幼儿园教师健康教育记录
记录是指把所见所闻通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。幼儿园教师健康教育记录，我们来看看。
幼儿园教师健康教育记录1
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段，幼儿园大班评课记录。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课
一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：
(一)要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等，教案《幼儿园大班评课记录》。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
(二)要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
(三)要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的"教"为中心，向以幼儿的"学"为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。
(四)要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。
(五)要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再"回放";有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入"教师"的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入"幼儿"的角色。要使自己处于"学"的情境中，从幼儿的`角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入"学习"的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
幼儿园教师健康教育记录2
目标：1.欣赏散文诗优美意境，感受小雨滴顽皮的快乐。
2.能大胆讲述自己的感受，结合生活经验创编。
过程：
一、欣赏散文诗
1. 现在是什么季节?
2. 我喜欢春天的风，轻轻的，柔柔的。你喜欢春天的什么?
3. 春天怎么样?
4. 听春天里还有什么?
5. 它会到哪里，会发生什么有趣的事呢?
6. 小雨滴到了哪里?
7. 到了草里，是怎么做朋友的?
8. 怎么到小花上的，还会去哪里?
9. 师念散文诗
10. 小雨滴都到了哪些地方?
11. 沙滩上走上去有什么感觉?
12. 还到了哪些地方?
13. 这是一个什么样的小雨滴?
14. 什么地方觉得它很顽皮?做什么顽皮的事情很有趣?
二、创编
1. 小雨滴还会到哪里?还会做哪些有趣的事情，和好朋友说说。
2. 幼儿讲述自己的想法。
3. 你们喜欢小雨滴吗?不仅你们喜欢，小花、小草等都喜欢，这是为什么?
课题唱山歌教师张老师
活动现场：策略方法：
师幼
谈话激发幼儿对对歌的兴趣，增进了解。
熟悉的旋律降低了创编的难度。
重点解决很到位，量和密度都较适宜。
1、“看看老师带来了什么，有什么感觉?”(放录像)
2、“看到了什么?”
“怎么知道的?”
“有什么感觉?”
“一开始看到什么?”
“怎么会有船?”
“为什么会有这种感觉?”
“看到水、山有什么感觉?”
“这是歌剧‘刘三姐’中的对歌，刘三姐是谁?”
“她经常唱，唱得很好，她是我们的歌仙，为了纪念她，广西人都来参加歌会，歌曲你熟悉吗?”
“是哪首歌?”
3、“一起来唱‘园园歌’”
“我们唱到每段的后面，会把后面几个字再怎么样?”
“对歌时是不是这样?”
“再听一遍”(放录像)
“是不是这样?”
“听张老师唱一遍，后面是怎么样的?”
“我们把园园歌也变成这一句来唱”
4、“园园歌是我们把童谣编成的，还可以把什么内容也编进歌曲中呢?”
“能编一个问题给大家听听吗?”幼儿看着，看到兴奋处小声议论着。
“叔叔阿姨在对歌”
“一问一答”
“喜气”
“船”
“很多人来看对歌”
“站满了人”
“美”
“唱歌最好的人”
熟悉
“园园歌”
幼儿齐唱
再唱一遍
“是”
“不是”
有幼儿唱“嘿，溜溜溜”
幼儿齐唱
“水果”
“季节”……
“什么水果1串多?”
……
师幼策略方法等
“会画下来吗?”
“每组6人，编一首歌，并画下来”
5、“快乐的歌会开始了”
幼儿分组演唱自己创编的对歌内容。
幼儿分组一问一答对唱。
幼儿与听课教师对歌。
“会”
幼儿分组编利用视觉的加入，能强化记忆和降低难度。
能利用特色资源
总体
评价
一、活动结构：
1、看录像了解对歌形式。
2、复习原歌将每段结尾重复的句式改成对歌中的重叠字。
3、以小组为单位，设计对歌中的问题。
4、根据设计表现对歌。
5、拓展对歌形式，与客人老师对歌。
二、活动内容的选择可见该园在音乐领域颇有研究，既有新意又有价值。
三、重难点的解决合理有实效，特别是学习对歌的载体选择科学：熟悉的旋律避免了幼儿心理能量的分散，使幼儿能集中力量于对对歌本质特点的理解，知道它是对答式、互动式的。
四、教师对对歌的理解不够深入与透彻，对对歌的内涵“人际交流”等重要作用与价值未作解读与传授。
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