关于农村孩子的作文教学
目前农村小学作文教学存在着教师难教，学生怕写，教师对作文教得辛苦，学生学得艰难，没有兴趣，以至望而生畏，普遍存在恐惧心理。学生的作文题材大多雷同或类似，比如写助人为乐的题材，不是帮助推车就是为同学送雨伞。作文内容不具体，细节粗糙，感受不深，存在大话、空话、套话，多数学生常编一些不符生活实际、不曾做过的事，有的干脆抄袭作文选，有的仿照作文选的写法，但只改变人物，事情却一样。
以上现象说明，学生缺乏生活体验，材料缺乏，经常被动写不熟悉的事物，缺少观察等说、写训练；加上教师指导缺乏好办法，形式单一，不联系课文和学生的活动，孤立指导，没有充分发挥学生作文的主体性和主动性。学生作文在脱离实际生活的情况下拼凑而成，又怎能对作文产生兴趣呢？诸如此类，究其原因，因素是多方面的，其中之一是：作文与生活脱节；忽视说话、写话训练和观察训练；剥夺了学生习作的自主权。为此，我们应剖析现状，寻求对策，努力改变这种现状。
一、让作文扎根在生活的土壤中
应该说，通过语文课程的学习，小学生已经拥有较为丰富的词汇，也具备了一定的表达方法。特别是部分语文老师，还要求学生每天要阅读一定数量的课外读物，并且必须做大量的读书笔记或者摘抄，甚至有的教师还要求学生每个学期要背诵指定的'习作范文或经典美文，所有这些积累，都为学生写好作文奠定了良好的基础。因此，从道理上说，小学生完全可以调动这些积累，运用一定的表现手段来描述事物、发表见解和交流思想。
然而，令人遗憾的是，多数学生的积累，只是停留在纸上，而不能像蜜蜂采花酿出蜂蜜一样，把这些积累通过自己的创造，并且融以对自然的观察和对生活的感悟，向我们展现出他们的习作才华来！因此，事实上从积累到运用，这中间还隔着一道难以逾越的坎。那么，如何越过这道坎呢？我认为，生活，确切地说，在习作中表现生活，让作文投入到生活的怀抱中，是跨越这道坎的最好桥梁！
生活是什么？生活就是每个人的人生经历，以及对这些经历的体验和感悟。叶圣陶说：写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个“读书人”或者“文学家”的头衔，只是为了使自己的生活更丰富，更见充实。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。可见，在习作中表现熟悉的生活经历，抒发对这些经历的体验和感悟，这就如同有了源头活水，自然就焕发出生机和活力。
二、把写作看作是人生的一种行为
经常听到学生谈到作文时，讲的最多的一个词是“难”，那么，作文究竟难在哪里呢？我以为，首先难在对作文的态度。如果我们能把写作看着是生活的一部分，当作是人生的一种行为，那么，我们就能够从对作文的恐惧和负担中解脱出来，成为快乐生活的一种需要。因此，我们需要树立作文就是作生活之文的思想，表现自己熟悉的生活，说自己心中想说的话，这难道是一件困难的事情吗？
三、练就一双洞察生活的慧眼
人总是生活在具体的生活情境当中，和他人发生着这样那样的关系。社会在发展，每天升起来的太阳都是新的。那么，如何观察生活，从中提练出可以作为习作表达的对象呢？这就要求我们有一双能洞察生活真谛的慧眼。很多学生提笔作文时，常常觉得无话可说，以至迟迟无从下手，这是因为，他们只是把自己当作生活的旁观者，不能深入到生活当中去，生活不能感动他们，他们也就不能发现生活当中真善美的东西。因此，写出来的作文，自然就干巴无味，不能打动读者。
四、培养一颗对生活善感的心灵
生活是丰富多采的，生活又是不断变化的。在伴随时光流逝而逐渐成长的同时，原本多感的心灵，会变得慢慢迟钝甚至麻木。这就要求我们，要对生活充满激情，要永葆一颗易感的心灵。冰心在散文诗《笑》一文中，向我们描写了浮现在她眼前的三个笑容：这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。道旁有一个孩子，他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。多么简单易见的生活画面，在诗人眼里、心中，却汇集成一幅清美的图画，融化在爱的调和里。试想，如果诗人没有一颗对生活善感的灵心，会去注意这对于我们来说，实在是再平常不过的生活画面吗？
五、养成写生活随笔的习惯
“临时搬出些知识来，阅读应该怎样，写作应该怎样，岂不是要把饱满的整段兴致割裂得支离破碎？所以阅读和写作的知识必须化为习惯，在不知不觉之间受用它，那才是真正的受用。”叶圣陶的话告诉我们，知识积累能够为我所用，必须使之成为一种习惯，而这种习惯，就是写生活随笔。随笔可以说毫无规模，三言两语也成，一段两段亦可，至于内容，凡是实际生活以内的一切，都可以作为随笔的材料。如能长期坚持，必有成效！我
想，这比起单纯摘抄，该会好上一二吧。
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