教师职业道德调查报告

时间:2023-12-11 09:40:44 王娟 调查报告 我要投稿
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教师职业道德调查报告(精选11篇)

  在发生了某些事情、情况后,我们要通过科学的方法去研究,最后将调查结果、战略性的建议写进调查报告。调查报告要怎么写才逻辑紧密呢?以下是小编收集整理的教师职业道德调查报告,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教师职业道德调查报告(精选11篇)

  教师职业道德调查报告 1

  教育是以人育人的事业,教师作为这一特殊的职业,直接负担着培养下一代健康成长的历史重任,因此,师德比其他职业道德,有着更加强烈的典范性,高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件,是时代的要求,也是教师不断进取,赢得成功的力量所在。教师的职业道德,是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范,以及在此基础上所形成的观念意识和行为品质。同样,教师职业道德的立足点也是内在的、自发的。由于教育事业的重要意义和教师在教育中的特殊作用,决定了教师职业道德的水平在发展教育、教书育人中起着关键性的作用,甚至影响到社会的发展、国家的兴衰。

  一、调查的基本情况

  本次调查选择了铁路子弟小学。之所以选择了该所小学是因为该校1800名学生中有50%是外来务工人员的子女,其余则包括铁路职工子女和城乡结合部部分自由职业者的子女。由于组成成份的生活环境的复杂性和多样性,教师职业道德的重要性就更显突出。其次,该校现有教师80余人,其中35名是青年教师。培养良好的教师职业道德是考验青年教师教书育人能力的首要条件。

  二、调查中得到的问题

  由于身处农村的影响,有些家长家中忙碌,只重视眼前的经济利益,忽视了对孩子人生第一课的教育,造成有些学生进入学校后,不能很快的适应有序而有紧张的校园生活和学习节奏,同时就给学生的学习和生活造成很大困难和压力。为了让这些学生迅速走出困境,就需要教师用爱心去发现每一个孩子的闪光点,用爱心去纠正孩子的缺点,用爱心去培养孩子的良好习惯,用爱心去陪伴他们走过美好的童年。

  而一个合格的专业化教师,绝非一日之间就能产生,而是多种因素相互作用、有机融合的结果。既有从教之前个人受教育程度、思想修养、专业知识储备、心理与智能养成等必备条件,又有从教之后热爱事业、刻苦实践、潜心钻研、终身学习、不断总结积累和提高;既有法制的规范保障、与全社会尊重知识、尊重人才、尊师重教的崇尚,也需要教育领域内部的吸引、极力、培养与竞争,和以学校为基础的人力资源建设与校园文化建设。

  这都说明,良好教师职业道德,学生成长成材的保障;是构建和谐校园、和谐社会的基础。需要教师一生去追求的目标。

  三、教育事业和教师职业的客观地位、历史作用及其特点,决定了教师职业道德具有特殊的重要性

  一是教师教育影响的客观性与深刻性,是教育劳动的伦理特点之一。深化教育改革,全面推进素质教育,就必须提高教师的职业道德。教师的工作对象是未定型的青少年学生,可塑性特强。他们长期地、连续地同教师处于特定的.关系中,受着教师这样或那样的影响。这种影响,是不以双方主观意志为转移的,具有客观必然性。一般的说,教师不能自由地选择学生,学生也不能自由地选择教师;他们在社会活动或交往中,发生着相互影响,主要是教师对学生的影响,这种影响在学生的发展中将起着主导作用。所有这些相互影响,对学生来说,通常是在不知不觉中发生的,即使教师也未必都是自觉的。教师对学生的影响,不论他是否意识到,常常是无形的、潜在的、长远的、深刻的,往往决定着学生一生的发展方向和发展水平。教师对学生的影响的无意性,无形性,决定了影响的性质的两种性,即可能是积极的,亦可能是消极的。可能由于一次作文讲评,使一个学生走上作家的道路;可能由于一次道德谈话或教师的一次道德行为,促使学生成为一个高尚的有道德的人;也可能由于一句刺激的话,伤害了学生的自尊心,造成学生心灵上终身的创伤,甚至断送了学生的前途,等等。所有这一切都表明,教师应当具有高尚的道德水平,给学生以良好的影响。这就是教师职业独特的伦理责任。

  二是教师职业劳动的某些自主性,要求教师要有高尚的职业道德。人们知道,一般地说,教师本人,不能自由地选择教育和教学方针、目的、内容,甚至教师个人的知识、才能、性格、思想,也取决于社会发展水平。这就是教师职业的客观制约性。同时,教师的工作还有其自主选择性。他们在执行自己各项具体任务时,在不同情况下与学生及有关人员交往中,有自由选择自己的态度、方式、方法的自主权。这种权力是职业本身赋予的,任何人无权亦无法剥夺,无权亦无法限制。教师使用这种权力,完全由自己的道德来调节。例如,在考场里,当发现学生作弊时,教师采取什么态度和对策,完全由教师本人自由选择,作出决定,他可以采取熟视无睹的态度,放任不管;也可以用暗示的方法,促使其停止作弊;亦可以公开揭露学生的作弊行为,当众训斥;还可以杀一儆百,把该生逐出考场,等等。教师选择任何一种态度、方式或方法,完全是自主的,自由的。虽然学校可以提出各种要求,制订有关规定、守则,但所有这些,都无法限制或代替教师自由选择具体态度和方法的权力,无法控制由教师采取的具体态度、方法而产生的后果。正如列宁指出的那样:“学校的真正的性质和方向,并不由地方组织和良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”由教师的教育思想和职业道德决定的。可见,教师劳动中的某些自主性,决定了教师在职业实践中肩负的伦理责任。

  三是教师职业道德本身,具有一种教育的职能,成为教师有力的教育手段。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“能够迫使每个学生去检点自己,思考自己的行为和管住自己的那种力量,首先就是教育者的人格,他的思想信念,他的精神生活的丰富性,他的道德面貌的完美性。”教育主体与教育工具或手段之间的统一性,是教师职业不同于任何其他职业的根本特点。通常所说的“以身作则”、“为人师表”,就包含着这一层意思。教师除了运用教材和物质教具进行教育之外,主要运用自己的知识、才能、情感、意志,道德品质等“精神教具”进行教育。尤其是教师的道德面目,在教育过程中发挥着特有的作用。并且,教师所用的教材和物质教具,也要转化为教师的精神财富,才能发挥教育作用。这种转化的过程和程度,又取决于教师的伦理责任感,取决于教师职业道德水平。

  四、如何提高教师的职业道德

  一是提高思想政治素质——以德正其身。人们公认的优秀教师,都是思想品德高尚,具有良好职业道德,言行堪为学生表率的教育工作者。教师只有不断提高思想道德素质,做“德艺双馨”的人,才能赢得学生好评。所以在学校无小事,处处是教育;教师无小节,样样是楷模。有了良好的思想政治素质,才能有良好的职业道德。

  二是提高教育教学水平——以才称其职。凡是有着良好职业道德的教师,在学识和才能方面一般都具有广博的文化素养,精通所教学科的知识和技能,懂得教育教学的规律等等。只有与时俱进,不断学习,更新观念,不断提高自己教育教学的能力和水平,才能赢得学生的敬佩,在教书育人中才能取得显著成绩。

  三是提高教育观念——以学促其变。优秀的教育工作者有着比普通教育工作者更为超前的教育理念,因而要成为一名具有良好职业道德的教育工作者,树立先进的教育观念,比具体的教育行为更为迫切和重要。不断的更新观念,做到与时俱进、以学促其变,时刻一“三个面向”为进行自己的教育实践

  教师职业道德调查报告 2

  为人师表,最重要的就是要为学生起到模范代表作用,但当今老师的个人素质却有待考究。为了了解我们老师的素质问题,我小组特地做了如下调查研究。

  一、存在问题与分析

  教师职业道德素质是教师素质的核心,是教师从事教育工作重要的精神动力之一,在教育活动中起着关键性的作用。虽然,教师队伍师德状况总体上较好,但由于思想道德素质参差不齐,也出现与《教师职业道德规范》相违背的问题,主要表现在:

  1、缺乏事业心和责任心。极少数教师不能很好地履行教书育人的职责,除了“教书”外,对学生的思想和生活“不关心”或“不够关心”,特别是对后进生缺乏耐心和爱心。对学生中出现的问题睁一只眼睛闭一只眼睛,听之任之,不去主动纠正和帮扶。

  2、师表意识淡薄,言行失范。当学生不听话时,有些教师采取歧视讽刺挖苦学生、体罚或变相体罚学生,如罚站、罚抄课文等,影响了学生的身心健康。在上课时,有的教师抽烟,有的教师打手机,有的教师甚至说脏话,还有的教师迟到、早退,甚至旷课,等等,在学生中造成极其恶劣影响。有的教师没收了学生的东西占为己有。有的教师在排学生座位上排“关系位”、“人情座”。有的教师对学生出现思想、学习、行为等问题时,不是积极想办法解决,而是动辄将家长叫来,对其训斥,说的话很难听,致使家长不敢到学校开家长会。有的教师根据自己的好恶不能公平对待学生,厚此薄彼,让学生、家长不满意。有的教师向学生推销与学业无关的书籍或参考资料,托学生家长为自己或亲友办私事,或收受礼物、接受学生家长宴请。更有少数教师大搞“有偿家教”等等。

  二、依据调查结果分析,影响师德的主要原因有以下几方面:

