作文教学之语言表达
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文成绩是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文能力的综合体现。作文成绩的高低，很大程度上取决于作文中的语言表达能力。
作文教学之语言表达
一. 前言
目前，中学作文教学中存在一些问题，从教的方面说，相当一部分教师对于学生语言训练缺乏自觉性，更缺乏寻找科学的方法训练学生语言，致使一些中学生书读到毕业，对一些日常事理与人情，说不清，道不明，表不白；从学生方面看，学生阅读量少，语言贫乏。针对中学生作文教学中存在的问题，本课题研究“作文教学中语言训练教学法”极能显示其现实意义。
二． 作文教学中的语言训练
语言是构成文章的基本材料，没有生动、形象的语言，尽管构思多巧，内容多好，也不可能写出优美的文章。为了培养学生运用语言文字表情达意的能力，提高语文素质，教学中采取了以下措施：
（一） 口语训练
叶圣陶先生曾说：“口头为语，书面为文，文本于语不可偏指。”中学语文大纲中也明确指出：“口语表达和书面表达在现代生活中具有重要意义。”众所周知，口语能力所反映的是表达和运用能力。口语是书面语言的基础，提高学生口头表达能力，对提高书面表达能力有积极的作用。为此，作文教学中采取以下几种口语训练形式：
1． 常规训练
（1）课前三分钟训练。中学生争强好胜，思想活跃，爱表现，根据他们年龄特点，利用课前三分钟，按学号安排一名同学走上讲台，讲成语故事，或讲见闻，或说作文、球赛，或紧扣课文内容，用成语、格言、警句概括课文内容，或复述课文等，培养学生的口头表达能力。
（2）课堂问答训练。语文课上，教师对学生的课堂问答，从说话的姿态、音量、音色、语气、语调及语言的连贯、条理、表意的准确、完整等方面提出明确要求，并严格进行训练。如语文教学中的复述课文，是口语能力训练最基本而又有效的手段。教学中，教师根据不同层次的学生，提出不同的训练要求，指导学生复述，让学生获得成功感，提高学生对复述训练的兴趣，从而达到较好的语言训练的效果。
2． 定课训练
（1）交流训练。初中学生，独立表达一个有中心、有内容的完
整语言片断有困难，教师可指导学生用双向、多向交流的方式，从简单的口语对话开始。
①双向交流训练。语文课上，同桌的两个同学，以日常学习生活为内容进行对话练习，一问一答，交替进行。问话要简单明了。说话要简洁概括，中心明确，内容完整。如问：“你喜欢看什么书？”回答时要明确说出喜欢什么书，为什么喜欢两面三刀方面内容。这直接为“我喜欢 ”这类作文题目打下了基础。
②多项交流训练。语文课上，将学生分成几个学习小组，每小组共同欣赏一篇文章，在评论文章时，小组同学各抒已见，同学间互相补充，取长补短。小组学习后，选出代表，在班上推荐并评论本组学习的文章，这样的训练环境轻松活跃，同学受益匪浅。
3． 定题训练
口语是写作的基础。“口语是第一性的，书面语是第二性的”；“书面语是在口语的基础上产生，不能离口语太远”。显然，口语对书面语有着决定作用。教学中，教师可在学生写作文之前，先指导学生说思路，说内容，说开头、结尾、过渡等，这无疑锻炼了他们的.口头表达能力，激发了写作兴趣，提高了写作水平。
4． 口头创作
有人说，学习的最好兴趣，是学生对材料的兴趣。从心理学角度看，初中生的生理和心理正在发育，世界观刚开始形成，综合分析能力不强，还缺乏有意注意的操作能力。但他们已经有了一定的自我意识和求知欲，具有很强的模仿性和可塑性，因此教学中应尽可能地把学生对生活的无意注意转化为目标具体的有意注意。根据初中生的这个特点，教师在课堂上可为学生提供一幅画面，一个实物，一支曲子或开展一些活动，如“掰腕子”“吹气球”“蛋滚动”“烧手娟”（即先将手娟用水浸湿，再放入酒精内取出点燃）等，为学生口头创作，提供材料，既让学生不感到枯燥乏味，又让学生有兴趣说，以说促写，收到了良好的效果。
5． 演讲训练
中学生感情丰富、细腻、敏感，喜欢别人肯定或赞许自己的行动。针对中学生这一年龄特点，适时开展演讲比赛，具体操作是：第一轮比赛，将学生分成几个学习小组，每组成员将课前准备好的两个即兴演讲的题目交给组长，小组同学按顺序抽签决定一个演讲题目，准备一分钟后，在小组范围内演讲。第二轮比赛，是在第一轮比赛的基础上进行。各小组推荐一名选手，并将第一轮中未被抽到的题目集中起来做为第二轮比赛的备选题目。比赛时，各组选手按一定顺序再次抽签决定演讲题目。这样的演讲训练锻炼了学生的口头表达能力，调动了学生的写作积极性，提高了学生的写作热情和写作水平，更重要地是训练了学生的思维能力。
以上介绍了口语训练的几种方式和方法，下面谈谈如何训练学生的书面语言表达能力。
（二）书面语言的表达训练
文学这座大厦是用语言材料构成的。一篇好文章，不仅要有深刻的思想内容，而且要有准确的语言来表达。孔子曰：“言之无文，行之不远。”可见，语言表达的重要性。为训练学生的语言表达能力，教师可采取多渠道、多形式地进行语言训练。
1． 造句训练
