课文厄运打不垮的信念的教学过程
教学过程：生齐读课题。
师：请同学们分组读词语。
生：读词。
师：谁来说说课文的主要内容？
生：谈迁写了一篇书稿，经过努力终于完成了《国榷》。
师：不错，谁来说得更完整些。
生：谈迁写完书稿，后来书稿被偷了，谈迁又重新写了书稿……
师：感谢你，让我们重温了故事内容。让我们一起再走入课文。
(一)围绕“厄运”，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
师：请自由读读课文，找出相关的句子。
生：自由读课文。
生：我觉得谈迁的厄运是：刚开始写完了《国榷》时，却被小偷偷走了。读文中的相关语句。
师：你真不简单，你不仅找到了相关的语句，而且用简练的评言概括了出来。
师：谈迁的书稿被偷就是他的厄运，为什么，请自由读读第一小节，找出相关语句。
生：自由读。
师：结合你圈画的词句说说自己的理解。
生：“经过二十多年……”我从这句看出，谈适用了很长的时间来完成这部《国榷》，这部书的字数很多。
师：你已经很不简单了，能抓住数字来进行理解。
师出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在……已经是年老体弱的老人了。”
师：还能读出什么来？
生：读出了谈迁信念的坚定。这部书的内容这么多，体现他很不容易。能写出这部明朝编年史。
师：七千多个日日夜夜来写这部书，时间真的很长。
生：我读到了“六次”修改。
师：是啊，六次修改，一共多少字？我们平常写作文一般多少字？五百字，相当于我们一万多篇作文，要耗费他多少心血哪。用我们书的一个词就叫：鸿篇。
师：这些数字本来是没有情感的，但与谈迁的故事联系起来，就有了情感，谁愿来读一读。指名读。
师：原来这些数字都包含着谈迁的心血哪。一齐来读一读。
师：还从哪里体现出谈迁的不容易？
生：一百多里路，历尽了艰辛。
师：你真不简单，一路上他可能遇到什么困难？
生：可能会遇上山岭。
生：可能会有人抢劫他。可能遇上狂风暴雨。
师：可能遇上自然灾害。
生：可能会吃不上饭。
师：可能会饥寒交迫。那么为了完成500多万字得历尽多少艰辛。指名读一读。
生：看出他家境贫寒，《国榷》的完成要花费很大的精力与心血。
师：他作为一个贫困的书生，他不仅要抄书，还得忍受富人对他的嘲笑与冷眼。我们从中读出了这部书的来之不易。
生：谈迁完成了这部书非常高兴，终于实现了他的愿望了。
生：他会兴奋得睡不着觉，我终于完成啦。生：他肯定茶饭不思，激动得很。
师：他的确欣喜若狂，激动万分，可是，可是，这一切都在一夜之间“化为乌有”（播放悲伤的音乐）（板书：化为乌有）出示文字：20多年的心血转眼间，……只有两行热泪在不停地流淌。
师：此时的谈迁已经是体弱多病的老人，他吃不下，睡不着……此时他又会怎么想？
生：我为谈迁感到惋惜，
生：我觉得这个小偷本想偷些珠宝，没想到偷去了《国榷》。
师：他仅仅偷去了书稿吗？
生：更是偷去了谈迁的命呀。
生：读这段文字。
师：老师听出了谈迁内心的痛苦。谈迁就从喜悦的巅峰跌到痛苦的深渊，这对他是致命的打击。这位五十九岁的老人还能站起来吗？
生：能。
师：谁来读。
生：读：许多人以为谈迁再也站不起来了……
师：你觉得“挣脱”该怎么读？
生：再读。再指名读。
师：她特别强调了“挣脱”，听出了什么？
生：我听出了厄运并没有打垮谈迁。
师：是的，谈迁并没有被打垮，他决心重新撰写。是什么给了他重新回到书桌旁边的'力量？
生：是他的信念。
师：他的信念是？
生：完成《国榷》。（二）、围绕“信念”，品悟谈迁重写《国榷》的艰辛以及持之以恒的意志。
师：他整整追求了二十年的信念，怎么会就此罢休呢？五十九岁的老人又重新开始了《国榷》的撰写。让我们一起回到那令人难忘的时刻吧。请自由读第三小节，想一想：有哪些令人难忘的细节？
生：自由读思考。
生：我仿佛看到了谈迁在外面奔波的画面：他在外面考察，可能衣服破了，肚子饿了，又没有钱，但他还在外面奔波。
师：你真会读书，能从读书中看到画面。
生：我仿佛看到了他在访问自己的朋友，了解相关的资料。
师：真不错。
生：我仿佛看到灰尘沾满了他的衣裳，他还在查找资料。
师：同学们感谢你们，让我们仿佛看到了这样一幅幅画面。出示相关文字：在北京的那段时间，他四处寻访……他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书……哪一幅最近打动你？请细细读一读，写下自己的感受。
师：谁来交流一下，请先读再说。
生：我知道了逸闻，使《国榷》更详实。
生：为了让这部书更翔实，他亲自去搜索资料。
师：是啊，此时他已是五十九岁的老人啦，还在外奔波劳累，请你读一读。
生：读。
师：请把下面两幅画面的文字再来读一读，好吗？
生：读。
师：我听到了，她强调了“四处寻访”“广泛收集”。
生：“四处寻访”看出他访了很多人。
生：他总是穿着那一件旧大衣，在外奔波。
师：谈迁无论是在烈日炎炎的阳光下，读……无论是寒风刺骨，读……他就是这样终日奔波着。你们让我看到了终日在外奔波的谈迁。
生：他第二次写的时候速度很快，倾注了他全部的心血。从“奋笔疾书”看出。
师：他为什么要写得这么快？
生：因为他是五十九岁的老人了，留给他的时间已经不多了。
师：他要与生命抗争。请读一读。再指名读这一句。
师：你已经走进了老人的内心，孤灯下，谈迁已经……
生：齐读。
师：谈迁可能已病倒在床了，他还是……
生：齐读。
师：他哪是在用笔书写哪，他是在用生命书写。
师：通过这一幅幅画面，是什么支撑他在如此奋斗？
生：是他的信念。
师：对，就是他“厄运打不垮的信念”，正是因为有此信念，才有了新的《国榷》的诞生。让我们一起凝视这幅图，观察一下，谈迁与松树有何联系？
生：他像松树一样坚强；
生：他与山有联系，他像高山一样意志坚强；
生：他还像瀑布一样勇往直前。
生：他像松树一样，遇上困难能克服，……
师：谈迁像青松一样坚强，像高山一样永恒，我们送他一个词：名垂青史。
（板书）齐读这个词。师：故事结束了，但留给我们的思考却是永恒的。谁来读读作者的感叹？
生：读。
师：你不仅走近了谈迁的内心，还走近了作者的内心，一起来读读课题吧。
师：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是锦绣鲜花，一帆风顺，……
齐读：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
作业：搜集象谈迁一样具有坚强信念的人，走近他们，了解他们。
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