  1、对教师职业认识失误。少数对教育工作者承担的神圣职责和义务认识不足或错误。因而把教师职业看做是“谋生的手段”,不安心教书育人、传道授业,也不注意为人师表,缺乏教书育人的责任心和爱岗敬业精神,从根本上缺乏从事教育工作的基本职业道德。

  2、市场经济对教师的负面影响。少数教师受社会上的拜金主义、享乐主义等不良风气的影响,加上在工作、学习和生活等方面遇到的种种压力,因而心理失衡,在价值取向上出现“错位”,在行为上违规。

  3、缺乏对教师师德有效的监督和评价机制。一是对教师的日常教育教学行为缺乏严密科学的监督约束机制,致使不能有效地监督、约束教师的日常教育教学行为。二是对教师师德有效的评价体系尚未形成或不够完善,软性指标多,可操作性不强,因此,只要没有违法乱纪或明显违规也就无碍大事。

  三、加强与改进师德建设的思考

  为进一步加强和改进全市教师队伍师德建设,提高教师职业道德素质提供了依据。笔者认为,加强和改进我市师德建设应从以下几方面入手:

  1、提高认识,即提高对加强师德建设重要意义的认识。要充分认识教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者,也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生,教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。特别是在全面推进素质教育中,教师不仅需要转变教育思想和观念,更新知识,提高教育教学水平,更需要具备良好的职业道德。教师队伍职业道德素质的高低,直接关系到素质教育的顺利实施,关系到青少年的`健康成长,从而关系到国家和民族的未来。因此,各级各类学校的领导和教师都必须充分认识良好的教师职业道德素养对于塑造教师形象、树立教师威信、提高业务水平的重要作用;树立师德为先的观念,像抓安全、抓教学质量一样抓好教师的职业道德教育。同时,上级教育行政部门要加大对学校师德教育活动的指导和督查力度,避免在师德教育上“走过场”、“装样作秀”。

  2.树立典型,即树立身边的典型形象,以活动为载体,以点促面。榜样的力量是无穷的。提升教师的师德水平,有效的途径是正面引导、树立典型、辐射带动,最终达到全员提升。因此,要进一步加大力度开展学习先进活动,学习和宣传身边涌现的优秀人物和优秀事迹,并定期进行优秀教师的评选活动,最大限度地发挥他们的辐射、带动、引路作用,使教师学有榜样、赶有目标,通过比、学、赶、帮、超,实现教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。

  3、德能统一,即既要注重师德,又要注重师能,做到两者统一、相互融合。德高为范,业精为师,师德和师能是共生共存的统一体,没有师德,即使师能再高,也不能教书育人,同样,如果没有高水平的业务素质,空谈师德,也无法把学生培养成高素质的人才。德能两者统一,缺一不可。在调查中,发现有些师德问题,是由师能问题引发的,如有些初为人师的青年教师,由于教育教学经验不足,遇事不冷静,或者缺乏正确处理复杂的教学问题的能力,导致了行为失控。所以,教师职业道德教育要渗透在各种教研活动中,从师德与师能相互融合的角度来进行。

  4、丰富内涵,即不断丰富师德教育的内涵。师德教育的内涵要与时俱进,现代教师职业道德除了传统的职业道德品质外,必须重视人才意识、竞争意识、创新意识、科研意识、服务意识、民主意识和人格魅力等素质的培育、培养。调查显示,学生把“幽默风趣型”的教师排在“最喜欢的教师”的首位。因此,要根据时代的发展赋予教师职业道德新的内涵。

  5、寓教于乐,即开展参与面广、丰富多彩的活动,使教师从中得到乐趣,接受教育,提高素质。譬如师德报告会、师德演讲比赛、师德宣誓、征集师德论文师德格言、师德文艺演出等都是有利于教师自我教育的有效形式和载体。实践证明,健康的丰富多彩的精神文化生活,有利于抵御各种腐朽思想的侵袭。

  6、营造氛围,即营造有利于师德师风建设的文化氛围。师德建设与校园文化息息相关,校园文化的核心就是校风、教风和学风。一所学校的校风如何,与师资队伍的素质状况密切相关,因而加强师德建设与形成良好的校风有着密切的关系。在良好校风的带动下,才有可能形成良好的学风。所以,应该注重发挥教师的积极性、主动性,创造条件使他们发挥各自的潜能和价值,使他们能与学生形成良好的互动关系,最终达到师德建设的目标。终上对各点的分析,作为老师,要有职业道德,师德,不崇尚拜金,爱岗敬业。终上对各点的分析,作为老师,要有职业道德,师德,不崇尚拜金,爱岗敬业。终上对各点的分析,作为老师,要有职业道德,师德,不崇尚拜金,爱岗敬业。

  教师职业道德调查报告 3

  一、调查的基本情况

  1、调查目的

  德国的教育家第斯多惠曾经说过:“教师本人是学校最重要的师表,是直观的最有效益的模范,是学生活生生的榜样。”的确,良好的师德在青少年成长过程中具有十分重要的榜样导向作用,特别是对于善于模仿、可塑性极大的中学生来说,这种导向作用就更大,影响更长远。学校人才培养的质量如何,教师是关键。然而,由于受社会各种思想的影响,目前教师职业道德存在着一些不容忽视,亟待解决的问题。因此,我们于20xx年10月对本校教师职业道德现状进行了调查,旨在了解当前本校教师的职业道德状况,为全面提升本校教育教学质量提供现实参考依据。

  2、调查的对象

  我们对xx初级中学的初二年级和初三年级309名学生和教学一线的61名教师进行了调查,希望借此能进一步了解当前本校教师的职业道德状况。

  3、调查方法

  此次调查所采用的方法是问卷法,我们对本校初二年级和初三年级的学生以及教学一线的教师进行了问卷调查,样本的容量为学生309人,教师61人。发放学生问卷309份,回收有效卷281份,回收率为90.9%;发放教师问卷为61份,回收有效卷56份,回收率为91.8%。

  二、调查的内容

  (一)、学生问卷

  亲爱的同学:

  你好!为了进一步了解本校教师职业道德的现状。现在请你完成这份调查问卷,数据仅供调查之用,恳请你如实填写。衷心感谢你的支持与配合。

  1、你认为你的老师认真的备课和认真的批改作业吗?

  A、认真

  B、不知道

  C、不认真

  2、你的老师会提醒那些不听课的学生吗?

  A、会

  B、一般会

  C、不会

  3、你的老师每节课都能准时到教室吗?

  A、能

  B、基本能

  C、基本不能

  4、你认为你的老师爱护学生吗?

  A、很爱护

  B、一般

  C、没感觉

  5、你认为你的老师能做到“以身作则,为人师表”吗?

  A、能

  B、基本能

  C、基本不能

  6、你认为你的老师负责任吗?

  A、负责任

  B、基本负责任

  C、不负责任

  7、你的老师会在课堂上接听和拨打手机吗?

  A、不会

  B、基本不会

  C、会

  8、你的老师会偏爱优生而忽略差生吗?

  A、不会

  B、不知道

  C、会

  9、你认为你的老师做教师这一职业是为了什么?

  A、赚钱

  B、奉献社会,教书育人

  C、不清楚

  10、你认为你的老师履行了《中小学教师职业道德规范》吗?

  A、履行了

  B、不知道

  C、没有履行

  (二)、教师问卷

  尊敬的老师:

  您好!为了进一步了解本校教师职业道德的现状。现在请您完成这份调查问卷,数据仅供调查之用,恳请您如实填写。衷心感谢您的支持与配合。

  1、您认真的备课和认真的批改作业吗?

  A、认真

  B、不知道

  C、不认真

  2、上课时您会提醒那些不听课的学生吗?

  A、会

  B、一般会

  C、不会

  3、您每节课都能准时到教室吗?

  A、能

  B、基本能

  C、基本不能

  4、您爱护学生吗?

  A、很爱护

  B、一般

  C、没感觉

  5、平时的教育教学过程中您能做到“以身作则,为人师表”吗?

  A、能

  B、基本能

  C、基本不能

  6、您认为您的教学负责任吗?

  A、负责任

  B、基本负责任

  C、不负责任

  7、您会在课堂上接听和拨打手机吗?

  A、不会

  B、基本不会

  C、会

  8、您会偏爱优生而忽略差生吗?

  A、不会

  B、不知道

  C、会

  9、您认为您做教师这一职业是为了什么?

  A、赚钱

  B、奉献社会,教书育人

  C、不清楚

  10、您任教过程中履行了《中小学教师职业道德规范》吗?

