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樵夫别砍那棵树教学设计

时间：2022-06-29 06:30:21 设计我要投稿

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樵夫别砍那棵树教学设计

　　教学目标

樵夫别砍那棵树教学设计

　　1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。

　　2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。

　　教学重难点

　　重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。

　　难点：探讨诗歌的主题。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？

　　（学生自由回答，围绕“环保”。）

　　2、简介作者及.写作背景。

　　二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。

　　三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。

　　四、品读第一节。

　　1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？

　　因为诗人与老橡树有深厚的感情。

　　2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？

　　学生回答。

　　3、本节诗写的是什么？

　　写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。

　　4、第一节在全首诗起了什么作用？

　　开篇入题。

　　五、品读第二节。

　　1、第二节写了哪些原因呢？

　　“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；

　　“它现在已是参天的大树”已成材。

　　2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的动情地责问。

　　六、品读第三节。

　　1、指名学生朗读。

　　2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何苦苦地恳求；

　　因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。

　　3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。

　　七、品读第四节。

　　这节诗写的是什么？

　　这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。

　　八、探讨诗的主题。

　　形式：分小组讨论

　　2、根据你的理解，自由地把诗歌有感情地读几遍，并且背诵下来。

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