如,在进行“事物运动是有规律的”这一内容的教学时,学生对“规律”和“规律现象”难于理解、区别,容易把两者混淆。

　　教师在讲课时,可以通过多媒体计算机播放录像或将一些相关画面、动画展示给学生,如播放“瀑布流水”的录像,并给学生提出问题“水为什么总是往下流?”让学生思考、回答,由于在物理课中学到了“引力规律”,学生对此问题不难理解,得出“由于地球引力引起水往低处流”的结论。

　　教师适时结合播放的录像和学生得出的结论进行讲解,瀑布流水是看得见的,也就是用感觉器官可以感觉到,这是“规律现象”,而引力是看不见的,即用感觉器官也感觉不到,只有通过抽象思维才能揭示,这是“规律”。

　　然后再展示出一些相关内容、画面让学生判断,使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

　　三、比较、归纳,使知识系统化。

　　比较法是政治教学的一种有效方法,只有通过比较,才能使学生掌握不同概念、知识点之间的区别和联系。

　　使用多媒体教学,可以直观展示相关知识的对比。

　　如进行“社会保险和商业保险”比较时,教师可以制作课件,通过表格形式进行比较,把“社会保险”和“商业保险”的性质、给付标准、费用、保险依据、保障范围逐一地通过多媒体展示出来,并且以提问形式引导学生回忆学过的“我国的社会保障制度”一框中与社会保险有关的知识,从而使学生的知识前后联贯,加深对知识的理解。

　　归纳总结是政治教学中不可缺少的环节,在一节课或一课书中,没有归纳总结是教学上的败笔。

　　使用传统板书进行归纳总结,既费时又费力。

　　而使用多媒体教学就能弥补这种缺陷,教师可以用图表形式把一节课或一课书的知识体系归纳整理,做好课件,设计好显示顺序和动感效果,这样有利于学生全面、系统地掌握知识,既省时又省力,达到事半功倍的教学效果。

　　四、扩大练习容量,巩固课堂教学内容。

　　在课堂教学中,针对教材的重点、难点、疑点、似点进行课堂练习,让学生对知识的加深理解,是很有必要的。

　　如果教师将题目抄在黑板上或口头念,既浪费时间,题目容量又不大,即使使用小黑板,也不能达到好的效果。

　　教师使用计算机制作课件,通过多媒体展示,能使学生很快进入问题的思考,加快了课堂教学进程,增加了练习容量。

　　同时,也能够因材施教,针对不同层次的学生选择不同难度的练习,使不同层次的学生都有自我表现的机会,从中体会到成功的喜悦,激发他们的学习兴趣,保持其良好的学习心态,有利于学生的发展。

　　通过多媒体计算机进行教学,可以不断更新教学手段,能够活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生容易掌握知识,提高了课堂教学效率。

　　但是使用多媒体教学,教师必须做到:

　　(一)熟知教材内容,课前认真准备。

　　在一节课的教学中,如何进行多媒体设计?是很讲究的。

　　教师只有吃透教材内容,准备好素材,才能充分利用多媒体辅助手段,做到突出重点,突破难点。

　　这就要求教师先写好教案,在哪个环节文字设计,是否配上图片、动画或播放录像,必须在教案中注明,做到胸有成竹。

　　(二)精心制作,增强美感和动感。

　　制作好一个教学课件,不是一件容易的事。

　　教师必须用自己熟悉的软件来制作,而且要有一定的审美观。

　　在制作过程中,字体、字号选择不当,背景颜色与字体颜色设置不合理,图片、动画选择与教学内容不符,录像播放时间过长,动作路径过于繁杂,会使学生看不清楚或眼花缭乱,直接影响到多媒体教学效果。

　　因此,选用的字体、字号、背景、图片、动画、录像、动作都要做到精思熟虑、精心制作,才能制作出高质量的课件。

　　(三)不断总结,不断提高。

　　“金无足赤,人无完人”,任何事物都是一分为二,不是完美无缺。

　　使用多媒体进行教学,是一个延续的过程,不是单独的片段。

　　在教学中,教师应该不断总结经验教训,在上每一节多媒体教学后,教师必须针对所上的内容、课件制作和教学方法等做好总结,找出优缺,不断优化教学过程,才能提高自己的教学水平。

　　总之,在教学过程中,运用教学手段各有所长。

　　但是,使用多媒体辅助教学手段,能够吸引学生,使学生实现多种感官有机结合,提高学生的学习兴趣,达到掌握知识,提高能力,从而提高政治课的教学质量。