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在教学中如何合理运用多媒体
在教学中如何合理运用多媒体
1.引言
随着计算机技术的飞速发展，课堂教学也大都引入了计算机技术，这使得传统的课堂教学发生了革命性的变化。多媒体教学不仅信息量大，而且可以化繁为简、化难为易、化静为动，可以把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识，一目了然地展现在学生面前。多媒体教学的交互性特征，增强了学生的参与意识，极大地提高了学生的兴趣。成功的多媒体教学达到了传统教学达不到的教学效果。但是，在多媒体教学中，也存在着一些不容忽视的问题，走出误区，解决问题，是提高多媒体教学的水平、提高教学质量的关键。
2.多媒体教学的优势
计算机辅助教学系统的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，促进了教学效果的提高。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，在教学上恰当、合理地运用，符合现代化教学规律的要求。
2.1多媒体教学是生动、形象地教学形式
多媒体教学可产生优良的视听效果，有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，使学生心理活动处于积极状态。传统的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。
2.2有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课地时间。
2.3有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学资源。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于课堂教学，这样利人又利己。
3.多媒体应用的现状及存在的问题
任何事物都有两面性，计算机课件有它的优势，但也有它的劣势，教学不能完全依赖计算机。利用计算机多媒体进行教学，它的作用对个别教学具有重大意义，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。然而不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区。为了使多媒体在教学中能发挥更大效益，应注意以下几点问题：
3.1多媒体课堂的设计
怎样在课堂中运用好多媒体是一个需要重视的问题。应该看到多媒体应用于教学领域是目前教学媒体的补充和发展，它不是万能的，运用不当，也会有许多局限性。如多媒体课件信息量大，节奏快，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。同时，传统的教学手段也有其优势，利用黑板、挂图、实物等传统手段，可以由浅入深、由表及里地传授知识。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵机器，应适当走动，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象而定，目的是实现教学的最优化。我们应该精心设计教学过程，遵照“适时、适当、适度”的原则合理运用多媒体课件。“适时”就是指多媒体的使用应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点，使效果达到最佳的时机“；适当”就是指多媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处“；适度”就是当用则用，不当则弃，不要为“装饰”课堂而用多媒体。每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学进度和画面节奏，防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，引起学生疲劳，影响学习效果。
3.2不可忽视板书的.作用
计算机辅助教学的出现，使得有些人认为课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代，因而屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。老师的一笔好字，会使很多学生注意自己的书写；老师流畅、形象的简笔画，工整的徒手作图，会使学生心生敬仰；这些都是多媒体教学所无法做到的。尤其是计算、推导为主的课程，边讲边用板书把计算过程一步一步的写出来，学生跟着老师的思路，了解每一步骤的来源，才能真正掌握解题方法和思路。运用计算机虽然也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。同时由于课件的画面要经常变动，用课件呈现的板书也就具有短暂性。大量文字板书搬到屏幕上，又似电影的字幕程序化滚动，即使运用速记法也记不下几个来，大有硬套、硬塞之嫌。因此，运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能。
3.3谨防“以电脑为中心”，注意充分发挥教师的主导作用
教师在教学中的主导作用是任何其他教学手段和工具所无法替代的。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学。这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。这实质上是“以教师为中心”的教学思想蜕变成了“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。
4.结束语
多媒体教学以其独特的优势成为教学中一个重要组成部分。在当今重视教学质量的环境下，针对多媒体教学中遇到的各种问题，还需不断总结经验，加大研究的力度、深度和广度，努力提高多媒体教学的效益，发挥多媒体教学这一教学模式的优势，促进教育现代化。
作者:马红侠 单位:江苏省徐州技师学院建筑工程学院
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