大班绘画区角观察记录

时间:2022-03-29 11:54:53 绘画/书法 我要投稿
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大班绘画区角观察记录

  中班的孩子对于绘画活动有什么表现呢?这需要教师多多观察。以下是小编整理的大班绘画区角观察记录,欢迎阅读。

  大班绘画区角观察记录 篇1

  观察记录:

  灿灿和小洁在巧手区各自选择了一把团扇,他们仔细地观察了一下团扇的布料是和平时不同的材料。他们各自取来了临摹纸的花样垫在团扇底部,灿灿用黑色的水彩笔开始描画线条,小洁则选择了较细的黑色签字笔,不一会儿,他们就画好了线条,灿灿画的是一串水灵灵的葡萄,小洁画的是牵牛花。接着,他们开始涂色,灿灿给葡萄涂上紫色,叶子涂上绿色,在葡萄底下,她还画上了一条可爱的毛毛虫,小洁给牵牛花涂上了粉红色的花瓣和嫩绿的叶子。涂色的时间很长,但他们坚持涂完,小洁还给牵牛花涂上了鲜艳的黄色底色,衬托着粉红嫩绿的.牵牛花娇艳欲滴。

  结论

  小洁和灿灿喜欢画画,对于团扇这样新型的绘画材料很感兴趣,他们感受了绢丝与纸的不同之处。在描绘团扇图案时,他们选择了葡萄和牵牛花来描绘图案,灿灿小朋友在葡萄的基础上再添画上毛毛虫,勾线的工具选择上,他们一人用水彩笔,一人用细一点的签字笔,涂色工具则选择了一样的水彩笔,在涂色时她们细致耐心。

  评价:

  小洁和灿灿的绘画水平都较高,特别是灿灿,愿意再次加工葡萄,添画毛毛虫。在游戏的过程中,孩子的想象力、创意能力得到了锻炼。在涂色之后,获得了一把精美的团扇作品,在他们内心播种下美的种子。

  建议

  在区域游戏中,我会提供一些布类的材料,如废旧的短袖T恤衫等,让孩子创意涂鸦,为孩子的想象力的发展插上行动的翅膀。

  大班绘画区角观察记录 篇2

  观察记录:

  小玲和她的好朋友们在区域游戏时选择了鲁冰花手工坊。他们取来了剪刀、双面胶、彩纸和吸管,孩子们认真地制作着鲁冰花,先把一张彩纸对折,用剪刀沿对折线剪开,再在两张剪开的彩纸上剪大概一个指头宽的流苏,接着卷流苏,卷好鲁冰花的花瓣后,他们贴上双面胶把花瓣一点一点的卷在吸管上,贴好后再用绿色的纸做叶子。小玲一边做花一边说:“我们多做一点花,以后可以在教室里开花店了!”其他小朋友说:“好啊,我们卖鲁冰花还卖什么花呢?”小玲回答:“玫瑰花、牡丹花、菊花还有康乃馨,都可以。” “好啊,我最喜欢玫瑰花了!我们开个美丽的花店真好!”

  结论:

  鲁冰花的制作流程很繁琐,需要很多的'耐心,一次区域游戏最多做一朵,但小玲和同伴们坚持制作。当他们看到完成的鲁冰花,心里别提多高兴呢!小玲喜欢做花,当她提出制作各种不同的花儿时,她的想法得到了同伴的认可和欣赏。

  评价:

  小玲和同伴是这次鲁冰花手工坊的参与者,他们喜欢制作鲁冰花,制作流程虽然复杂,但他们的耐心和坚持不懈的精神令人赞赏。特别是小玲,当她和同伴们聊起做各种不同的花儿,以后开个花店时,同伴们认可了她的想法,她的创意能力、思维的广度和宽度也得到了提升,而同伴也在活动中获得了成功的喜悦,憧憬着花店的开张。

  建议:

  在区域游戏中,我会提供一些不同的花朵制作材料,制作一些他们所谈论的玫瑰花、康乃馨等,观察小玲他们还会去制作哪些花,当他们尝试制作遇到困难时,他们会不会来求助老师或他人。

  大班绘画区角观察记录 篇3

  主题内涵:

  (一):绘画这一艺术活动,它来源于我们的生活,是对现实生活的反映,但它并不是人生来就有的一种能力,而是人类一种有目的、有意识的创造活动,在这活动中,包含着对周围客观事物的认识和由此而产生的多种复杂情感。在成人眼中,只重视结果,而忽视在绘画过程中,幼儿自身情感活动的发展的状况十分普遍。其实,幼儿对事物的正确感受和理解以及幼儿对美好的向往和表现欲望,才是幼儿绘画过程中的一种潜在动力。

  (二):《幼儿园教育指导纲要》强调:艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。

  背景资料:

  付xx,孔xx,等家长经常说:“老师,我这孩子每天回家不愿意画画,一叫他拿笔画,他就哭,这可怎么办?”

