化学物质及其变化教材分析

时间:2022-07-03 04:52:07 教材 我要投稿
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化学物质及其变化教材分析

  一、本内容概述

化学物质及其变化教材分析

  本包括物质分类法、胶体、与离子反应、基础四部分内容。

  把物质分类法作为化学知识单独教,在中学化学教学历史上是首次,体现了新程的一种精神——学科教学不再单为学科发展服务,更关注学生综合素养的发展和提高。

  胶体是从混合物(分散系)的分类切入的。其实大家都清楚,胶体这部分知识相对比较独立,历史上教材编写者曾经分别尝试把它“掺杂”在元素化学(硅、胶体)中、置于高中化学最后(第3册选修中单独成为一个单元)。现在又尝试把它置于高中化学的起始位置,努力实现尽快地与初中化学溶液部分的对接,也不失为一种有益的尝试。

  离子反应、是学习分类法后,从不同的视角对化学反应进行分类的具体应用。

  二、本在中学化学中的地位与作用

  本在学科内容方面是同学们认识化学科学的起始,具有非常重要的作用;为整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。因此本在全书中占有特殊的地位,具有重要的功能,是整个高中化学的教学重点之一。

  1.与初中的衔接作用

  与第1相比,本知识的衔接意义更大。本知识的每一部分,都可以在初中化学中找到它的“根”。如前所述,有的是运用和巩固初中基础知识(元素与物质分类);有的属于对初中知识体系的补充(胶体对分散系概念的补充完善);有的属于初中知识的延伸发展(是在电离概念的基础上提出的);而有的属于对初中基础概念的深入发展、提升、统一。

  2.基础性、工具性作用

  物质分类法属于进一步学习化学的方法性工具;

  氧化还原反应、离子反应属于进一步学习元素化合物知识的学科工具,是学生深入认识化学反应本质的基础性知识。

  3.值得注意的问题

  学习本知识时要注意新旧知识的联系于对比,通过分析熟悉的物质,逐渐认识到有限的因素与庞大的物质家族之间的关系;同时应注意知识的迁移与和运用,通过对熟悉的物质及化学反应的分析,学会分析问题解决问题,并归纳总结出新概念的思路和方法。

  (1)物质分类法属于方法性工具,就不要把它本身当做死的知识学习和训练。而要以其为线索,引导学生运用分类法,对所学化学元素、物质、反应等进行多角度的分类,借以巩固学生对化学的认识。

  (2)氧化还原和离子反应(电解质)两部分内容,在中学阶段的确是重点知识,但绝不意味着此处的教学要“一步到位”。而这里所说的不要“一步到位”,也不意味着在概念教学方面随意降低要求。氧化、还原、氧化剂、还原剂等基础概念的教学要务求扎实。而这个扎实需要的是学生的主动思考、记忆、联想和教师科学设计和安排的必要训练。

  对于示范学校的学生说,由于其基础较好、思维活跃,可考虑介绍弱电解质的概念及其在水溶液里主要以分子形式存在的事实。一方面有利于学生形成关于电解质的完整概念;另一方面可以为今后教学打下更好的基础。

  三、在高考中的地位及常见题型

  本在高考中占有十分重要的地位,特别是离子反应和氧化还原反应的有关知识点是高考中的重点热点,是必考内容之一,需要引起同学们的足够重视。分类是记忆的基础,高考试题往往会综合考查物质的分类;对于胶体知识的考查形式多为,考查内容一般是将胶体知识与科技生活生产相结合的问题;离子反应的考查一般涉及的题型是选择和以及有关离子共存的综合判断;

  离子共存的命题发展趋势是:

  (1)增加限制条,如溶液的酸碱性溶液的颜色遇到指示剂发生颜色变化以及 发生氧化还原反应等等;

  (2)定性中有定量,一般和水的电离溶液的PH 有关。

  离子反应方程式的书写从考查上内容及历届的高考试题看一般有以下几个特点:

  (1)所考查的化学反应均为中学化学教材中的基本反应,而错因大都属于化学式拆分处理不当,电荷未配平,产物不合理或漏掉部分反应等等;

  (2)所涉及的化学反应类型以复分解反应为主,而溶液中的氧化还原反应约占20%左右;

  (3)一些重要的离子反应方程式,在历年高考试题中往往多次重复出现,例如碳酸盐与酸的反应,活泼金属与酸的反应等等。

  考查离子反应的方程式的书写的主要目的是了解学生使用化学用语的准确掌握程度和熟练程度以及综合运用知识的能力,具有一定的综合性,预计今后的高考试题中还会保留。离子反应的问题除保持传统题型外,关于离子方程式的书写、离子反应的简单计算、析出沉淀物或微溶物的计算也会出现。随着环境污染已成为社会问题,污水中的离子反应担负着变废为宝的重担,必将在综合考试中担任重要角色。

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