  A、履行了

  B、不知道

  C、没有履行

  三、调查结果

  1、为人师表方面:88.2%的学生、91.77%的教师认为教师能以身作则、为人师表;6.2%的学生认为教师没有履行了《中小学教师职业道德规范》。

  2、爱岗敬业方面:86.4%的学生、89.3%教师认为教师工作认真负责;3.2%的学生、1.3%教师认为教师工作不负责;92.4%的学生、96.6%教师认为教师课堂上不会接听和拨打手机;3.2%的学生、2.2%教师认为教师课堂上会接听和拨打手机。

  3、严谨治学方面:95.6%的学生、93.8%的教师认为教师认真的备课和认真的批改作业;0.4%的学生、0.1%的教师认为教师基本不能准时到教室;0.6%的学生、0.9%的教师认为教师上课时不会提醒那些不听课的学生。

  4、廉洁从教方面:93.4%的学生、91.5%的教师认为做教师这一职业是为了奉献社会,教书育人;0.3%的学生、0.2%的教师认为做教师这一职业是为了赚钱。

  5、热爱学生方面:86.7%学生、82.1%的教师认为教师很爱护学生;16.8%的学生、10.5%的教师认为教师爱护学生一般;6.8%的学生、1.4%的教师认为没感觉到教师爱护学生;94.2%的学生、35.3%的教师认为教师会偏爱优生而忽略差生。

  四、调查分析

  1、结论

  近年来,学校把师德师风建设当作学校工作的头等大事来抓,并且取得了显著的成效,广大教师都明显地感觉到“强师德,铸师魂”已经迫在眉睫了,可以说强化师德师风建设是当前教育形式下一场自上而下的深刻社会变革。通过这次调查,我认为当前的师德师风现状不容乐观,尚须广大教育工作者一起共同努力,才能使师德师风建设展现出一片崭新的天地。

  2、原因

  (1)、社会环境因素:社会主义市场经济还不成熟,许多消极现象无时不冲击着教师的道德防线,一些教师在拜金主义思潮中经不住诱惑,容易失去自己。

  (2)、教师个人因素:个别教师缺少正确的世界观、人生观和价值观,道德品质低下,享乐主义思想严重,不注重加强个人修养,面对诱惑,不能坚守一个人民教师应有的操守。

  (3)、学校管理因素:学校缺乏人性化和科学化的管理,一些制度形同虚设,奖惩措施不能真正落实,教师缺乏奉献精神和教育热情,不愿全身心投入工作。

  3、建议

  (1)、科学民主管理、提高教师素质是师德建设的主题

  目前,本校已经有近十年没有分配新教师了,教师队伍结构性矛盾十分突出,主要表现在教师队伍严重老化,严重超编,严重缺科。因此,提高教师的素质,是学校生存和发展的关键。建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍,是促进教育可持续发展的重要保证。学校可以从以下几个方面来提高教师素质:

  一是经常召开教师座谈会,了解教师的思想动态,宣传师德教育的重要性和紧迫性,纠正模糊认识,提高教职工思想认识;

  二是加强学习,更新教育观念,提高专业水平和教育教学能力;

  三是发扬民主,群策群力,强化教师的主人翁精神。

  (2)、改进教师职业道德评价标准,加大考评、监督和奖惩力度,采取措施接受社会的监督是师德建设的重要保障

  当前的教师职业道德规范和评价标准过于笼统和抽象,使教师在教育教学中不知所措,同时,学校在评价教师时,苦于没有可操作性的标准,对自定的标准又感到缺乏权威性,这就迫切需要学校制定出能够反映本校特色、具有可操作性而又全面合理的.考评细则。如《教师课堂教学常规》、《教师十不准》、《爱生公约》等,并公布于众,强化落实。考评程序力求公平、公正、公开,让教师心悦诚服;要尊重教师服务对象的权利,充分发动学生、家长和社区居民,通过适当的形式,让他们评议教师。教育事业牵涉到千家万户,随着社会文明程度的提高和人们对教育子女问题的进一步重视,教育工作从社会和家长方面所得到的理解、支持和监督会越来越多。

  (3)、要充分发挥领导的表率作用是师德建设的有效途径

  “领导发挥模范带头作用,用自身的表率作用影响和带动教师”是最有效的途径。事实上,领导不带头,要想提高教师职业道德水平是做不到的。领导在这个问题上可以发挥作用的有两个方面:

  一是严格要求自己,带头遵守教师职业道德规范,做教师的表率;

  二是严格执行党的教育方针和各项方针政策,转变教育观念,不因为眼前利益或小团体利益而默许、放纵教师中任何违反职业道德规范的行为。

  (4)、形式多样的活动是师德建设的重要载体

  人的思想品德的形成有一个潜移默化的过程,仅仅靠单纯的说教,无法激起一个人的道德认同,不能引起情感共鸣,平时积极开展教师道德教育的研究活动,如学习“最美女教师张丽丽”、“王强先进事迹”教育活动,评选“师德标兵”活动等,开展“如何构建良好的教师道德”、“什么样的教师是好教师”等大讨论,让教师结合自己的工作实际和切身感受谈体会、谈认识,以唤起教师的爱心,让他们积极投入到为学生、为家长服务的活动中去。通过他们沟通、帮扶、资助、家访等行为,让他们看到个人的劳动给他人带来的喜悦、成功与幸福,从而产生职业认同感和自豪感,激发他们的教育热情和精神动力。

  总之,抓师德师风建设是一项长期而又坚巨的历史任务,需要广大教育工作者的共同努力探索才能取得理想的效果,本人热切希望各位教育同仁用满腔热情为师德师风建设贡献自己的力量。

  教师职业道德调查报告 4

  一、概况:

  我校现共有语文教师48人,男教师10人,女教师38人。

  二、我校语文教师优势分析:

  1、从教师的来源上来说,作为百年老校,我校语文教师大多是来自优秀的毕业生分配和乡镇中心小学优秀教师的选拔,他们专业对口,有良好的基本功素养,乐于接受先进的教育教学理念,他们能够比较熟练地驾驭课堂,教师的个性鲜明,有较强的事业心和工作责任感。

  2、从教师年龄与教龄上来说,教师队伍呈中年化趋势,所有语文教师都已经五年教龄以上,绝大部分教师具有十年以上的教龄,各位教师已经基本掌握了教学的基本规律和语文的学科特点,在工作中能够勤恳地工作,并较好地具有了自己的教学理念,慢慢朝着形成自己独特教学风格的方向发展。

  3、从学历层次上来说,我校教师重视自己的学历培训,教师的学历层次较高、教学功底扎实。一线教师20.83%具有专科以上学历,本科以上学历达到77.08%左右,硕士为2.08%,他们具有较为扎实的专业基本功和业务素质。

  4、从教师培训上来说,我校作为科研基地校与实验校,教师参与省市县级的机会比多,接触与接受新教育教学理念与课标要求的机会多,我校采用了外出培训申报制,即想要参与培训的教师采用申报的方式获得合适的机会。而且我校承担市县级学校交流、县级研训活动、学科现场会等比较频繁,二次传递式培训比较到位,教师成长的平台搭建优良,这也是我校教师成长的一大优势。

  我校的校本研训时间固定,主题明确,而且常规语文教研课的开展也比较教师参加研训的机会多,培训面比较广。而且,随着教学条件的改善,每位教师都熟练掌握网络技术,网络平台为教师的自我学习提供了更多的途径。

  5、从管理方式上来说,我校学科教学要求明晰,具有较好的操作性,而且督查机制也比较到位,期末的评定办法公平,管理人性化,不以分数论成败,鼓励教师走科学的语文教学之路,为教师的自我发挥提供了较为宽松的氛围。

  三、我校语文教师的劣势及其原因分析:

  1、职业倦怠感。

  由于社会因素与教育制度的影响,有些教师经过努力和奋斗,取得了一定的成绩,但是虽然身处本地最好的小学,但他们在职业上上升的空间不大,而且由于缺乏相应的流动机制,不少教师有一种小富即安、几十年如一日的倦怠。在成绩面前,有的教师并不是朝着更高目标的奋进,而是原地踏步,进取感不强,所以在工作中就容易出现敷衍塞责、得过且过的情况。比如有的教师对工作缺乏主动性和积极性,工作停留在服从和听从的层面,对学校安排的工作是能推则推、能拖则拖,敷衍了事,得过且过,教师对自身的专业素养提高的欲望不强。

  随着课改的.不断推荐,不少年龄比较大的教师对新的教学方式难以接受,由于在接受新理念、学习新方法上的主动性不强,课堂中还存在着观念陈旧,教学方法落后的现象,创新意识和实践能力不强。

  所以,我们虽然占有了全县较好的教师资源,但是产生的效益还没有做到最大化。

  2、男女教师比例失调。

  全48位语文教师中,仅有10名男语文教师,而且都是40以上中老年教师,虽然女教师性格温和,适合对少年儿童展开教育,但男教师特有的人格魅力也是教育活动中所不可缺少的,特别是年轻男教师的缺乏,使得我校男教师在各种教研与语文活动中的风采不明显,没有起到应有的效果。

  语文教师一般还兼任班主任工作,工作量比较大,男性教师的缺乏,在工作中没有起到顶梁柱的作用,让女性教师有一定的疲倦感。

  3、教师梯队培养效果不明显。

  从教师的年龄层次分布上来说,中老年教师偏多,年轻教师少,青蓝工程的实施效果不明显。而且在语文教师中,还缺乏一批在理念与业务水平上的领军人物,由于权威的缺失,教师教研的向心力不强,教师的梯队培养效果不明显。教龄超过15年的教师偏多,这部分教师在语文教学新理念的把握、新教材的解读、新教学方法的取舍上都面临着较大的改变,而这样的改变由于以前的思维定势与学习、思考的不到位而不深刻,这也是我校教师的不足之一。

  四、关于我校语文教师成长的一点思考:

  1.科学规划,提高语文教师的职业成就感。

  要提升各位教师的职业成就感,就要让他们认识到自己能够较好地胜任自己所从事的工作,能够在自己的教育教学工作中能够发挥能力,展示自己的魅力,从而体会到一种自我实现的内在满足。教师有了职业成就感,才能够促进自己在工作中的持续追求与付出。

