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中学语文作文教学综述怎么写
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能。中学语文作文教学综述怎么写，我们来看看。
摘要：
基于教学实践角度的作文教学越来越受到研究者和语文教学工作者的关注。作文是学生用来表情达意的书面媒介，作文教学是语文教学工作的一项重要内容。语文教师要用正确的方法指导学生进行有序的作文训练，提高写作水平。
关键词：
作文教学；指导；序列化；训练
作文是学生用来介绍自己的生活经验，畅谈心曲的书面语言，又是一种具有创造性的语言活动。作文教学是语文教学工作中的一项重要内容，也是语文教学的一个难点。现实中，许多语文教师在指导学生作文训练时总是跟着感觉走，学生作文训练过程存在随意性、盲目性，缺乏完善、科学、有序的训练方法指导，中学作文教学始终存在一些误区。这就要求中学语文教师在学生作文指导方法上下功夫。学生只有掌握合理有序的写作方法，才会写出构思巧妙、立意新颖、布局合理、表达完美的文章。因此，语文教师在学生作文指导方面应注重作文训练的渐进性和序列化，让学生在循序渐进的作文训练过程中提高写作水平。笔者在多年的语文教学实践中总结出了一些关于作文教学的方法，与大家商榷，以提高学生的写作能力。
一、积累写作素材，夯实作文基础
很多学生都害怕写作文，常常为此苦恼。原因是头脑里空空如也。因此，要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是非常重要的。荀子云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”只有厚积，才能薄发。笔者认为，可以通过以下几个途径积累写作材料，夯实学生的作文基础。
1.重视学生平时的阅读和摘抄
这里所说的阅读不仅指语文课堂上的，还有大量的课外阅读。只是凭借语文课内的阅读，难以满足积累作文材料的需要。语文教师要指导学生有方向、有目的地进行课外阅读。教师应要求学生每天进行自觉阅读，读完后要对所阅读的文章进行点评，并对优秀文章进行重点点评。长此以往，学生可以在文章点评中逐渐体会到写作的技巧。在写作训练的初级阶段，教师可以布置一些对优秀文章进行仿写的练习，让学生通过仿写积累写作技巧并加以利用。随着模仿数量的不断增加，学生就会理解写作的内涵，真正实现学以致用。具体来说有以下几点：
（1）语文教师可以指导学生去学校图书馆进行借阅或上网阅览，还可以尝试在班级设立“图书角”，发动学生共享图书。这样，学生家里闲置未读的藏书都派上了用场。教师每周安排两课时的阅读时间，带领学生阅读这些共享图书，充分利用已有资源。
（2）教师也要鼓励学生购买一些经典名著来读，提高语文素养。
（3）教师可以倡导学生订阅《作文大全》《文摘》等刊物进行阅读。以上措施保证了每个学生都有好书可看，提高了学生的课外阅读量。另外，教师应要求学生做读书笔记，积累素材，为以后的作文训练打好基础。
2.引导学生积累名言警句、好词好句
初一阶段，教师可以要求学生每天利用课前5分钟积累成语、名言警句。教师要让学生明确积累的方法，首先要弄清大意，然后在平时的作文训练中积极引用这些成语和名言。教师还可以安排每周两次练笔，要求学生对课文后面的词和词组在理解的基础上连词成片段作文，或者写成中心明确、语句连贯的文章。将这些互不关联的词语连成文章，并非一件容易的事，需要学生积极思考，发散想象力，这样的训练有助于调动学生的想象思维，开拓学生的视野，培养学生的语言组织能力。例如，笔者组织的某次连词成段的练习用的是“好吃懒做、怜香惜玉、乘龙快婿、善良、妖精”五个词语。有位学生的习作是这样的：“《西游记》里跟随唐僧西天取经的猪八戒，尽管有好吃懒做的恶习，但当他遇见化身为老太婆的妖精被唐僧打死后，则非常同情，表现出他善良的一面。他有时也怜香惜玉，曾经在高老庄被招亲，成为高老太爷的乘龙快婿。”
