部编教材培训心得「」

时间:2020-11-12 09:28:43 教材 我要投稿

2017部编教材培训心得「推荐」

  2017部编教材培训给大家带来了什么样的心得呢,说说你的体会吧,下面一起去看看小编整理的2017部编教材培训心得,希望大家喜欢!

2017部编教材培训心得「推荐」

  2017部编教材培训心得1

  2017年3月7日,我有幸参加了昌图片部编语文新教材培训。通过这次新教材的学习培训,作为一线教师的我们收获不小。特别是网上学习培训,这个平台给了广大教师更多的学习讨论的空间。此次培训我获益匪浅,仅谈一些心得体会。

  通过专家引领,我进一步领会了新课程的教学理念,对初中语文教学有了深入的理解与思考;特别是网上交流,在这个平台上,我们相互交流,共同学习,取长补短,共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上,让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教学的课例,从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握,极大地开阔了视野。

  专家讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。 以前的我,对教材研究不够,教学设计不精,课堂教学的方法有待改进,对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面,致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在,教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够,能力提高缓慢,情感熏陶不深入。

  通过专家讲解,我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间,教师在新的课堂教学模式下,更需要深入地研究教材,只有进行个性化的整合与重组,才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时,要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标,根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系,学习环节完整,联系紧密,衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来,让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题”,注意对学生加强训练,数量要合理、梯度恰当,要注意学生之间的差异性。

  总之,通过本次培训,更加坚定了自己立足课堂教学,积极进行课堂教学改革与研究的信念,让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。

  2017部编教材培训心得2

  7月14日,我有机会参加了在松兹小学举行的2017年部编教材的培训活动。虽然整个培训只有半天,但中间的内容安排却十分紧凑。既有对新教材编写初衷和理念的高层次解读,又有针对具体教育实践的实用性建议与指导,使我对新教材有了更进一步的认识。回味整个培训活动,最使我终身受益的,便是让我对教育的意义有了全新的理解。

  一、对新教材的思想认识

  (一)教育事业,国之根本

  我踏上教育工作岗位已有三年,这三年中我一直兢兢业业,埋首做好自己分内的教学工作,却极少去思考教育的意义。在这次培训活动之前,如果有人问我,教育究竟有什么用?我想,我只会回答:传道授业解惑也。经过这次的培训,我才意识到,自己从前的认识太过浅薄。事实上,教育的意义绝不仅仅在于思想文化的传播,更有着不可替代的政治功能。

  此次国家统编的教材科目有语文、历史和道德与法制,不难发现,这三门学科都是直接影响学生思想的意识形态属性较强的学科。一个人的思想决定他的行为,从小耳濡目染的思想熏陶,更是会影响人的一生。因此,新教材的编写,不仅是一项教育措施,更是确保国家长治久安的政治措施。纵观古今中外,利用教育,巩固国家统治的事例并不罕见,例如日本的右翼势力为谋求自己的政治诉求,篡改历史教科书,企图通过不实的教育蒙蔽国人、美化历史;再如秦始皇为实现中央集权统治,扼杀不利于自己统治的儒家教育,下令“焚书坑儒”。虽然,这是两个影响恶劣的反面事例,但它们共同说明了一个道理,那就是对任何国家、任何社会而言,教育都是维护社会统治、政治稳定的基本途径。

  教育,是立国之本。有什么样的教材,就有什么样的国民,部编教材的视野开阔、立意高远,体现社会主义核心价值观,以立德树人为主要目标,是一套符合国家政治要求的,是多数人能够接受的公共知识产品。

  (二)弘扬传统,刻不容缓

  今年六月底,宿松县对全县小学六年级进行了教学质量检测,在语文试卷中,有这样的一个填空题,考察的内容就是端午节的时间和习俗,在我看来,这简直是一道送分题。可没想到的是,语文考试一结束,就有不少学生来问我,端午节到底是五月初几,对于端午节的习俗,大部分学生也只知道一个吃粽子,实在让我始料未及。对于每年都要过的传统节日,学生都知之甚少,更别谈其他的传统文化了。对于这样的结果,我在惊诧的同时,也不得不反思我们的教育。

