读今天怎样做教师后感

时间:2022-07-04 02:01:31 读后感 我要投稿
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读今天怎样做教师后感

  教育:为了学生得到真实的提高——读《今天怎样做教师》随感

读今天怎样做教师后感

  经常看到违纪学生被叫到办公室,有的从早自修一直站到放学,办公室简直快要成了惩罚室了,反省自己曾经的教育方法,教育过无数学生,有失败也有成功,采取的方式也是多种多样,有简单粗暴的,也有耐心开导的,但从未因学生犯错而被我叫到办公室罚站、写保证书和检讨书的,在我的骨子眼里我总觉得这是极为不明智的方法,但总找不出能说服那些喜欢叫违纪学生到办公室的老师的理由。读了《今天怎样做教师——点评100个教育案例(中学)》的案例21才恍然大悟。

  我们一直在抱怨现在的学生没有羞耻感,其实,有时这种现象何尝不是我们一手“培养”出来的呢?因为每个班级经常违纪的总是那么几个,动辄就被老师批评——不是在全班面前就是被叫到办公室当着众老师的面接受批评,久而久之,他们也就无所谓了,倒练就了一身的“麻木”功,这正所谓的“死猪不怕开水烫”。在办公室批评学生其效果不好,首先,教师以长者的身份居高临下,与学生之间产生了心理上的隔阂,不能得到平等的交流,其次,在其他老师面前批评学生,他们得不到足够的尊重,最后,其他老师的谈话影响了他们的专注。不是经常看到一边老师说得唾沫横飞,一边学生面无羞涩色,甚至有说话的、有做小动作的、也有东张西望的吗?有的老师不惜牺牲学生上课的时间,干脆把他们撂在那边站着“反思”,果真他们能做到“面壁思过”吗?如果是这样,为什么那些人还是接二连三地被“请”到办公室?“面壁反思”后的学生还经常得写保证书或检讨书之类的纸上文字呢。王晓春说:“很多教师都以为,学生只要有了保证,行为就会跟上来。学生写了检讨,也做了保证,以后这样的事大概不会发生了,自己的教育达到目的了,就这样把自己骗了。”这话让我们这些经常教育学生的师道者不得不深思、反思。

  说到“检讨书”,突然想起昨天CCTV12“大家看法”栏目的一个案例——“艰难的检讨”:一个名叫川川的初一年学生,因屡屡犯错又屡教不改,老师万般无奈之下勒令他回家写检讨书,但写了十几份甚至几十份都没能让他的老师满意,老师说他认识不够深刻得继续写,为了完成这份检讨书,在父母的全员参与下,他们从初一下学期写到初二上学期,直到初二下学期才被允许返校上课。而最终的结果是这位学生没上学多久就离家出走——因为他落下太多的功课,已经失去了学习的信心。这样的检讨书够艰难的吧?这样的检讨书起到了教育的目的了吗?在连线一位教育专家时,他客气地评价:“这位老师具有高度的责任心,但缺乏科学的教育方法。” 而我在教学过程中也经常遇到学生违反课堂纪律,也会遇到屡教不改的学生,我也总想把他教育好,但总觉得力不从心,黔驴技穷。原来我的大多教育方式正犯了王晓春老师在点评案例9所说的:“不问‘为什么’,只问‘怎么办’,不想研究问题,却想解决问题,这是目前相当多教师的思维方式。”

  当遇到犯错的学生时,我们首先想到的是逼着学生承认错误并作出保证,再次就是想自己应采取怎样的解决方法,然而,承认和保证只是层面的,实际上我们很少去深究为什么会犯错,犯错的根源没有找到也就导致失去了教育的长效性。一个外国教育家说,没有必要让孩子认错,关键是帮助他改正。王晓春还说:“教育的目的不是为了使学生‘让我满意’,而是使学生得到真实的提高。”

  我们今天怎样做教师?书中告诉我们:只凭良好的师德和高度的责任心是不够的,光有激情和爱心也是不行的,重要的是要有科学的思维方式和真正的专业水平。

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