3.鼓励学生写观察日记，发现生活中的美
生活中每一个细节都是美的，只要有一双善于发现美的眼睛。正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章似溪流，只有泉源充盈，溪流才能够不止。”在作文教学中，教师要不断培育学生观察生活、观察自然的能力，从而让学生产生热爱自然、敬畏自然的情感，从心底里感叹造物主之妙。教师要鼓励学生用心灵感悟生活的奥妙，才能够在作文中更加有深度地对自然进行剖析。教师要引导学生将现阶段的心理特征、所思所想大胆体现在对外物的观察和体会中，如此作为思想情感外化的语言就能顺利表达出每个写作主体的个性特征，学生写出来的作文才会如百花园般新奇有趣、多姿多彩、各不相同。我们身边每天都在发生许许多多的新鲜事，但是很多学生对此视而不见、充耳不闻，无法深入发掘这些生动的素材。学生作文无材料可写很大程度上是源于其不善于观察生活，没有发现生活中的美。教师要帮助学生积累写作的素材，引导学生学会观察与思考，做生活的有心人。另外，还可以指导学生学着用日记的形式表达出来，锻炼自己观察生活细节的能力。当然，这个过程并非生活的照搬，也不等于记流水账，而是要引导学生有重点地进行提炼和概括，要强调日记是生活的再现，并不完全等同于生活。
二、指导学生利用积累的素材，序列化地进行写作训练
1.练习口头作文，提高语言表达能力
叶圣陶说：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”从说开始，说写结合进行作文训练，符合学生作文写作发展的规律。口头作文的训练主要安排在初二阶段，练习时间不固定，题材内容广泛灵活，可以用教师给定的几个词语做连接练习，也可以畅谈自己的兴趣爱好，还可以口述家庭和校园生活的趣事，或发表见闻感受，等等。曾经有位学生口头即兴作了一首小诗，来表达对将要调走的教师的依恋与感激之情。诗的内容如下：“致将要走的老师：时光匆匆流去，多少往事成为美好的回忆，我们和您相处的时间所剩无几，我要用心来诉，诉说和您的点点滴滴。”他真情的表达，赢来满堂喝彩，也让教师感动与惊讶。口头作文的形式，可以在一定程度上促进学生书面表达能力的提高。另外，教师可以利用课前3分钟时间，让学生自己主持，进行成语接龙、讲故事、口头连词等活动，进行口头作文训练，锻炼口头表达能力，从而为书面写作奠定基础。
2.合理有序地进行书面写作训练
（1）教师可以规定学生每周进行一次大作文写作，要求学生灵活运用积累的素材进行写作训练。教师的写作要求标准要逐渐提高，由最开始的引用好词好句，发展为适当地运用修辞手法；语句不仅要通顺，语言还要典雅，形象生动。除此以外，作文训练的形式可以多种多样，例如编写课本剧，改写、续写课文结尾等。需要指出的是，由于学生对剧本的一般写法大多比较陌生，教师要在写作开始前讲解一些剧本的基本格式、写法，并提供写作线索让学生编写。写作中鼓励学生用自己的语言对原文的内容作适当改写，人物语言、动作描写也可以适当夸张，全凭学生自己的想象。
（2）到初三阶段，学生复习时间紧张，无法进行大量的写作练习，但此时作文训练也不可放松。该阶段主要让学生进行编写作文提纲、根据材料拟作文题目的练习。充分利用上课前的3分钟进行口头的新闻报道及提炼中心的训练，还可以让学生以编写小品、快板、开展专题辩论等形式反映他们对社会人生的看法，抒发自己的情感，陶冶道德情操。此举主要以提高学生的作文质量为主，为中考做准备。有了这样几个阶段的作文训练，学生的作文水平会逐渐提高，他们不仅能用流畅的语言表情达意，还能运用好词好句、修辞手法美化作文。笔者有相当一部分学生的作文在全国及省级、区级刊物上发表，并获得各类奖项，教学成果颇丰。
3.鼓励学生写作文力求创新，体现个性特点
