吴立岗小学作文教学论

时间:2020-11-14 17:21:29 语文 我要投稿

吴立岗小学作文教学论

  导语:吴立岗先生的《小学作文教学论》对现代小学作文教学有很大的指导意义,读罢受益匪浅,现摘录部分观点供大家参考。

吴立岗小学作文教学论


  一、小学作文教学的性质和任务

  小学作文教学的核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力,同时要结合着恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。

  二、构建科学的`小学作文训练序列

  要使小学作文教学在完成其主要任务——学生运用语言文字的能力的同时,全面地提高学生素质,关键在于构建一个科学的作文训练序列。

  1、我国传统作文教学中“先放后收”训练序列。

  第一步是“放”,鼓励学生驰骋想象,反弹作文,不受约束;第二步是“收”,即到一定阶段,学生作文已经有了基础,就要求他们学习精炼严谨的作文方法。这一段文章的文字形式可能比较粗俗,但内容却会是比较充实丰富。

  2、老解放区的“读写结合”作文训练序列。

  3、近年来我国小学作文训练序列探索。

  丁有宽“读写结合五步训练”

  第一步(一年级):侧重练好一句四要素(时、地、人、事)完整的话。

  第二步(二年级):侧重练好九种句群

  第三步(三年级):侧重练好七种构段法(补充式、连贯式、衬托式、呼应式、交叉式、概括式、比较式)。

  第四步(四年级):侧重练好篇章。

  第五步(五年级);侧重综合提高,进行自学自得、自作自改的训练。

  丁有宽小学记叙文44个基本功(也称为“四十四法”)

  叙事四法(按事情经过叙事,按时间顺序叙事,按地点转移叙事,按时间经过结合时间顺序、地点转移交错叙事);

  状物五法(写一个场面,写一个景物,写一群建筑物,写一个自然环境,写一个动物);

  写人八法(外貌描写,语言描写,行动描写,心理活动描写,人物综合描写,用一事表人,用几事表人,用几方面品质表人);

  开头五法(交代四素时、地、人、事开头,开门见山开头,提出问题开头,描写引入开头,抒发情感开头);

  结尾五法(事情结果结尾,点明主题结尾,展示未来结尾,抒发感情结尾,描写结尾)

  构段七法(先概括后具体或先具体后概括,先总述后分述或先分述后总述,先点后面或先面后点,先记后抒或先抒后记,夹叙夹议,连续式或递进式,对比写法);

  写句群九法(连续结构、递进结构、因果结构、转折结构、并列结构、主从结构、点面结构、总分结构、概括与具体结构)

  造句一法(写一句“时”“地”“人”“事”四素具全的话)。

  4、构建科学的小学作文训练序列。

  三、小学作文训练体系的主系统,应该是小学生语言交际功能发展的系统

  一、二年级发展语言的想象和自我表现功能,三、四年级发展语言的观察和自我表现功能,五、六年级发展语文的个别影响和自我教育功能。为了激发小学生进行社会交际的动机,小学各个阶段的作文教学都必须从篇章训练着手,教会学生完整地表情达意。但是在篇章的训练过程中,可按“直线式”的顺序训练,即一、二年级进行用词、造句和组织句群的训练,三、四年级进行片段(即“段”的基本结构)和最简单的篇章训练,五、六年级进行多种形式的篇章训练。一、二年级重点发展想象能力,三、四年级重点发展观察能力,五、六年级重点发展抽象概括思维能力。同时各个年级都要注意培养创造性思维能力。

  根据各个年级的训练重点,一、二年级宜以说写童话体作文为主,辅之以看图和观察事、实物说话、写话和最简单的应用文,主要培养通过想象产生作文材料的能力和用词造句的能力。三、四年级宜以观察作文为主,以命题作文和一般应用文为辅。三年级的观察作文宜采取“片段素描”的方法,四年级的观察作文宜采取“叙事素描”的方法。三、四年级的作文训练主要培养通过观察搜集材料、命题、表现中心、组织片段和简短记叙文的能力。五、六年级宜以各类简单的实用作文为主,以读书笔记为辅,主要培养根据交际需要灵活运用各种表达方式(如记叙、说明、议论、抒情、应用)的初步能力。

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