  我们的中华民族有着五千年的历史文化,中华文明源远流长,蕴育了中华民族的宝贵精神品格,培育了中国人民的崇高价值追求,优秀的传统文化是中华民族永久的精神家园。但在如今的语文教材中,优秀传统文化的教育还远远不够,甚至有部分课文存在刻意“西化”的倾向。在这一背景下,部编教材的编写与使用,显得极为必要也极为迫切。

  部编教材继承优秀传统文化,并且做到了“守正创新,特色鲜明”。

  新编小学语文教材文化内涵丰富,传统意味更加浓郁。例如一年级上册第一个集中识字单元,以“天地人,你我他”作为第一课,渗透中华传统文化天人合一的思想,蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念。

  二、对新教材的整体感知

  (一)图文并茂

  记得去年八月,我第一次在微信的公众号中,看到部编版的一年级语文教材时,就被它那色彩明丽、极富童趣的插图吸引了。它给我的第一印象并不是一本刻板生硬的教科书,而是一本图文并茂的儿童画书。但仔细读书中的内容,就会发现,它不仅只是一本生动精美的画书。每一篇课文的插图选用都是有着精密考虑的,既关注了儿童的阅读体验,又满足了儿童的学习需要。在完成学习目标的同时,激发学生的学习兴趣。

  例如《ai  ei  ui》一课的插图,描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨一个”,桌上放着“杯子”,老奶奶戴着“围巾”,其中的“挨”、“杯”、“围”提示了本课复韵母的音。除以之外,图中老奶奶的头发是“白(bái)的,小朋友的头发是黑( hēi)的,右边的两个小朋友“背( bēi)”着书包等等,图画中暗藏着许多拼音学习元素,等待着学生去发现。

  (二)贴近生活

  新教材充分关注了语文与生活的紧密联系。致力于提高学生的语言文字理解和运用能力,在重视积累的同时,强化运用。引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文,注重调动学生已有的生活经验,并指导学生将语文学习成果运用于生活,不断丰富自己的生活经验。

  例如部编教材专门设置的栏目——《展示台》,提供展示交流语文学习成果的平台,鼓励学生交流语文学习的收获,沟通课堂内外。教材在“展示台”中提供了生活识字的多种渠道,如通过同学的姓名识字,在街上认识招牌上的字,鼓励学生在生活中识字,在生活中学语文、用语文,通过展示交流学习成果,强化生活处处皆语文的理念,使学生不断获得学习语文的成就感。

  (三)难度降低

  与2001年人教版语文教材相比,部编版的一年级语文教材的难度有所降低。教过一年级的老师都会有这样的体验,那就是一年级具有特殊性,教学目标的达成并不像想象中的那样简单。这是因为初入学的儿童需要一个过渡期和适应期,教学常规的养成需要一定的时间,如果一年级上册安排的内容过多、难度过大,很容易挫伤儿童语文学习的积极性。部编版语文教材尊重儿童的年龄特点和身心发展规律,保护儿童天性,在学习内容、学习方式等方面做好幼小衔接。

  一年级上册原来共41课,包括汉语拼音13课,识字8课,另有课文20篇;新教材共37课,课文减少6课,识字增加到10课。此外,在教材的形式上也尽可能地保护儿童的天性。例如听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的语言活动形式,在一年级也得以延续,借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。

  (四)强化阅读

  著名语言学家吕淑湘先生说过,他学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外。的确如此,我们可以从各种课外书中获取丰富的知识,通过阅读,拓宽学生的视野,丰富学生的知识,使学生具备广阔的`知识背景和认知能力。因此,帮助学生养成良好的课外阅读习惯,是小学语文教学的重要目标。

  部编版教材重视课外阅读,提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。《日积月累》《和大人一起读》《快乐读书吧》等栏目,引导学生大量阅读,对教材中的课文是极其有益的补充,是非常重要的学习资源。新教材通过系统的课程设计保证学生的阅读总量,从而提高学生的语文素养。尤其是《和大人一起读》栏目,是新教材的一大亮点。一方面激发了学生读书的兴趣,另一方面让课堂教学延伸到了课外,延伸到了家庭,让家长与孩子一起读书,创造了语文学习的良好氛围。