  为提高教师的职业成就感,学校可以引导教师进行职业的科学规划,让各位教师的发展更有目标和阶梯感。让各位教师能够更好地反思自己的教育教学行为,引导教师站在职业生涯的全程上来看待自己每天的工作,看到自己在语文教学中的每一天的工作,可以使教师具有成长的自觉性。学校也可以在考核中进行相关的奖励和引导,让大家交流自己的发展规划,让各位教师在比较浓重的需要成长的氛围中工作。

  2.立足教研组,开展教师需要的教研活动

  就参加培训方面来说,作为一名积极参加各项教研活动的骨干教师,我在平时的工作中发现教师在语文教学、语文课堂上出现的种种问题跟他们在教材分析能力不强,教育理念把握不到位、学生学习阶段性要求把握不到位很有关系。由于缺乏完整、科学的培训体系,培训渠道不够稳定,导致的情况是:虽然现在的培训活动比较多,但在语文教材解读、新理念、新方法这些最基础但是又是最重要的培训上还不成系列,大都是为了促进某项工作进行主题式的研训活动,由于教师在理念、理论上的铺垫没有做足,这样的研训的效果与对现实工作的促进还是有限的。而且,由于这样的底蕴工作没有做好,平时教师在语文教研活动与集体备课活动中汲取的营养也是有限的。所以建议研训中心开展关于此的比较系统的培训,或者指导学校比较系统地开展相关的培训。

  3.树立典型,实现智慧分享。

  为了进一步提高教师的教学效率,特别是年纪较大教师的课堂教学效果,最好能够树立一些教师教学的典型,尽可能地为广大教师展现可供操作性的范式。虽然我们平时进行特级教师课堂实录的光碟播放,但是由于我们的学生、学习条件与特级教师的课堂还是有一定的差距的,很多时候会有看时激情澎湃,学习时又无处下手。所以,在同年级或者同学段里,树立一些典型,进行智慧的分享,老师们学起来快,操作起来简单,备课和课件资源可以共享,这样的收益就会大很多。

  通过同年级课堂的比较让每位老师提高目标意识,实施课堂教学的目标制定要准确,尽可能地深入学习文本语言文字。比如预习的开展,预习作为重要的语文学习方法,应该得到很好的强调,那如何组织学生更好地开展预习活动呢,语文组可以开展相关的研讨,让优秀教师的经验进行交流,形成一个可以比较好操作的程序,让其他的教师能够进行智慧的分享。

  教师职业道德调查报告 5

  为了更好地了解我校课堂教学的情况,获取第一手资料,提高课堂教学效率,我们课题组设计了“教师课堂教学现状调查问卷(教师卷)”,对我校的教师做了问卷调查,现将相关问题报告如下:

  一、调查目的

  了解我校教师课堂教学现状,分析并把握我校教师课堂教学的现状,找出教师实际教学中存在的问题,为课题及教师的课堂教学提供助力。

  二、问卷制作、调查对象、调查时间及调查情况

  “教师调查问卷”由我们课题组王xx组长和张永科老师制作。本次调查对我校高二年级部分教师做了问卷调查。调查过程共发教师问卷60份,共收回有效问卷50份。本次问卷调查的时间为XX年5月20日.本次调查已是课题实施半年之后,采取的是不记名问卷调查法,调查问卷主要围绕与教师课堂教学相关的因素展开,设计了一系列问题,分别体现在选择题50道,具有代表性和普遍意义。

  三、调查结果及分析

  对回收的50份调查问卷,我们进行了整理、综合、统计与分析.主要分析如下

  1.从选项上看经常都能向学生出示教学目标的占70%;偶尔向学生出示教学目标的占26%;从未向学生出示教学目标的占8%。大多数教师还是认为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述,是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,定位适当、陈述清晰地教学目标,对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。看来在平时的教学中,教师确实需要利用教学目标的精确度上来提高课堂的教学质量。

  2.从选项上看,绝大部分教师都认识到学生在课堂上合作、自主、探究是学习方式,自主学习的重要性,教师应给孩子留足思考与自主学习的空间,一定要学习学生,注重学生的`自主探究、合作探讨等能力培养。但还有不少教师不敢放手。教师不仅要在观念上转变自己,更要在实践中把学习的主动权还给学生,放手让学生自主探究,体现学生学习的主体性,这样既可以增强学生的学习兴趣,也可以提高教学效率。

  3.课堂教学中,发现学生对课不感兴趣时,96%的教师能及时调整教学方式,2%的教师选择停下来进行思想教育,2%的教师开始烦躁,为学生不认真学习着急,仍有2%的教师仍选择继续讲课,完成课时任务。从中可以看出,绝大部分老师教学经验丰富,能随时学习学生的反应,并采取合理应对措施,但及时调整教学方式的方式和效果的教师课堂教学行为需要引导与助力!

  4.在谈到教师怎样引导学生开展自主学习时,80%的教师都认为应该提出具体的学习要求,在学生学习有障碍时给予.18%的教师认为随时巡视,随时指导.只有2%的教师让学生列出预习中遇到的问题,而后集中讲解.这也反映出我们绝大部分的教师在引导学生开展自主学习时能给出学生明确的目标,培养学生自主、探究学习能力。为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

  5.在认为学生最大的学习困难的选择中72%的教师认为学生没有养成良好的学习习惯,26%的教师认为学生学习内容太多,只有2%的教师认为学生不喜欢学习。一位哲人曾说过:播下一个行为,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。我们的老师认为良好的习惯的重要性,良好的行为习惯可以助力学习,以致有规律得学习,可以提高学习的效率和心情的愉悦性。也有部分老师认为学生学习内容太多,学习任务重,压力大,这也反映的目前中国教育的现状。

  四、总结

  通过这次教师课堂教学现状调查问卷我们了解到了我校教师课堂教学的一些情况,也发现了一些问题,我们认为,以下几个方面目前尤其要进一步加强:首先,细化解读课标各校要高度重视,解读课标上明白课,落实课标上有效课,通过扎实有效的工作,切实提高课堂教学的有效性。二是注重学生学习方法的指导。三是多种教学方式相结合,也就是课堂上教师要想办法让学生动起来。

  教师职业道德调查报告 6

  一、研究目的

  根据教育部颁布的最新小学教师专业标准,作为基础教育最重要的专业人员,小学教师应该建立学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的基本理念,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能,方能承担起基础教育的重担。

  小学教师的素质关系到小学教育的质量。由于我国教育发展的不平衡,农村地区的小学教育更是面临着诸多的困境。十堰市地处鄂西北山区,经济文化与发达地区相比有不小的差距,农村小学教师的素质状况和专业发展需求有待于进行深入的调查研究。出于这个目的,我们开展了此项研究。

  二、调查对象与方法

  20xx年4月,课题组选择了十堰市18所农村小学,采用问卷调查的形式进行。一共发放问卷145份,回收131份。发放问卷方式为随机。

  反馈数据表明,131名被调查者中,男性教师27名,女性教师104名。其中,30岁以下52人,30-35岁29人,36-40岁14人,40-45岁24人,46-50岁8人,50岁以上4人。反映农村小学里中青年教师和女性教师占大多数。

  三、调查结果

  1、继续教育与职称结构

  农村小学教师的继续教育情况是课题组首先感兴趣的问题。调查结果如下表:

  被调查的131人中,初级职称50人,中级职称20人,高级职称59人,另有2人是中教职称。

  关于进修情况,被调查者中有92人表示有过进修,39人没有进修过。

  从调查结果看,教师学历的提高经历了一个发展过程,十堰市农村小学教师的学历在不断提高,本科学历人员在不断增多,目前占全部人员的三分之二以上。

  可以预见,小学教师本科学历的比例会越来越大,第一学历本科化将是小学教师招聘的重要条件。

  摘录十堰市本地媒体上的一条消息就可以说明问题。根据《十堰晚报》消息,20xx年,十堰计划面向社会公开招录570名农村义务教育学校教师,其中,丹江口68人、郧县95人、郧西77人、竹溪56人、竹山70人、房县77人、茅箭77人、张湾30人、武当山特区10人、十堰经济技术开发区10人。岗位涵盖中小学的各个学科。与往年相比,今年采取分类招聘,报考村小和教学点岗位的,学历可放宽至全日制师范类专科。

  与往年相比,今年招聘条件有所放宽。此次公开招聘工作中,对初中、中心小学和村小、教学点进行分类招聘,其中报考农村初中和中心小学岗位的考生,须本科学历,报考村小和教学点岗位的,学历可放宽至全日制师范类专科。

  同时,本次公开招聘的本科学历农村义务教育教师年薪沿用往年标准,即在边远贫困地区任教的,每人每年3.5万元;在其他地区任教的每人每年3万元。专科学历教师年薪则为偏远地区3万元、其他地区2.5万元。

  从十堰市20xx年农村小学教师招聘的信息中可以看出,专科学历可以报考,但说明是“放宽条件”。

  2、职业满意度

  职业工作满意度关系到教师队伍的稳定。调查结果数据感觉有喜有忧。

  有一个问题,“您喜欢教师职业吗?”,结果,42人表示非常喜欢,72人表示比较喜欢,无所谓12人,不太喜欢5人。

  面对问题“你热爱你当前的工作吗?”,119人表示热爱,12人表示不喜欢。另外,有68人表示当初选择教师职业是处于自愿。

  这些数据说明,从总体上看,十堰市农村小学教师的职业满意度较高,归属感较强。

  当然,有一个问题也不能忽视,那就是农村小学教师的待遇问题。有一个问题是这样的:“你认为从事小学教师职业,主要的困扰是什么?”,结果,回答“收入偏低”有126人,占被调查者的比例达到96%,有55人表示“社会地位低”,占42%。有8人表示婚姻难解决。只有4人表示没有困扰。

