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初中历史教学质量分析报告

时间：2022-06-28 13:10:10 历史我要投稿

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初中历史教学质量分析报告

　　初中的历史对于学生来说是很重要的一门学科，下面就是小编为您收集整理的初中历史教学质量分析报告的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

初中历史教学质量分析报告

　　初中历史教学质量分析报告一

　　一、学科成绩统计

　　（一）成绩统计表（保留一位小数）

　　（二）分数段统计表（单位：人）

　　二、对本次质量检测成绩的分析说明

　　1。试卷的基本情况：

　　历史考试时间为100分钟，卷面总分为100分。历史学科的题型包括单项选择题、填空题、判断题、综合题。 2。试卷所涉及的教材内容：

　　试卷考查的历史知识点，分布于人教版九年级上册历史教科书中。 3。试卷的基本特点：

　　（1）依纲据本。命题依据九年级

　　历史教科书的内容，没有超出规定的范围。

　　（2）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

　　（3）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的`。

　　（4）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

　　三、存在的问题分析

　　1。基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。

　　2。同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。

　　3。时间、地点类的知识掌握不到位。

　　4。分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。

　　5。复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间，没有集中精力去记忆。

　　四、改进措施及办法

　　1。提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

　　2。注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

　　3。加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

　　4。根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

　　初中历史教学质量分析报告二

　　历史试题以突出新课程标准理念为原则，以基础性、创新性、导向性为基本目的要求，针对初中学生的认知能力和水平，根据课程标准的要求进行命题。重点考查学生灵活掌握基础知识情况；考查学生阅读历史材料、并从中获取有效信息的能力；考查学生根据已有知识分析问题、解决问题的能力等。试题难易程度适中。总之，这是一份成功的试卷。

　　一、试卷结构与特点

　　1、试卷结构

　　这次历史试卷是2013年的中考试卷，总分100分。试卷由选择题和非选择题两部分组成，选择题约占40分，非选择题约占60分。初步统计数据见下表：

　　2、试题的分布和分值的比例

　　3、试题特点

　　本次中考试题以《考纲》为指导，新课标为准绳，结构严谨，题量适中，题的难易程度适中，从内容到形式都符合教育形势发展的要求。考查的内容仍是学科基本知识，体现了源于教材又高于教材的原则，其特色表现为以下几个方面：

　　（1）基础知识、基本重点依然是今年考查的重点，主要包括重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展的基本线索。如选择题第1题考查大禹治水，第2题考查西周的分封制度的设立，第11题考查做出中国改革开放的会议。

　　（2）考查学生对所学知识的理解程度及根据题意对知识进行整理、运用的综合能力，侧重强调基础知识与基本技能的'有机结合。突出表现在读图学史题和材料分析题中，看图题注重考查学生从图中获取历史知识和提炼历史知识的能力，材料题注重考查学生的分析、归纳、运用的综合能力。

　　（3）关注热点与重点，试题反映了这样一些重点与热点问题如：历史的重大改革，两次世界大战，科技革命。

　　二、成绩统计

　　1、181份试卷分数统计

　　其中最低分10分，最高分98分，净差88 分。九一班及格19人，及格率44。2%。九二班及格24人，及格率54。5%。九三班及格30人，及格率68。2%。九四班及格16人。及格率32%。国家最高机构是什么？”。

　　三、关于答题中存在的主要问题

　　（1）基本知识掌握不牢固。部分学生对历史基本知识掌握不扎实，以致对相关知识混淆、混乱甚至是无知。比如22小题写出19世纪60年代中国，俄罗斯及日本迈向近代化的改革，大多数写的十大化改新，新文化运动等，究其原因，某些学生对历史知识重视和掌握不够；更多的是对历史学科的不重视，这是某些学生历史基本知识薄弱或欠缺的重要原因。

　　（2）对历史知识掌握的比较凌乱，缺乏系统的归纳和总结。如简答题写出国际社会主义的发展进程，有的学生却写成近代化的探索，进而张冠李戴。

　　（3）学生的时间观念不强，对每个历史时期的事件没有准确的把握，学生还很模糊。

　　（4）审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以致出现不应该的错误。比如第24题学生没有看清楚所要回答的问题便草率作答，得分点不够明显，失分多。

　　（5）部分学生缺乏必要的答题技巧，语言表达中逻辑混乱，书写潦草，卷面不够整洁。这也反映出学生学习习惯和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。四、对今后教学的启示

　　1、中考试题涉及的范围非常广泛，内容很多，但重点考查的是基础知识，所以在平时的教学中应该加强基础知识和基本重点的教学，要对历史人物，基础线索，阶段特征、基础观点等要求学生牢固掌握并应理解到位。

　　2、教学中要关注时政热点，注重现实和历史的比较，特别是对于周年大事记，要高度重视，要将与周年大事记相关的材料、有机结合起来作专题复习，从而提高历史的现实借鉴意义。

　　3、为了让学生更好的掌握和理解知识点，复习时要梳理教材将考点条理化线索化，要注意历史知识多层次、多方位的联系

　　4、历史教学在注重基础知识传授的同时，特别是综合、归纳、分析、比较等能力，在这过程中，但也要注意：千万不要为了发展能力而轻视历史基本知识， 5、考前一定要加强学生应试方法的训练，诸如审题意识、细心程度、对关键词的把握、答题字迹要端正清楚、有条理分点答题的习惯等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，以形成良好的答题习惯，这样就能在中考中尽量减少不必要的失误。

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