浅谈多媒体专业的审美教育
一、审美教育与技能训练现状
（一）审美能力与情趣不高
先抛开计算机的因素不谈，现在多媒体专业在高等教育中还是一个较为新兴的专业，由于学生能够从小到大接受艺术熏陶人数的数量很少，所以很多学生的艺术基础较差，没有专业的艺术审美能力。缺乏艺术审美能力的多媒体设计是不能够满足实际需求的，因为多媒体不仅仅是技术，还需要艺术来作为支撑和辅佐。
（二）缺乏想象力
由于计算机多媒体的很多软件、技术都较为模式化，并且在学生审美能力不高的情况背景下，容易导致学生想象力的受限。想象力就是决定多媒体设计应用水平的关键因素，且想象力属于审美教育过程中重要的部分，其教育培养必须要得到加强。但是确实存在学生想象力不足，且训练不足导致最终的操作水平不足的情况。
（三）相关教育缺乏重视，投入不足
多媒体专业教学过程中的审美教育培养缺乏领导重视，而且对于计算机相关硬件设备的投入也不足。甚至很多领导都没有意识到多媒体专业教学过程中审美能力培养以及计算机能力的培养重要性。往往多媒体专业的教学过程中还是理论多于实践，缺乏真正的锻炼，不能够有效的掌握计算机多媒体技术的基本操作技能。还存在因为教学设备硬件不足缩减训练课程的情况，而审美教学培训不能够引起学生的重视，教学材料的缺乏不能够引起学生的兴趣同样在一定程度上降低了教学效果。
（四）多媒体依赖计算机而计算机技能教育匮乏
现代多媒体技术多依赖于计算机技术，很多的操作应用都必须要在计算机应用的基础之上。所以多媒体教学过程中审美能力的培养只是单一方面，很多时候学生要能够展现出自己所要表达的设计思想还必须以熟练地计算机操作技能作为支撑，计算机操作技能虽然能够让学生自己依托强大的计算机网络进行学习，但是鉴于学生学习积极性的问题，要真正提高教学的效果还必须要通过教师来对计算机技术教学进行加强。
（五）计算机技能与审美教育融合不足
多媒体专业教学过程中需要计算机操作技能与审美能力更好地进行结合，但是实际上现阶段的多媒体专业教学过程中计算机技能的培养和审美的培养还没有融合。就算是开设了审美教学，开设了计算机操作的教学，但是实际上两者之间是独立的。审美教育没有深入到计算机教学中，这样还是没有从根本上提高学生的多媒体设计操作能力。
二、如何加强技能训练与审美教育
要加强多媒体专业技能训练与审美教育，我个人认为可以先从以下几点入手，再慢慢扩大范围。
（一）计算机操作技能的教育需加强
首先，计算机技能的训练必须要加强。因为计算机操作技能才是多媒体专业学习的基础，尤其是现代化的多媒体发展直接要求学生掌握的计算机技能深入到系统层。必须要加强学生基本的计算机操作能力，并且加强训练，结合实际情况，建议在多媒体专业计算机技能培养教学过程中尤其加入PhotoShop、CorelDraw、AutoDeskAnimatorPro、3DSMAX、Flash、VisualC++、以及Authorware、Director、ToolBook等软件的教学，根据学生实际的学习方向对于不同软件的学习有所侧重，但是教学过程中都必须要加入相关的内容，保证学生在接触到常用多媒体软件时候都能够具备相当的应用能力。其次，相关必须要在审美教学过程中加入计算机设计的内容。审美的教学培养并不是说一定要通过单独的时间，课程来加强；而是可以在计算机技能训练的过程中就进行加强。比如可以在多媒体设计过程进行文字描述的评比，对比不同描述方式的效果差异；可以在PhotoShop教学过程中进行一些图片的欣赏，也能够通过一些需要进行修改的图片材料来让学生感受美学差异的同时锻炼软件的操作；甚至能够通过3DSMAX、Flash的设计编辑，并且让学生彼此之间进行相互学习和对比，发现彼此的不足，更好地进行学习。
（二）多媒体与计算机专业知识的扩展