  职业满意度高和社会经济地位较低的情况同时存在,只能有一个解释,那就是这些教师的确是热爱自己的工作。

  3、职业操守

  良好的师德是从事教育工作的前提。调查数据显示,我市农村小学教师的师德状况总体不错。88人表示爱自己的学生,视如自己的孩子,占67%。31人表示不会讨厌学生。101人表示没有体罚或变相体罚过学生,占77%。97人表示学

  生喜欢上自己的课。85人表示与学生之间的关系非常好,另46人表示和学生和睦相处。

  超过一半以上(68人)的教师喜欢进行启发式教学,喜欢激情型和民主型的分别有38人和24人,只有10人表示自己属于权威型的教学风格。

  116人表示平时一般都能及时批改学生的作业,占89%。99%的教师表示在课堂里,能够将学科知识与生活实际相结合,只有1人表示教学有些脱离实际。

  调查还发现,有129人表示,作为一名教师,自己会注意自己的形象、打扮,占被调查者的98.5%。

  4、专业发展需求

  小学教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面有一个不断完善的过程,调查者很想了解他们在业务知识和能力上需要完善的地方。我们设计了几个排序问题。

  比如问题一:在下列知识、能力中,你认为,大多数小学教师最缺乏的是哪些方面?请用1、2、3、4、5排序(越排在前面,表示越是缺乏)。

  结果,外语、心理学知识、交际口才排第一的频数分列前三位,分别有37次、25次和24次。被提到次数较多的还有然科学知识(81次)、人文科学知识

  (94)和应变能力(58)。

  问题二:在驾驭教材的能力、课堂教学能力、班级管理能力、应变能力,以及科研能力等方面,你认为自己在业务上现在最需要提高的是什么?请用数字排序,越排前面越重要。

  结果,排第一最多的前三项分别是科研能力(47次)、课堂教学能力(34次)和驾驭教材的能力(27次)。

  调查还显示,有103人表示参加工作后,做过教学有关的研究,占79%,没有做过研究的有28人,占21%。131人中,认为小学教师搞科研工作对教学有促进作用的有105人,占80%。认为搞教学研究“可有可无”、“是个负担”、和“仅对评职称有用”的占20%。

  另外,从我们多年深入到农村小学了解到的情况,因为受到编制的控制,目前十堰市农村小学教师人员还是很紧张的。一名教师带多门课程的情况还普遍存在。很遗憾此次没有设计此类调查问题。特别是像外语、体育、科学、音乐、美术这些所谓的“副课”,缺乏专业教师的情况将在相当长一段时间还会存在。由此带来的一些问题也困扰和影响着大批农村小学教师。

  四、思考与建议

  从本次调查的结果来看,十堰市农村小学教师的整体素质还是不错的',从历史的角度看,更是有长足的进步。但是,如果站在中国基础教育的大背景中看问题,从消除地区差异的角度看问题,从面向未来出发,以小学教师的专业标准衡量,农村小学教师的素质状况还是堪忧的。除了老生常谈式的需要提高农村教师的社会、经济地位之外,本文主要从职前教育的角度谈一谈几点思考。

  1、综合素质养成教育是培养合格教师的基础。小学教育是人生的奠基工程,综合素质教育最为重要。学生为本、德育为先的观念必须根植于每一名即将从事教育事业的人的大脑之中。最近这些年,基础教育领域发生的一些极其恶劣的事件,暴露了师德教育的短板,值得大家认真思考。

  2、教师教育的课程设置,应该更好地做到文理渗透和学科交叉。无论是专科还是本科,教师教育课程设置、人才培养一定要注重知识和能力的全面性。实际上,现行的教师资格考试已经开始体现这个要求。小学阶段,学科教学一般不需要多么深的专业背景,但是,全面、综合的知识和能力结构是从事小学教育的通行证。尤其是农村小学,招聘一名教师,在学校的期望中,往往希望

  教师职业道德调查报告 7

  一、问题提出

  对一位教师的评价,人们往往从园长、教师或家长的角度出发,很少考虑幼儿的想法。其实,幼儿在发展自我评价能力的同时,其评价他人的能力也在不断发展:3岁幼儿多依赖他人评价进行自我评价,同时倾向于从外部表征评价他人;4岁幼儿开始能够初步运用一定的道德行为规则评价自己和他人行为的好坏;5岁幼儿更是能自觉模仿成人从社会意义上去评价自己和他人。幼儿怎么评价教师?幼儿喜欢什么样的教师呢?这正是我们此次调查想要深入了解的。

  二、研究方法

  此次调查对象为漳州市实验幼儿园大、中、小班幼儿,共100名,其幼中小班儿34人,中班31人,大班35人。主要采用了谈话法,

  针对小中大班幼儿语言理解和表达能力较差、无法完整表达自己想法的特点,当幼儿不能完整表述的时候,给予提示,让其选择。

  我们准备的问题是:你喜欢班上哪位老师?为什么?如果幼儿不能具体回答,我们还准备了以下问题:你喜欢老师对你们笑嘻嘻的吗?你喜欢老师表扬你们吗?你喜欢老师教你们什么?你们班的老师最喜欢班上哪些小朋友?为什么?你喜欢长得好看的老师吗?

  三、结果与分析

  (一)我们将幼儿喜欢的老师分为以下几种:

  幼儿喜欢有爱心,会关心他们,态度温和,脾气好的老师

  幼儿比较喜爱那些爱他们,关心他们的教师。因为“她喜欢我”,“她人很好”,“她爱我”,“她不会生气,不打人”,“她关心我,她经常和我说话”。在我们的调查中,幼儿喜欢这样的老师有15个,占总数18.75%

  幼儿喜欢本领大,会唱歌跳舞的老师

  幼儿喜爱那些本领大的教师。因为“她会教我唱歌”,“她会教我英语,教我写字”,“她跳舞好看”,“她给我们讲好多好听的故事”,“她会教我画画”,“她会弹琴”。幼儿回答喜欢这样的老师有20个,占总数25%

  幼儿喜欢长相甜美、留长头发、声音好听、面带笑容的老师。

  幼儿喜爱那些能给他们带来美的享受的教师。“她的衣服很好看”,“她很漂亮”,“她是长头发的”,“她像我妈妈一样漂亮”。幼儿回答喜欢这样的老师有17个,占总数21.25%

  幼儿喜欢热情友善,会陪他们一起玩的老师

  幼儿喜爱那些热情友善,跟他们一起玩的教师。“她对我们很好”,“她不骂人”,“她不生气”,“她总是轻声地和我们说话”,“她不会打我”,“她会跟我玩”。幼儿回答喜欢这样的老师有16个,占总数20%

  与幼儿有私交的老师

  幼儿喜爱那些和他们有私下交情的教师。因为“她给我糖吃”,“她给我东西吃”,“她帮我绑辫子”,“她给我玩具玩”,“她是我的阿姨”,“她去过我家”。幼儿回答喜欢这样的老师有7个,占总数8.75%

  幼儿喜欢常常关注他们、表扬他们的老师。

  幼儿喜爱那些赏识他们的教师。比如“她说我能干”,“她经常给我小红花”,“她让我当小组长”,“她让我上去画画,表扬我”,或者那些经常给他们自我表现机会的教师。幼儿回答喜欢这样的老师有14个,占总数17.5%

  幼儿喜欢新老师(实习生)

  我们理解为新老师关心孩子,有爱心,对孩子态度温和,穿着打扮漂亮,吸引了孩子,也因为年龄的关系,会和孩子一起玩耍,所以很多孩子谈到喜欢新老师。

  (二)对比分析

  通过对调查结果的分析,我们还得出小中大班即不同年龄段的幼儿由于整体认知思维水平、语言表达能力发展的不同,对喜欢什么样的老师也有所不同。

  从语言表达方面:小班幼儿较多不回答或指着本班老师却说不出喜欢的理由;中班幼儿较能够说出喜欢的理由,少有不回答或回答不知道的情况;大班幼儿则能够说出喜欢的理由,且理由较具体,涉及多方面。

  从认知思维水平方面:小班幼儿较多从教师的外表穿着打扮出发,喜欢教他们绘画的老师;中班幼儿多数喜欢和他们一起玩游戏的老师,喜欢教他们唱歌跳舞的老师;大班幼儿多数喜欢教他们英语、汉字、帮助他们学习的老师,以及对他们好,爱他们,给他们关注的老师。

  四、建议

  (一)教师要注意自己的仪表,穿着打扮应大方漂亮,给幼儿美的熏陶

  由于教师的外貌是吸引幼儿的一个外在条件,所以在挑选幼儿教师时,应注意选择外貌端庄的人。由于幼儿对教师的衣着也有自己的审美标准,因此幼儿园的教师可以适当地美化自己,对幼儿进行潜移默化的美的熏陶。幼儿喜欢颜色鲜艳的东西,幼儿教师可以穿一些颜色较鲜艳、搭配恰当的衣服,如夏天可以穿裙裤,头发可留一点。

  (二)教师要把爱心渗透在每天的教育过程中

  幼儿教师的教育态度和教育行为是建立良好师生关系的基础,是否受幼儿欢迎的决定性因素,正如一位幼儿所回答的那样:“长得好看的老师不一定心好。”

