浅谈孩子青春期教育

时间:2020-11-24 13:49:54 教育 我要投稿

浅谈孩子青春期教育

  青春期是人的身体发育完成的时期。研究表明,在人的一生中,身体生长迅速、身体各部分的比例产生显著变化的阶段有两个,一个是在产前期与出生后的最初半年,另一个则是青春期。青春期的快速生长发育,被称之为青春期急速成长现象。下面就是小编整理的浅谈孩子青春期教育,一起来看一下吧。

浅谈孩子青春期教育

  摘要:作为班主任,要进行仔细的探索和实践。对青春期的学生既不能放任自流,不管不问,也不能急于求成,犯急躁毛病,应当慎重对待。在教育方式上,要注意爱心是教育的前提,指导学生学会做人,说理时要讲究方式、切中要害。

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  青春期,是一个美丽、灿烂的花季,同时也是一段容易躁动不安,令人烦恼的岁月,是一个儿童心理模式被打破,成人心理模式尚未完全建立的特殊年龄段。放学生们在青春期前及青春期时的行为表现形成了鲜明的对比。

  众所周知,学生进入青春期之前,在家父母好教育,在校视老师的话为圣旨,然而进入青春期以后,一切都发生了逆转,不象儿童时代那小羊羔似的乖宝宝了。他们的独立性增强,喜欢处处以成人自居,凡事要自作主张,不要大人于涉自己的事,好表现,要面子,逆反心理滋长,就像一个非常想走路但还不会走又拒绝大人搀扶的孩子,是学生成长过程中家长的无奈、老师的头疼时期。这个时期又主要体现在初中阶段,加之现在的大多数学生都是独生子女,由于父母长辈的过于宠爱,从小养成了一种唯我独尊的扭曲品行,要想管理教育好此阶段的学生,困难是不言而喻的。笔者作为一个工作多年的初中班主任,谈谈自己的一点肤浅的看法。

  作为班主任,要进行仔细的探索和实践。对青春期的学生既不能放任自流,不管不问,也不能急于求成,犯急躁毛病,应当慎重对待。以青春期的心理、生理变化教育为基础,引导学生愉悦地接纳自己,坦然地对待自身变化,精神愉快地投入到紧张的学习生活中;进行青春期心理教育,引导学生树立正确的人生观,引导男女同学正常交往,防止踏入人生误区。我认为在教育方式上,尤其要注重以下几个方面:

  1、爱心是教育的前提。我国近代教育家夏丐尊说:“教育若没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘;没有爱,就没有教育。”作为一名班主任,要搞好教育工作,首先要有一颗赤诚的爱心,用爱的甘露滋润孩子们的心田,用爱心点燃一个个纯洁的灵魂。班主任老师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护青春期学生正需要呵护的心灵,要充满爱心和信任的了解、研究学生,要与学生有真正的内心接触。

  从青春期学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西。他们渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生,那么学生就算不把你当作知心朋友,也会很信赖你,他就会安心;老师尊重他,他才可能与你分享快乐与痛苦,有什么心事才可能向你诉说,请你帮他出主意、想办法,你才有机会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好,把握他们的思想脉搏等,从而寻找出最佳的教育方法。青春期是一个人成长的必经过程,此阶段的学生心理不成熟,常犯错误是在所难免的,老师要用宽容的胸怀包容他,不能一棍子打死,拿一次别人的东西就当贼。要保护他们的隐私,是给心灵一份隐秘的余地:保守批评,是给他们留下改过自新的余地。民间行话说得好“留得肥大能改小,惟愁脊薄难复加”,做衣如此,教育我们的学生,特别是青春期的孩子,又何尝不是如此呢?

  2、养感恩情感,学会做人。教育家陶行之先生认为“生活即教育”,新的课程标准要求引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人。

  可是现在的孩子却生活在两代人的保护和溺爱之中,“小皇帝”、“小太阳”已成为他们的代名词,很多时候往往是大人们的“无微不至”的呵护,导致了孩子们缺失了许多实践和锻炼的机会,只能生活在温室中,导致了孩子们根本不知道关心他人,更不懂得感恩。至此孩子也丧失了许多自主的权利、体验的机会及与人友好相处的能力。因此,我就充分利用班会课,组织各种活动,挖掘教育资源。让孩子通过各种活动及体验,受到教育、受到熏陶,从而逐步形成正确的价值观念和思考问题的能力。例如,为了让学生知道感恩父母,感恩生活,我先把同学们分成七至八人为一组的若干小组,通过几个环节来进行活动。第一环节先让每人讲一个童年时期自己印象最深的事,讲讲当时自己在干什么,父母在哪儿,在干什么;第二个环节,每人填一张我事先给他们准备的问题调查表:你父母的生日、腰围、鞋的尺码、最喜欢吃的菜、最高兴的事、最自豪的事、最遗憾的事、最大的心愿等十几个问题;第三个环节,思考:很多同学说父母不关心自己,不理解自己,但交流是双向的,据你所填的表回答,你关心父母吗?理解父母吗?感谢过父母为你的付出吗?第四个环节,抽同学上台朗读我事先准备的有关父爱和母爱的`感人故事;第五个环节,搜集自己身边有关父爱和母爱的小故事,写写自己的感想。

  当进行到第三个环节的时候,有的学生已经泣不成声了,有了实实在在的体验,第五个环节的感想写的非常感人。活动后,孩子们在学习和生活中也在发生着微妙的变化,与家长的关系逐渐融洽。我也深深体会到了教师对教育资源的挖掘,对孩子们的情感潜质的激发、引导是多么重要。

  3、说理时要讲究方式,切中要害。班主任在教育孩子的时候,要通过说理来体现。青春期的学生非常渴望得到别人的认可和赏识,与他们说理时,不能只看到缺点,还应该看到他们的优点,看到每个学生不同的个性特征。以学生的长处入手,他们感觉到老师对他是认可的,就更容易接受老师的教育。同时,中外的教育专家都认为,表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌,使学生感受到自己的优势的同时,朝着更高的目标前进。

  青春期的学生既有非常强的从众心理,在教育他们的过程当中,说理要切中要害,对学生的问题从浅显明白中切中要害,使其它的问题便迎刃而解,或随之而解。如,很多学生犯了错误或者违反纪律之后,一般都会很习惯地举出别人也犯错误的事例,似乎有了别人的错误在前,他就等于没有做错事,或者减轻了错误程度似的。一般遇到这种情况,我们在说理过程中首先要抓住什么是对是错,要让学生非常明确是与非的标准。然后,再让他明白,错的事情即使有再多的人做,也是不可以跟随的,每个人都要有自己做事的标准和原则。这样,学生就不会对别人的错误耿耿于怀,更不会为自己的错误找借口。

  总之,青春期的学生处于身心迅猛发展的时期,要教育引导好他们,就必须以爱作为出发点。“感人心者,莫不先乎情。”以爱关心学生,规范学生。学生才能“亲其师,信其道”。以情感教育为切入点,动之以情,晓之以理,束之以规。用自己的心灵去感受教育对象的心灵,用自己的心智去开启学生的心智。把握学生间情感发展状况,发挥师生间f青感的积极效应,使每个学生都拥有平等的爱,抓点来转化,用情来温暖,采用恰当的方式方法,帮助他们改正身上的每个不足之处,从而使他们在美丽的阳光下健康成长,为他们支撑起一片湛蓝的天空,为他们留下自由翱翔的空间!

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