  三、对新教材实施的思考

  (一)汉语拼音教学

  在以往的小学教材中,都是先学拼音再学汉字,但这次的部编教材却把拼音学习推后了一个月,先认汉字再学拼音,降低了汉语拼音的难度,让拼音教学服务于识字教学。强调拼音的工具价值。在培训中,邓玲玲老师从拼音教学的“情境图、音节、词语、儿歌、复习巩固”这五个方面,提出了许多具体的建议。其中,使我最受启发的是,如何联系学生生活,提高拼音学习效率。

  邓老师在讲座中,为我们提出了这样的几种建议,一种是让学生在课桌上张贴自己的姓名卡片,并注上拼音,这样一来学生不仅能学会自己姓名的拼音,还可以在认识别的同学的名片时学习拼音;第二种是在每天黑板上的值日表中注拼音,为学生创设学习拼音的有利环境。这些方法都十分实用,巧妙地将枯燥的拼音学习融入了生活,降低了难度,趣味十足。

  (二)识字写字教学

  部编教材在识字环节一个最大的变化是先认常用字,突出识字写字的规律,着力于激发识字兴趣,发展识字能力。遵循识写分流,多识少写的编排原则。依据对小学生阅读的字频调查,科学安排识字写字序列。其中,让我最感兴趣的,是新教材安排的“多元识字”内容,不局限于传统的拼音认字,还结合汉字的造字特点进行认字。

  部编教材安排了两个专门的集中识字单元,同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”,以丰富多彩的识字形式,如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字,激发初入学儿童学习汉字的兴趣。我们在教学中,也应多关注“多元识字”的教学思路,重视范读、熟字带生字,联系口语词等,为识字教学降低难度。

  (三)阅读教学

  在我们日常的教学中,对精读课文和略读课文的区分并不明显,普遍的做法是将精读作为重点多讲一点,略读就少讲一点,差别就是时间的多少。在这一背景下,部编教材对课型的区分进行了探索,注重课外阅读延伸,建构了“教读一自读一课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。

  这样的理念落实教学中,就需要我们重视不同的课文类型,关注不同文体阅读方法的要求,进行不同的教学设计。例如在上教读课时,我们可以充分利用学生的课前预习,在课堂上,以一些有趣的问题做铺垫引导,激发阅读的兴趣,重点教给学生阅读的方法;在上自读课时,可以鼓励学生将教读课上的阅读方法应用到自读课文中,让学生在自读探索中逐步形成自主阅读能力。在课外阅读方面,我们可以利用《快乐读书吧》《和大人一起读》栏目,潜移默化地吸引学生阅读,同时鼓励学生分享难忘的阅读经历,体验主动阅读、分享阅读的快乐。

  (四)口语交际教学

  部编教材充分尊重口语交际的自身规律,在教材中独立编排,自成体系。更加重视“交际”的功能,更加重视交际能力和交际习惯的培养。教材安排的交际话题,都是合乎学生需要的、最有共性的、具有迁移运用价值的课程内容,解决学生生活中存在的问题,满足学生日常生活的需要。

  针对这一特点,我们在口语交际教学中,可以为学生创设真实的生活交际情境,提供恰当的、有实际意义的交际任务,引导学生设想“你遇到这种情况会怎样说怎样做”,使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为,从中学会得体地与人交往。

  四、新教材对语文教师的新要求

  (一)提高自我的思想认识

  部编教材的立意高远,体现社会主义核心价值观,主张“立德树人”。作为一线的语文教师,我们应努力将这一理念融入到日常的教学行为中,既要润物无声地对学生的思想观念进行正确的引导,又要避免空洞乏味的说教。

  与此同时,我们也要进一步加强自我的道德修养。严于律己,言传身教,时时处处做学生的表率;以身作则,为人师表,使自己无愧于“人类灵魂工程师”的美誉。

  (二)加强自我的专业修养

  部编教材加强了对中国传统文化的教育,重视培养学生的民族精神和民族自豪感。部编语文教材中的古诗文篇目明显增加,较人教版语文教材相比,古诗文数量的增幅达80%左右。这就要求语文教师要加强自身的的语文素养,提升自身的文化底蕴。

  此外,新教材的投入使用意味着我们不能再像从前一样,过度依赖现成的教案,我们要自觉树立主动研究的专业意识,不断学习、不断尝试,做新教材的探索者、先驱者。

  百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。我们应肩负起培育社会主义事业接班人的光荣使命,为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。

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