  所以教师要注意自己的.一言一行,真正从心里喜欢幼儿、热爱幼儿,从幼儿的心理需要出发组织活动,与幼儿打成一片,成为幼儿的好朋友。教师应该以良好的心态进入幼儿园,常面带微笑,说话和蔼可亲,能与幼儿近距离接触,如常与幼儿聊天,抚摸幼儿,用温柔的眼光看着幼儿说话等,为幼儿创造一个良好的精神氛围,让幼儿感到与老师和小朋友在一起很愉快、很高兴。幼儿经常保持愉快轻松的心情就容易形成乐观开朗、积极向上的性格。

  (三)教师要爱每一位幼儿

  经常受到老师表扬的幼儿会表现得较自信,对自己有较高的自我评价;而经常受到老师批评指责、被老师忽略的幼儿则有自卑倾向,对自己评价过低,看不到自己的优点。所以教师应该善于发现每一位幼儿的优点,并不失时机地给予表扬和鼓励,特别是要给予那些“不乖”或“默默无闻”的幼儿以表扬和鼓励,使每位幼儿都能感受到老师的关心和爱,从而帮助幼儿形成正确的自我评价,对别人和周围事物形成积极的态度。

  (四)教师应参与到幼儿的游戏活动中去,做幼儿的好朋友

  成人对游戏的指导有助于提高幼儿的游戏水平。当教师以同伴身份参与儿童游戏,尊重儿童游戏意愿,灵活把握时机给予指导时,就能激发儿童对游戏的兴趣和参与游戏的积极性,并有助于发挥幼儿的创造性,提高幼儿相互交往的能力。所以,教师应全身心投入到幼儿游戏中,与幼儿一起商量规则,一起感受成功的喜悦,像幼儿一样尽情地游戏,就更能得到孩子们的喜爱。

  教师职业道德调查报告 8

  教学反思是一种良好的教学习惯。一名优秀教师,除了具备一定的教学经验外,还必须具备反思的意识,不断给自己“挑刺”,唯有如此,才能使自己与时俱进。因此我对部分教师的教学反思行为进行了一次问卷调查。

  一、数据统计

  12月1日,我对高陵区张卜中学58名老师分别进行了问卷调查。本次调查设计选择题12题,参加调查人数58人,收回问卷58份.

  二、分析报告

  本次调查问卷的12道选择题,按内容大致可分为如下三个方面:

  ①对教学后的反思。(1、2、5)

  ②对几种常见教学反思看法的感想。(3、4、8、9、11)

  ③对自己教学方法的思考。(6、7、10、12)

  第1、2、5题属于第一方面内容的调查。它反映了老师们对教学后的反思。教然后而知不足,教学后的反思会发现许多不尽人意的地方。在调查问卷中,58名老师对这3个问题的选择大致相似,其中对b回答“常常”选择的共有30人,占51.7%。选择a回答“总是、都”的有11人,占18.9%。这说明在老师中具有相当大部分老师怀着对教学反思有一定的认识,但是还不是很深入。每节课后,大部分老师对为什么课堂气氛不好?学生对其课为何兴趣不大?为什么其任教的班级成绩不理想?什么样的'教案才是好教案?什么样的作业才算是好作业?什么样的试卷才是好试卷?等等问题,没能较好地上升到教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素这一高度认识,被调查的教师在工作中是有教学反思的,但并不是天天有,堂堂有,而是时有时无,没有坚持这样做下去。

  在第二方面内容的调查中,其中,58名老师选择回答a‘非常正确’的人占45.3%。可以看出,很多老师对反思在教学重的重要作用较认可,只是诸多原因没能“总是”坚持去做,而在被调查的58名老师中,相当一部分较教师认为关于“教学反思行为”的看法,持“基本正确”看法,他们也许认为在诸多教学行为方式中,反思行为不过是一种尝试而已,不能说是实施教学课程新理念的唯一方式。对于如何使教学高质高效地进行,课堂教学如何达到一个满意效果?他们只是基本上认同教学反思这一模式。

  第三方面,对于自己教学方法的反思,在6、7、10、12四个选题的中,调查结果与第一方面内容问卷结果基本相似,58名参加调查的老师选b占49.6%。大部分老师,有的时候只是单纯的反思教学任务是否完成而没有考虑到更多的方面,诸如对于课堂活动的展开、对于课堂中教师角色的把握方面、对课堂环境的营造以及对教育技术的运用等等方面都存在不足,没能深入思考自己的教学方法和教学质量。

  三、小结

  通过调查问卷,大部分老师都很认同教学反思是一种有益的思维活动。一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定,不断地积累经验;另一方面又是自己同自己“过不去”,挑自己的刺,找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法,进行自我批评,并且予以改正,不断的完善自己的教学行为,使自己以后的教学行为更加完美。但同时也存在诸多不足,大部分老师虽然有这种认识,但并不是天天有,堂堂有,而是时有时无,往往不容易做到坚持。因此,要想更好地进行教学反思行为,首先要在思想上,进一步提高大家的认识。其次要贵在坚持。不仅在教学前、教学中、教学后等几个关键环节进行教学反思,还要认真做好课后思、周后思、单元思、月后思、期中思和期末思,不断用新课程的理念审视自己的教学行为,真正做到传道、授业、解惑。

  教师职业道德调查报告 9

  幼儿教师心理健康问题是目前备受关注的一个问题,要促进幼儿教师心理健康首先需要对心理健康标准有充分的认识,并明确其影响因素。促进幼儿教师心理健康的有效措施包括:注重引导,变压力为动力;给予机会,达到自我实现;优化组合,提高工作效益;创造环境,给教师一分温馨。

  一、对幼儿园教师进行健康调查及结果

  近些年来,幼儿教师心理健康问题一直备受关注。幼儿园进行的幼儿教师心理检测结果为:52、1%的教师存在心理问题,其中33、24%的教师属于轻度心理障碍,16、65%的教师属于中度心理障碍,2、51%的教师已构成心理疾病。最近有调查结果表明,幼儿教师总体心理健康水平明显好于常模,特别是敌对、抑郁两项存在问题少于常模,但在强迫、偏执、虐待、人际关系等方面,幼儿教师存在的问题比较严重。所以,关注幼儿教师的心理健康已成为不容忽视的问题。

  二、幼儿园教师心理健康的影响因素

  调查表明,很多幼儿园教师存在不同程度的心理健康问题,这些问题主要表现在以下几个方面:

  1、幼教改革中的现实压力

  《幼儿园教育指导纲要》的颁布在当今幼教界掀起了教育改革的滚滚浪潮,《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师角色作了新的界定,同时提出了新的期望与挑战。而“班级人数太多”“设备材料不足”“新旧观念制约”等状况,还有面临的职评问题、考评问题以及来自自身的情感问题、家庭问题、子女问题等等,凡此种种,幼儿教师身上的压力远远超出其他职业者的压力。

  2、生理症状

  长期的心理困扰会使幼儿园教师产生一些生理上的疾患,常见的有厌食、失眠、头痛、恶心、心律失常等。

  3、工作上不断磨难的困扰

  幼儿教师其职业的特殊性在于她面对的是3——6岁的幼儿,由于年龄小,加之独生子女备受父母关注、疼爱,面对班级中30多名幼儿以及身后的家长,幼儿教师往往感到有很重要的社会责任赋予双肩,很多幼儿教师把幼儿能不能得到发展的责任归咎于自己,压得自己喘不过气来。而有些幼儿园为了满足家长的需要,开设各类兴趣班,周六班、加时班,使幼儿教师始终处于疲惫的状态。一些幼儿园园长,不仅要为教学质量的提升而烦恼,更要为幼儿园的生存问题、资金问题而苦恼。

  4、不良情绪

  幼儿园教师常见的不良情绪主要有抑郁、焦虑、人际关系敏感、敌对、偏执、强迫、躯体化、恐怖等。

  5、工作倦怠

  幼儿教师的教育教学工作量太多,节奏紧张。76、6%的教师认为,尽管很努力工作,却没有成就感;部分教师认为教师的付出与获得不均衡,幼儿园的奖励制度不太合理和公正等等。

  6、家庭矛盾升级、个人问题受挫,使教师身心受到伤害

  由于社会大环境的影响,部分教师家庭问题突出,主要有丈夫下岗失业;子女教育问题;夫妻矛盾大,时有吵闹;年轻教师个人问题得不到解决等等,这些都严重影响教师的心理状况,诱发心理问题。

  除此之外,心理压力大、人际关系出现障碍等都是很多幼儿园教师存在的心理健康问题。

  三、幼儿园教师心理健康的改进和建议

  改进幼儿教师的心理健康是一项系统过程,需要从社会层面、组织层面和教师个体层面入手,综合各种因素,创设和谐发展的组织氛围,进而提高教师的适应能力,促进教师的心理健康。

  1、注重引导,变压力为动力

  时代的发展使教育的功能发生了巨大的变化,对教师提出了前所未有的挑战。面对这些挑战,幼儿教师要积极应对。在注重业务提高的同时,更要重视教师的政治理论学习,加强教师的职业道德教育,使教师意识到,幼儿教育工作是一种承担着社会责任的专业性的职业,从而使其能自觉地提高自己的敬业精神和专业素质,并以自己职业的'社会价值和专业独特性而自豪。

