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课文为什么叫老公公而不叫老爷爷的教学范文
教学过程中,教师常常会遇到学生出乎意料的提问，我就遇到过这样的事情。
有一次，我上《老公公》一课，这是小学一年级第一册的一篇课文。当我把课题端端正正地写上黑板，像往常一样向学生质疑：同学们，看到课题，你们想提哪些问题？
学生的反应非常活跃，答案也丰富多彩：
老公公是谁？
老公公有多高？
老公公是什么样子？
老公公有几个？
老公公叫什么名字？
老公公在哪儿？
正在这时，有一位名叫陆鹏的小男孩把右手举得很高，在我的示意下，他发言了：
老师，我觉得题目叫老公公不太好，为什么题目不叫老爷爷呢？
当时，这个问题让我愣了一下，因为我想不到一年级的学生会提出这么好的问题。于是，我灵机一动：同学们真聪明，对老公公提了那么多的问题。可是，课文的题目为什么不叫老爷爷呢？请同学们帮帮陆鹏同学，在小组内自由朗读课文，赶快到课文里找答案。
几分钟过后，又是这位小男孩站了起来：老师，是不是课文里的老公公是小朋友扮演的，不是真的老爷爷，所以题目不叫老爷爷？我微笑地望着他，向他竖起拇指：你真棒。
小男孩在同学们的掌声中坐下了，但是，从他脸上洋溢的神情，我已感觉到了他心中的那份喜悦。
在接下来的教学过程中，学生学得很主动，课堂气氛很活跃，这也许是因为他们对课文中的老公公感兴趣的缘故吧？
教后反思：《语文课程标准》中的阶段目标提到：1-2年级的学生的阅读要求是对课文中感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。在教学过程中，学生已初步学会对问题的思考，学会对故事中的人物产生了自己的想法，这一点是可贵的。由此可见，无论是在什么样的教学中，就是只要善于把握好手中的舵，就不会迷失自己的教学方向。
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