教学始终应该是一个寓教于乐的过程，所以在进行各种计算机技能训练的过程中就应该注意到趣味性、艺术性与技术性的结合。多媒体专业对于系统层知识教学的要求不高，但是为了便于学生未来的发展必须要让学生能够有所了解。必须要在教学过程中进行计算机语言的教学，扩充各种多媒体系统的知识、原理，培养出真正符合现代要求的专业人才。并且教师也要在教学过程中更多的给学生指导，也需要一定的考察来检验学生的计算机技能与审美水平。
（三）审美能力的培养
要有效提高学生的审美情趣和能力就必须要按照审美教育的基本规律，考虑学生的心理特点进行教学。必须要以美育思想为指导，在教学过程中按“四步骤”进行教学。所谓“四步骤”就是以下四个部分的内容：第一步是赏析模仿案例，首先确保案例有一定的艺术水准，品味画面的艺术感染力，加强知识点的灌输和技能的训练。第二步是修改、美化。在具备基本技能和审美知识的基础上，学生根据个人喜好对案例作品进行实现、改进，并进行修改美化，达到实践操作和创意创作相结合的目的。第三步是评价、对比。让学生尽可能多地感受和分析各种平面图形、二维动画、视频作品所呈现的美，更多地激发审美感受，为后续创作提供指导。第四步是再创作。在学生独立思考和评价讨论的基础上再创作，审美意识已初具框架，而且实际操作技能也日渐熟练。
（四）提升教师的审美艺术素养
目前，我国的大多数多媒体专业教师都工科院校培养出来的，艺术类院校的很少，这就限制了老师的艺术素养。教师没有接受过系统的艺术教育，仅靠教授技术知识是远远不够的，因此教师只有不断提高自身修养，对美学、美育理论有一定的了解，才能做到技术和艺术双管齐下。例如，在专业课PhotoShop或3D等级教学中，可以将点线面的应用、光线明暗、动态效果、色彩搭配、肌理材质、平衡等美学知识融入到软件运用和技巧的`讲解中，这样学生不仅掌握了怎样软件的运用技巧，更学会了如何从美学的角度去设计作品，并在实践中增强了学生的直观感觉，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的审美情趣。
三、加强审美能力与技能训练融合的意义和必要性
（一）能够从根本上加强学生的多媒体能力
通过技能的训练与审美教育就能够真正提高多媒体专业学生的多媒体应用能力，为学生能够设计出更好地多媒体作品，能够更好地、更熟练的操作各种多媒体软件，操作各种多媒体系统打好基础。同时利用计算机教学过程中的审美教学融合，提升学生对于计算机多媒体艺术的直观感受也能够加强审美训练的效果。根本上来说都是为了学生能够通过教学从审美到操作技能都符合一个专业人员的基本素质要求。
（二）能够提高学生审美能力
正是由于计算机技能训练与审美的融合培养，就能够一边受审美训练，一边又通过训练来加强审美训练的效果。只有通过不断地观察，模仿，感受，修改，训练，才能够不断地深入提高学生的审美能力，更有助于学生深入的学习多媒体技术。
（三）专业特性决定了必须要将审美教育和技能训练相结合
多媒体专业是一门综合性学科，是科学与艺术、物质与精神等关联因素相互渗透、相互融合的学科。而多媒体专业的培养目标又是为了培养优秀的平面设计师、动画设计师和网页设计师等。因此多媒体专业的从业人员与其它行业的从业人员不同点在于：他们必须具备较高的审美素质和能力，在创作作品时要遵循审美原则，符合人们的审美情趣，还要满足人们对文化认同的需要。多媒体专业培养的学生除了具备相应的专业知识，还要通过对美学的感知，有较高的创新能力，能够根据创作内容的审美需要、市场需要来设计和修改自己的作品。所以对学生实践训练不能局限于技能训练，更重要的是将审美教育融入到技能训练中，让学生具备欣赏美、发现美、创造美的能力，适应以后的社会需要。
四、结束语
本文只是站在计算机专业技能培养的角度上，对多媒体专业教学过程中的审美与技能训练结合的问题进行了研究，而实际教学过程中需要注意的问题还很多，尤其是多媒体教学往往和计算机专业等一些专业有众多的交叉内容，如何根据不同的需求特点制定相关课程的教学方案，如何加强教学过程中的技术性，也还是未来需要更多的关注的。