  2、把做好教师心理疏导工作摆在思想政治工作的重要位置

  心理疏导以平等对话、理解为先,尊重隐私,重在心灵启迪,通过热情的关怀、宽慰、理解和开导,帮助情绪受困扰的教师树立信心和勇气,引导他们开展自我心理调适。

  3、开展对教师的心理辅导

  在教师中普及有关“心理健康”知识,对教师进行心理保健的训练,可以请有关专业人员进行讲座,还可以建立教师的心理档案,由专业人员实施,专业人员有义务与教师沟通,发现问题应及时干预,使其得到矫治,并进行保密。

  4、完善幼儿园管理,减轻教师的工作负荷

  工作压力是影响教师健康的主要因素,适当减轻教师的工作量,提高其工作效率是很有必要的。要调整竞争机制,满足大多数教师的成就感,尽可能地关心每个教师。要建立宽松的幼儿园心理气氛,发展积极的人际关系。

  除此之外,还要给予机会,达到自我实现;优化组合,提高工作效益;创造环境,给教师一分温馨;完善幼儿园管理;争取社会支持,形成疏导网络等都可以改进幼儿教师的心理健康状况。

  总之,幼儿园教师的心理健康问题是关系到教师切身利益的大问题,也是全面贯彻素质教育的需要,必须引起我们高度的重视。在新的形势下,以新的工作视角,把思想政治工作融入个人、集体、社会的发展体系中,从而推动物质文明和精神文明的发展。

  教师职业道德调查报告 10

  为了深化了解徐闻县老师连续教育培训状况,促进老师教育工作的可持续进展。我于20xx年4.5月与部分骨干老师、班主任、新老师进行了个别访谈和查阅相关资料;并对徐闻县220所学校上交的20xx—20xx学年度连续教育年审学分登记表作了数据统计分析。现将调查结果以及在此基础上形成的若干建议叙述如下。

  一、徐闻县教育系统人力资源基本状况

  (一)全县老师人数

  全县老师6359人,具有专业技术人员总数5380人,其中:高级职称194人(学校4人,中学190人);中级职称3650人(学校2335人,中学1315人);初级职称1536人(学校801人,中学735人)。

  (二)人员结构状况

  引进的老师以大专以上学历为主,具有实践阅历的高学历的年轻人逐步走上中、高层管理岗位;中、高层管理人员坚持理念与定位培育,这样可以加快教育现在化和较好地实现素养教育与现代文化的融合。

  (三)教育局对老师的培训状况教育局对老师每年平均培训天数为0—6天;平均培训次数为1—3次;培训支出为管理费用的3%—6%;教育局主要有四种培训方式,分别为内部培训、托付外部培训机构进行培训并进行各种现场会加以实践。

  二、徐闻县中学校老师连续教育的主要举措

  (一)领导高度重视老师连续教育工作

  从科学进展教育的思路动身,徐闻县教育局领导把抓师资队伍建设作为进展县教育的根本。近年来,相继出台了《徐闻县教育局关于印发中学校老师全员培训方案的通知》、《徐闻县教育局关于进一步加强中学校老师连续教育工作的看法》,并正在拟订《徐闻县中学校老师连续教育工作嘉奖方法》。以上文件对促进徐闻县老师连续教育的深化开展,影响极大。特殊是今年县里打算拔专款,用于解决老师参与县级培训的费用。从今年起,徐闻县教育局组织的班主任培训、骨干老师培训、新老师培训、等集中培训已没有收取培训费、资料费。如,免去了以往老师每人每年每科40元的连续教育培训费,仅此一项全县每年就免收了70多万元。今年全县连续教育人数6359人,合格5724人,合格率为90%。

  (二)老师连续教育走内涵进展之路

  1、把师德教育作为连续教育的重要内容,从抓师德建设入手抓老师队伍建设,进一步增加老师的责任感和使命感,不断提高老师的师德水平和业务水平。2、徐闻县连续教育工作重点已从培育数量充分、学历合格的老师转向培育质量达标、力量胜任的老师。统计显示,徐闻县学校、学校、高中老师学历合格率分别是98.53%、100%、90.46%,已超过国家规定标准。

  (三)基本形成“县、校”老师连续教育体系

  1、开展以需求导向的“送教下乡”活动

  为了切实增加连续教育的针对性和实效性,每年由各中学校校上报培训需求信息表,进修校分类整理后,组织县内外优秀老师到乡镇学校进行现场课堂教学示范和专题讲座。这样就解决了“理论性培训”与“操作性培训”相脱节的问题,很受基层学校欢迎。本年度共开展了70多场次“送教下乡”活动,脚印遍及全县70多所学校,共3200人次中学校老师参与了培训。

  2、县集中培训管理精细化

  落实培训项目专人管理,从学员状况分析、培训预案制定、内容支配、活动设计、组织实施等各个环节对培训负责。运用现代成人教育理念,转变过去以讲座或会议为主的培训方式。培训前深化调研,了解培训对象需求,制定培训方案;培训中增加互动;培训后准时反馈。通过自主沟通、小组争论、现场观摩等形式,充分体现了培训过程的针对性、公平性、参加性、实效性,调动了老师参与培训的乐观性。今年教育局组织参与各类短期培训的老师有2289人,占全县老师总数的36%,是参训人数最多的一年。

  (四)初步建立徐闻县中学校老师连续教育评价机制

  1、对老师连续教育的评价

  将连续教育作为职称评聘的必要条件,纳入老师岗位考核的内容。凡年度连续教育未达学分最低要求者,当年度连续教育为不合格;凡本周期满时,未完成总学分最低要求或未完成每个板块相应的最低学分者,视为本周期连续教育不合格。

  凡连续教育年度不合格者,当年年度考核为不合格;本周期连续教育不合格者,不得续聘,不得申报高一级职称,不得评优评先。新老师未完成上岗培训规定学时者,不得转正定级。

  2、对学校连续教育工作的评价

  制定《徐闻县中学校老师连续教育工作考核方法》,从今年开头,拟每年对全县各中学校的连续教育工作按组织管理、方案落实、活动开展、绩效(主要包括各学校应培训对象参与县级培训的优秀率、合格率、出勤率)等指标进行全面考核,在此基础上,评出徐闻县老师连续教育先进集体和先进个人。

  三、徐闻县中学校老师连续教育面临的主要问题

  (一)部分学校对连续教育重视不够

  根据20xx—20xx学年度连续教育学分验审日程支配,有25%的学校无故不在规定时间送审。部分学校的校本培训应付了事,送审材料在网上下载,明显做假。特殊是个别乡镇学校,连续教育送审极其草率,基本没有培训项目的印证材料。

  调查显示,大多数老师认为参与连续教育是有必要的,但主动要求参与培训的老师不到五成。学校制定了各种学习制度,组织了各项学习活动,花费了大量的精力财力,而老师却并不乐观参加。上交作业有不少是抄的,学习笔记是检查前连夜赶的,老师自我培训意识、热忱的缺乏是老师连续教育面临的主要问题。

  (二)缺乏连续教育过程管理

  目前的连续教育考核基本上还是终结性考核,缺乏连续教育过程管理。考核流于形式,许多时候唯一的考核就是考勤,只要人到场了,甚至只要考勤时人到场了,就可以获得连续教育学分。而学员在学习过程中的评价往往没有准时跟上,尤其是对学员学习态度方面的评价不足,导致学员学习乐观性没有准时提高。这样既缺乏激励性,又助长了形式主义、弄虚作假之风。

  (三)校本培训不规范

  不少学校不知道校本培训如何开展或者把它完全等同于常规教研活动,没有客观分析学校教育教学实践中存在的问题及老师专业进展的需要制定相应的培训规划,为了完成规定的校本培训学时任务,敷衍了事。

  (四)高中老师参与县以上规范化培训的比例较低

  根据《徐闻县一般中学校老师20xx—20xx学年度连续教育管理实施细则》文件要求,不少高中学校老师没有完成连续教育板块要求,表现在参与县以上规范化培训的科目不够,且明显低于学校和学校老师参与县以上培训的比例。学校老师95%参与了县级以上组织的规范化培训,而高中仅为70%。

  (五)培训内容难以满意老师需求调查显示,60%的老师把“教学培训”作为培训内容的首选,“通识培训”是最不受欢迎的培训。

  培训没有把教育理论、教学论、学科教学三个层面的内容有机整合在一起;没有以详细的教育教学实践为基点确定培训主题和支配培训内容;没有解决教学实际中的困惑;没有教给老师最迫切和最需要的学问与技能。虽然讲的东西涉及老师应具备的学习内容,但与老师们关注的课堂教学有肯定的距离。

  四、建议

  (一)建立以制度作保障的'老师连续教育长效机制

  1、中学校老师连续教育是一项系统工程,不能仅仅当成老师个人的事情,要求学校和有关部门做出系统反应,使连续教育步入良性进展轨道,切实推动老师专业进展。学校要设立连续教育领导小组,校长是第一责任人,由分管副校长、教务主任、骨干老师代表组成连续教育领导小组,详细落实连续教育的开展。

  2、依法治训,坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则。对乐观参与培训的单位和个人要赐予物质和精神嘉奖,形成一个爱学习的氛围,变培训的“外铄性”为“内发性”。实现由“要我学”到“我要学”的转变,使培训成为自觉行为。