我国文学历史上最伟大的文学理论家刘勰，在他的文学理论著作《文心雕龙》里有这样一段话：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无庇也，章之明靡，句无玷也；句止清英，字不妄也。”由此可见，字、词、句、段、章之间关系已一目了然，教学中重视组词造句训练是十分必要的。造句，是对学生进行语言训练的基本方法之一，也是检测学生语言表达能力的一种较好的手段。这里主要谈以下几个方面的训练。
（1）运用词语造句训练。汉语词汇中，有许多内涵丰富、鲜活、
上口的词语，运用这样的词语，指导学生造句，会收到较好的效果。如初中语文课文《我的老师》中教师举起的教鞭轻轻地落在石板边上，孩子们用“狡猾”的眼光察觉，老师并没有存心要打的意思，这里“狡猾”包含了很丰富的内容，教学中可要求学生从感情色彩不同的角度造句。又如《背影》中，父亲买桔时的一组动词，生动形象，教师可要求学生运用它写一组句子。
（2） 运用修辞造句训练
修辞是纹饰语言的一种强有力的表现方法和手段，写作时，如果没有优美的语言形式来表达，就不可能成为一篇好文章。常用的修辞很多，它们都有各自的特点和表达效果，如运用排比句，可有力地增强语势，增加文采。例如，教学中可指导学生仿鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……”造句，指导学生仿魏巍的《谁是最可爱的人》中“他们的品质……他们的意志……他们的气质……他们的胸怀……”造句等。这样既可以把复杂的内容表达的比较集中、透彻，还可以把强烈的感情表达得淋漓尽致，达到了垂练语言的目的。
又如运用比喻句，可使被描写的事物更形象、鲜明，可以使复杂的道理变得通俗易懂。教学中，可指导学生运用比喻的修辞方法造句。例如，仿“道德是石，敲出希望之火；道德是火，点燃希望之灯；道德是灯，照亮人生之路；道德是路，引导人们走向灿烂的辉煌”的句子，以“理想”“自信”为话题造句。
各种修辞格交替或交叉使用，对丰富语言效果极佳。
（3）运用句子结构方式造句
现代汉语的句式十分丰富，不同的句式，其表达效果也截然不同。教学中，可指导学生将所给的肯定句用否定句的形式造句，将所给的陈述句用反问句的形式造句，将所给的口语句式用书面句式造句等。还可以指导学生仿句子结构造句，如初中语文总复习中仿例句“终点之美，属于优胜者；起点之美，属于每个人”一句的分间关系造句，学习中，学生积极参与，思维活跃，造出了不少好句。如“成功之美，在于辛勤的付出；失败之丑，在于无尽的懒惰”，“成功之源，在于辛勤的付出；失败之本，在于无尽的懒惰”等。
2．写段训练
大家知道，从学习运用语言上看：遣词造句是基础，而连句成段则是关键性的步骤。一个词语，懂不懂，用得对不对、好不好，应放到段落中从上下句的关系上去检验。由此可见，段是由句过渡到篇的不可缺少的环节，是重要的一级语言单位，是不容忽视的语言训练。教学中主要从以下两个方面进行训练。
（1） 运用短语写段训练
短语具有丰富的表现力，写作中，广泛、大量地、准确地运用
短语，可以增强文章的表达效果。教学中，让学生用相应的一组短语写景物描写的片断，人物描写的片断等，这可以训练学生运用语言的能力，提高学生的语文素质，提高写作水平。例如，我在指导学生用“婀娜多姿，万紫千红，沁人心脾，清新幽雅，心旷神怡，争齐斗艳，应接不暇”写段时，一名学生在老师的指导下，写道：
我爱荷花，爱它的清新幽雅，爱它的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，更爱它的“淡装浓抹总相宜”。
荷花，既没有婀娜多姿的枝条，也没有万紫千红的色彩，也不与百花争齐斗艳，使人眼花缭乱，应接不暇，但它那沁人心脾的芳香，足以使人心旷神怡，赞叹不已。……
（3）根据所给材料写段训练。在日常生活、学习和工作中，交流思想，收发信息，以段的使用频率最高，因此，读懂所给材料，并将文字、词汇、语法和修辞等知识运用到写段中去，是一种行之有效的方法。教学中，可以指导学生根据文段写开头、结尾、过渡，也可根据段落写议论段。例如，给学生这样一段文字：公园里，一位年轻的母亲要给女儿拍照，可是，她摆来摆去总觉得女儿的姿势不太好。突然，她望见了花坛里五颜六色的花朵，便急忙摘下了两朵花放在女儿手中。“咔喳”，留下了一个“美”的瞬间。要求学生写一段议论文字。学生在认真阅读后，这样写到：“咔嚓”一声，“美”的瞬间留下了，可是，这位母亲可曾想过，折断美丽的花朵装扮女儿，真的美吗？应该给女儿留下这样的瞬间吗？在留下这“美”的瞬间的同时，难道没留下任何遗憾吗？
从学生的习作中，我体验到了成功，同时也证实了此法的可行性。
三． 简介效果
通过“口语训练”和“书面语言表达训练”的教学活动，学生的写作水平明显提高，在学校演讲比赛中，多人获优胜奖。从整体上看，学生的写作兴趣浓了，课堂气氛活跃了，带动了学习语文的积极性，同时既提高了学生的语文素质，又改变了学生作文中语言贫乏的状况。
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