  王xx,叶xx等家长经常问:“老师,我这孩子每天回家拿着笔乱涂乱画,不知画的什么东西,乱七八糟的。作业栏上贴的画怎么与老师的画一点也不象?”

  观察目的:积极调动幼儿的积极情感参与绘画活动。

  观察对象:叶xx6岁

  观察时间:集体活动时自选活动时小组活动时

  观察地点:中二班活动室

  观察实录:

  (一):集体活动时,老师拿出一张范画,介绍今天画“我的生日蛋糕”,并从整体布局到线条构图到色彩渲染一一示范,画的煞是好看。然后,孩子们开始依葫芦画瓢。叶xx拿着笔和纸紧张地比划着,半天不敢下笔。两分钟后,他开始左顾右盼地看同伴作画,还是一脸茫然;他又抬头看看老师的范画,终于下了一笔画了一个小得不能再小的圆,看了看,又用蜡笔添了几笔。十分钟过去了,他就一直这样添来添去的反复了五、六次,终于把纸给画破一个洞。他无奈地叫着:“老师,我的纸破了。”

  (二):听说自选活动开始了,叶xx眼里立刻放出了光彩,他迫不及待地坐到桌前,不一会就画了一架飞机,旁边还有最喜欢的怪怪的“外星人”。一边画,一边叫我来看:“老师,你看,好不好啊。”嘴里问你“好不好”,神情却得意自信。画好后要展示了,噢,忽然想起还可以再添点什么,又跑回去画了。

  (三):今天的主题活动“我的妈妈”是以小组活动的形式开展的。老师提供了一张大白纸,提出每人可以在纸上任选一个位置画出妈妈的头部特征,并且以小组为单位组成一张大“照片”的建议。这个建议立刻受到大家的欢迎,小组成员立刻行动起来:商量布局、排列每人的位置、决定绘画的先后次序等等。叶xx在小组中被安排在第一排先画,他拿起笔画了一个大大的圆,说:“这是妈妈的头。”然后他继续创作,不一会,妈妈的头像完成了,头发特别夸张,还戴了一幅彩色眼镜。他却认为自己画得很象,还兴致勃勃地与同伴交流:这是谁,那是谁?这是头发,那是鼻子等。

  观察分析:

  看到实录(二)的情景,我不得不承认,孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了,他们知道自己要画什么,并努力尝试最完善的表现方法,这就是孩子在绘画中积极情感的一种外露,这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的鉴赏美的能力,有一种努力表现和希望得到肯定的

  积极情感,这与实录(一)中不得不按老师的画去模仿的不愉快不愿意的绘画相比,幼儿显然更轻松、更自在、更乐于接受,画起来也更投入。因为从一开始,幼儿就是自愿的,教师在根据教学要求和幼儿的认知水平上稍加启发、引导,幼儿就能按自己的理解,去大胆地表现,对于孩子来说,这样的画是美的,是宝贵的',因为他的画中表现了孩子内心的真实体验,虽然在我们成人看来他的画是如此稚拙,但是这却是他所想表达的,所以成人在欣赏画时,除了欣赏美的形象、丰富的色彩变化之外,还常要了解这幅画的时代背景,作者的作画意图,想象等,它是包含在画面中作者内心情感的反映。在实录(三)中,老师为幼儿创设了一个平等的互动平台,幼儿在轻松、愉快、积极、主动的情绪下,在良好、和谐的环境中,确实感到绘画不是负担,而是一种乐趣,在绘画中才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象,所以他才能性兴致勃勃的投入到绘画过程中,还运用夸张的手法表现妈妈印象最深的部位,这也是一种创造,因为没人要求他这样画,而是幼儿凭借自己的经验和认识来理解、想象、创作。在这过程中,其思维是活跃的、态度是热情的、情感是积极的。同时,通过集体活动与小组活动、自选活动中幼儿绘画行为的对比可以看出:在小组活动和自选活动中,幼儿参与活动的积极性更高,更有利于幼儿富有个性地创造和表达。

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