  3、召开中学校老师连续教育工作现场会,表彰一批连续教育先进学校,发挥连续教育先进学校的示范辐射作用,带动全县学校连续教育工作的有效开展。

  (二)开展中学校老师连续教育需求调查1、良好的培训效果取决于对培训对象实际需求的全面分析,增加对培训前期的需求调查讨论,才能增加培训的针对性和实效性。学校必需对该校老师专业进展需求现状作一次全面真实地了解,分析存在的主要问题。然后对发觉的主要问题进行梳理,明确一段时间的重点培训内容。在确定了主要内容之后,再选定一些对主要培训内容有关心的帮助学习内容,使培训内容有系统,有重点。在明确学校培训主要内容的基础上,每一个老师依据自己的不怜悯况,确定自己的侧重点,形成适合自己特点的培训内容系列。学校制订学校学年度校本培训方案,每个老师依据自己的实际状况,制订个人的年度自我培训方案。

  2、采纳问卷《徐闻县中学校老师连续教育需求问卷调查表》,其中包括基本状况、参训目的、对学问和力量的需求、对培训方式准时间支配的建议等,对本县中学校老师进行连续教育需求的问卷调查。对问卷调查数据信息进行整理和分析。依据需求调查状况,针对性的提出本县中学校老师连续教育目标、内容、方法、管理等的初步实施方案,并在学校和老师中广泛征求看法,形成本县连续教育实施方案和学校开展校本培训的指导建议,重在操作层面。开发适合本县中学校老师连续教育需求,具有实践价值,针对性强的课程体系。

  (三)立足课堂教学实践开展培训

  老师的专业进展始终不行能离开课堂,中学校老师连续教育的目标,是为了提高课堂教学质量。过去,老师培训多采纳讲授法的形式,离开了真实的课堂教学情景,理论与实践脱节,老师普遍反映很难把新课程的理念运用到日常课堂教学中,由于教学行为这种实践性学问难于通过别人的直接讲授而获得,只能在教学实践中进展和完善,因此,培训中应多开展课例教学。

  深化挖掘校内培训资源,充分发挥骨干老师“传、帮、带”作用,对优秀骨干老师课堂教学进行“观摩—研讨—仿照—创新”,再实行“自我讲课—同行研讨纠错—重新设计—再讲再评”的对比训练,这样以课堂教学案例为载体,通过“在做中学”,提升教育理念与教学行为的结合度,促进理论向实践的转化。

  (四)以市县校级课题讨论为抓手

  课题讨论是提高老师教育教学力量的有效途径,也是校本培训的重要形式。老师假如能够完整地开展一个课题讨论,就能基本把握教育讨论的步骤、方法。详细的讨论思路是“发觉问题,确立课题—分析问题,查找策略—解决问题,开展讨论—总结阅历,成果沟通”。

  讨论的课题应当来自于课堂,来自于老师的教育教学实践,以老师自身最急于解决的真实问题、现实问题为讨论课题。

  要树立“向教育科研要质量”的意识,以课题做平台,集中精力攻关,解决学校进展和教育教学实践中的难题。

  (五)加强校本培训管理

  1、加强校本培训管理,提高校本培训质量。每年对校本培训的成效作一次评估,评估内容主要有校本培训的组织领导、规划、内容开展状况、效果、个人档案资料、经费支持等,评估结果通报全县中学校校,作为考核校长政绩的必备条件。

  2、县连续教育中心要派指导老师到学校了解校本培训开展状况并关心学校解决培训过程中的困难,查看培训档案资料,确定校本培训内容,关心制定校本培训方案,建立校本培训制度。

  3、做好培训后的跟踪反馈,在培训机构与参训老师之间建立长期、有效的联系通道,使培训老师或机构随时了解新课程实施过程中消失的问题或好的阅历,参训老师也可以随时向培训老师或机构反映新课程实施过程消失的问题或恳求指导。这样可以使老师培训更加具有针对性和实效性。

  五、结束语

  通过对徐闻县中学校老师的连续教育进行的人力资源管理中培训环节的调查中可以发觉,本县老师连续教育在人力资源管理中培训职能的重要性的熟悉渐渐清楚。但我们也应看到,在老师连续教育培训管理方面还存在着一些问题和不完善的地方,需要不断的加以完善和解决。如何实行有效的方式,有针对性的进行老师连续教育的培训,将教育系统后备人才的储备与老师的职业生涯结合起来将是本县教育系统人力资源管理工作中的重要课题之一。

  教师职业道德调查报告 11

  目前课外文体活动真正能够有创新的并不多,绝大多数学校的活动水平还是停留在前些年的跑跑步、打打球的基础上,能够真正提高学生课外文体活动效率的很少。因此,研究三峡技术学院利用体育场地设施开展课外文体活动有重要的现实意义。

  一、研究方法

  1.文献资料法。查阅有关高校、中学课外文体活动资料以供制定策略参考。

  2.调查法。调查三峡技术学院体育场地(生均体育活动面积均小于2m2),及一所学生活动场地相对充足的学校课外活动的情况。

  3.实验法。针对三峡技术学院体育场地器材采用一些课外活动实验方案。

  二、结果与分析

  1.对学生进行课外文体活动的必要性

  课外活动的开展已经深入人心,素质教育的教育模式逐渐被社会认同,学生处于青春期,我们应遵循其活泼好动和身心健康发展的规律。

  对三峡技术学院师生开展课外体育活动必要性调查我们还应看到学校领导(校长、教务主任、体育组长)对活动开展的必要性认同高度一致,这说明了对学生进行身心全面发展的教育理念正被越来越多的教育工作者所接受。

  2.在三峡技术开展课外文体活动的可行性

  目前三峡技术学院有标准场地的不多,经过调查研究,学院有一个田径场地和露天篮球场若干,这就为课外文体活动的开展提供了一定的场地条件。如果只要学院领导开动脑子积极探索,还是有条件满足学生在一定范围内的要求。

  3.影响开展课外文体活动的因素

  我们调查了三峡技术学院对影响活动开展的几个因素进行了列举,同时让师生根据其重要程度进行打分(满分为10分)。

  我们可以看到教师认为影响学生活动的因素主要有领导重视,场地器材的匮乏,升学重压下学生没有时间,经费问题为主要因素。由此可见领导对课外文体活动的重视程度成了制约体育教师开展工作的最重要因素,而由于考试制度的客观存在性,使学生在学习时间上增加,直接影响了课外活动的开展,要解决这一矛盾,必需对以往的课外活动时间进行改良,绕过这一矛盾,符合这一大局才能使课外活动得以长期开展。场地器材问题成了师生共同关注的一个问题,也是我们要解决的主要矛盾。

  三、策略和建议

  1.认真贯彻执行素质教育方针,加大体育检查力度,贯彻《学校体育工作条例》全面推进课外文体活动。

  2.制订切实可行的方案,提高课外文体活动质量。在组织课外文体活动中,场地器材薄弱学校要克服自身不足,调动人的主观能动性,制订出一套行之有效的长期方案。

  (1)选择适合于自身特点的活动项目。在项目的选择时方案能否长期执行是重要原因,项目的选择要有两个依据:一是可行,就是活动场地容得下;二是对学生的身心发展确实有好处,受学生喜欢。传统的'课外文体活动方式就是让学生踢足球,打篮球等项目,这确实对部分体育尖子有好处,但它忽略了绝大多数学生。在解决场地不足的矛盾时,我们可以采用占地小,用器材少的项目。另外还可以选择青少年学生较为喜欢的健美操等形式,也可以选择较为传统的跳绳、踢毽子等项目。

  (2)合理组织,注重开始,贵在持之以恒。体育项目选择后,要充分结合教务处等相关处室,召开班主任会、班干部会让其清楚自己活动的出发点(为了学生身心健康发展)、活动的组织细则(时间安排、场地划分、活动路线、活动内容等),以便统一调度。活动的组织形式:尽量以年级为单位(便于其它教学活动的统一安排),当天有课外活动的年级不排体育课,每周安排两次活动,加上两节体育课,基本可以保证每天一小时的活动时间。

  在活动的开始阶段,一定要注意组织纪律,这是提高效率的保证。我们在实验过程中,采用全年级大集合、以班级为方队进行跑步(跑步的多少可根据天气情况和学生的练习基础灵活掌握),跑步时强调各班的整体性,不强调锻炼的强度,这样一方面锻炼了身体,另一方面也提高了班级凝聚力,对学生的集体主义观念也是一种培养方式。跑步结束后各班按照划定场地带开进行跳绳活动,初始阶段可集体进行,当习惯养成后由班级统一进行,刚开始跳绳可以简单一些,随着活动的深入可逐渐增加练习的花样如双摇跳、跳大绳、花样跳绳等。随着活动开展的深入,跳绳已经成为了学生的体育文化,不仅仅是在活动课上,其它时间也随时看见学生们跳动的身影。这也正是我们的预期目的。

  (3)课外文体活动的形式。活动课采用大课的形式,前半节进行体育活动,后半节按照事先组织划分进行兴趣小组活动。

  (4)课外文体活动的保障。要保障课外活动的长期性首先要和班级评先结合,引起班主任和学生的注意,其次要和体育考试结合,目前,新《体育与健康课》课程标准允许学校自己拿出切合自己学校实际的评价标准,也为活动的开展提供了契机;最后,学院要切实贯彻《学校体育工作条例》对辅导活动的教师给予一定补助。

  四、结论和建议

  1.在学院开展课外文体活动是有利于学生全面发展的,只要加强组织是切实可行的。

  2.课外文体活动的开展要注意结合体育竞赛。既要在竞赛项目设置上出现活动练习项目从而促进学生练习积极性,同时又要在练习中间穿插竞赛,提高课外活动的兴趣。

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