八年级上册生物一点通课件

时间:2022-07-02 08:41:04 生物/化工/环保/能源 我要投稿
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八年级上册生物一点通课件

  课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。以下是小编整理的八年级上册生物一点通课件,欢迎阅读!

八年级上册生物一点通课件

  一、教学目标

  (一)知识方面

  1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

  2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及对生物进行分类的意义。

  (二)能力方面

  尝试使用一分为二,逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。

  二、教学重点和难点

  1.教学重点

  尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

  2.教学难点

  说㈩生物分类的依据。

  三、教学设计思路

  本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义,认识到分类的必要性;然后,让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点,尝试对植物进行分类,逐渐建构起分类的方法模型,并能够用表解的方式呈现分类的过程,理解植物分类的依据;接着,让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上,学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类,进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征,从而突破重点和难点。

  四、教学准备

  1.教师准备

  《丰富的生物世界》短片;玉米叶和向日葵叶图片,小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。

  2.学生准备

  收集玉米和向日葵果实,油松的松果标本;白纸,磁铁或透明胶。

  五、教学过程

  创设情境导人新课 [提问]

  大气逐渐冷了,如果你想通过网购给自己头一件合适的柿服,怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?

  (针对农村学生,可创设到菜市场买菜情境,引入新课。)

  [总结]

  根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择,很容易就买到所需的商品。

  [提问]

  网站对各种商品进行分类的目的是什么?

  (播放《十富的业物世界》短片)

  [提问]

  生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多,是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?

  (板书:分类的意义)

  [提问]

  纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?

  [过渡]

  在此基础上,能进一步刘生物进行分类吗,怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例,做一个小小的生物分类学家吧!

  (板书:如何进行分类)     [回答]

  进入购物网站,搜索“棉衣”,然后从搜索结果中选择;在“服装”类别中选择“男装”或“女装”,然后再选择“上衣”,接着选择“棉衣”,然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。

  [回答]

  分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品,同时也有利干对同类商品进行比较。

  [回答]

  有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。

  [回答]

  植物、动物、细菌和真菌。

  以学创:的生活经验为切人点,  激发学上兴趣,引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。

  将网站对商品的“分类”,与牛物的“分类”类比,引导学生思考生物分类的意义,进一步训练学生类比思维能力。

  尝试对植物进行分类     [提问]

  请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”,要提醒的是,你们拿出来的,实际上是果实而不是种子。看看它们的形态结构有什么异同,

  (展示玉米叶和向口葵叶片图片)

  [提问]

  除了种子中子叶的区别.玉米和向日葵还有什么区别吗?     观察玉米和向日葵的果实,

  [回答]

  玉米和向口葵种子外都有果皮,但玉米种子的子叶只有一片,而向日葵种子的子叶有两片。

  [回答]

  玉米的叶脉基本上平行排列,向日葵的叶脉呈网状。     通过观察并比较植物形态结构特征的异同,培养学生观察、思考和判断的能力:

  尝试对植物进行分类    (出示油松松果标本)

  [提问]

  油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢?

  讲解玉米、葵花子为"么是果实。

  [讲解结构图的表示方法]

  将玉米和向日葵不同的特征并列,将它们相同的特征放在并列的不同特征上方,用线按顺序连接起来,构成一个简单的结构图。

  [引导]

  通过对比六种常见植物的特征,建构出较为复杂的结构图。

  [提问]

  (1)有种子的植物分为哪些类群?五种子的植物分为哪些类群?

  (2)按照由简单到复杂的顺序如何排列?

  (3)玉米属于哪个植物类群?

  (展示小麦或水稻的图片)

  [提问]

  (1)这两种植物属于哪个植物类群?你是怎么判断的?

  (2)对植物分类时主要考虑了哪些特征?

  [引导]

  植物的这些特征就是我们分类的依据。

  (板书:分类的依据:形态结构)

  [小结]

  对植物进行分类,需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征,找出它们之间的相同处或不同处。运用二歧分类法(即一分为二,逐步对比排列)进行表解。 (观察油松松果标本)

  [回答]

  三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。

  [活动]

  学生尝试制作简单的结构图,开展示交流制作的简单结构图;

  [活动]

  学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图,完成教材97页问题。

  学生展示制作的结构图。

  [回答]

  (1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物,被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。

  (2)藻类柏物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。

  (3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。

  [回答]

  (1)属于被子植物中的单子叶植物。利用结构图,发现小麦(或水稻)与玉米的特征最相似,可以迅速将其归类。

  (2)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。

  培养学生的动手能力,实现“利用结构图进行植物分类”的能力训练目标,活跃课堂气氛。

  加深对结构图的理解,实现“尝试进行植物分类”的知识目标,突破重难点。

  实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。

  小结为“尝试对动物分类”做铺垫。

  尝试对动物进行分类     [过渡]

  我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类,那么动物又是如何分类的呢,

  (展示动物图片:鲸鲨、鲨鱼利须鲸)

  [提问]

  鲸鲨到底该与鱼分为一类,还是与鲸分为一类?

  [待学生疑惑不解时讲述]

  鲸用肺呼吸,并且具有胎生、哺乳的特征,而鲸鲨和鱼一样,用鳃呼吸,无哺乳行为。

  [提问]

  (1)刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征?

  (2)这些特征是哪方面的特征?

  [引导]

  对动物进行分类时,除考虑形态

  结构特征,还需考虑生理功能的特征。

  (板书:生理功能)

  [引导]

  对学生填写的分类结构图进行点评,教师尤其要注意发现和运用课堂的生成性资源。

  [提问]

  对细菌和真菌又该如何分类呢?

  [观察质疑)

  从形态上石,鲸鲨与鱼和鲸有相似之处,怎么区分它们呢?

  [回答]

  (1)呼吸方式,哺育后代的方式。

  (2)是生理功能方面的特征。

  [分组活动]

  尝试对动物进行分类。

  学生讨论教材99页问题,采用和植物分类时类似的一分为二,逐步对比排列的方式,对十种动物进行分类,合作完成分类结构图。展示交流动物分类结构图并讨论相关问题。

  [回答]

  细菌和真菌也能根据其形态结构利生理特征进行分类。

  设置情境,鼓励学生质疑。

  实现让学上掌握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。

  突破本课重点、难点。利用结构图.尝试对动物进行分类。

  帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。

  总结练习

  [提问]

  (1)通过尝试对一些植物和动物进行分类,你试着总结一下分类的依据和方法足什么。

  (2)想一想,蝙蝠会飞,但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类,请说出理由。

  [回答]

  (1)形态结构和生理功能特征;利用一分为二,再继续对比,分步排列的力式进行分类。

  (2)蝙蝠没有羽毛,胎生、哺乳,不产卵等。

  通过练习,培养学生知识的迁移应用的能力。

  拓展提升

  除形态结构和生理功能特征外,我们还可以利用生物的哪些特征进行分类,请同学们收集分类学的资料,在下节课进行交流。 学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。让学生在课外继续学习,拓展知识。

  六、板书设计

  第一节  尝试对生物进行分类

  一、分类的意义

  分类依据(特征)

  二、如何进行分类

  分类方式→一分为二,逐步对比排列

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