为了应付考试，许多学生的作文缺乏创意和真情实感。他们挖空心思地揣摩教师心目中好文章的标准，以至于作文中假话、空话连篇，千篇一律，完全丧失了自我，也压抑了自己的个性。其实，学生由于受成长环境及家庭教育的影响，加上所处年龄阶段的身心特点，自然表现出认知水平参差不齐，观察事物和思考问题的角度各异的特点，最终在作文的选材、立意、谋篇、布局等方面就会呈现出相当大的个体差异。好文章因为有了积极的个性化色彩，才会引发人的共鸣。写作体现个性是文章的真正价值之所在，教师要培养学生多写个性化的文章。
（1）教师要培养学生多角度观察事物、思考问题的习惯。生活是多姿多彩的，多角度去观察生活、认识世界，学生就会获得不同的体验与感受。例如，一位学生写《你陪伴我成长》，其中的“你”，既不是父母，也非兄弟姐妹，而是《钢铁是怎样炼成的》这本书。不管作文写得怎么样，笔者首先肯定了她作文的独创性。这种来自亲身经历的素材，不仅拓宽了学生作文的思路，也使文章十分充实。
（2）培养学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”教师应鼓励学生写一些需要发挥想象力的作文，放飞想象，力求创新。如《二十年后的我》《我与求月球人的对话》等题目，可以拓展学生的写作空间。
（3）鼓励学生用自己喜欢的事物作素材，用能表现自我的句式表情达意。但是，教师在培养学生创作个性作文的同时，也要加强对学生的思想引导。作文要有创意，但不能一味地只追求标新立异，思想内容要健康、积极向上，否则就会影响学生作文的整体质量。
4.开展各类活动，为提高学生写作能力搭建训练平台
学校要定时举办各种各样的活动，激发学生的创作热情，培养学生的创新思维，提高学生的写作能力。
（1）以班级为单位，每月办一次征文比赛，择优选登在校刊上。
（2）举办手抄报比赛，丰富学生的作文素材。
（3）积极鼓励、组织学生参加各种征文活动和作文竞赛。将优秀作品推荐给各大报刊，激发学生的写作热情。
三、创设开放的作文评价体系，激发学生写作兴趣
新课程标准下的作文评价目的不仅考查学生的写作能力，还检验学生作文的训练情况，更注重作文教学的过程。所以，教师进行评价时应结合学生实际情况，力求评价具有针对性和差异性。
1.课堂肯定，激发学生写作热情
学生的每一次作文，都是他们成长的足迹。教师的评价应该贯穿学生的整个写作过程。教师应及时肯定学生的写作热情，让学生明白教师对作文训练的重视。
2.当面批阅，有助于教师与学生近距离沟通
每一次面对面的作文批改都将成为教师与学生的一次近距离沟通，使学生在心灵与情感上和教师产生共鸣。每个学生都想得到教师的重视，教师只有关注每个学生的写作过程，学生才会积极投入。教师要把对学生作文的当面讲评当作是一次与学生平等的交流机会，要让学生感觉到被尊重，然后再以润物细无声的方式指出文章的不当之处，和风细雨就会滋润心田。当面批改可以成为推动学生写作前进的动力。
3.学生互相批改，取长补短
互相批改需要学生换位思考，从读者的角度评价自己或别人的作文，然后根据作文评价标准写出评语。互相批改的意义在于调动学生的写作积极性，教师要把学生互相修改作文作为提高其写作能力的必要手段。新课标提出，“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”，因此教师要把学生互改作文看成是他们作文更高起点的加油站。
以上几点是笔者在语文作文教学实践中使用的策略，用以指导学生进行作文序列化训练，取得了较大的成效。总之，追求真实是作文的生命真谛，离开了现实生活，作文就如同“无源之水，无本之木”，教师要指导学生向现实生活取材，这样他们的作文之路才会越走越宽广。
作者：邱彩虹 单位：宁夏艺术职业学院
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