北师大版小学数学教学课件
数学是在人类长期的实践活动中产生和发展的。小编为大家整理的北师大版小学数学教学课件，欢迎大家来查阅。
北师大版小学数学教学课件1
教学内容：
江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页
教学目标：
1.引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。
2.在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。
3.创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。
教学重点：
长方形和正方形的特征
备课重点：
长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性——因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。因此，备课中重点思考：怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了：
特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？
验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？
生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？
特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？
教学过程：
一、游戏引入，揭示长方形特征
1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？
在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？
学生找到了大大小小的长方形。
2．通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个 “猜猜它是不是长方形”的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？
①号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。
②号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。
3.组织学生验证长方形边的特征。
长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。
学生验证，再交流汇报。
①量。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。
②折。不借助工具，直接把长方形纸上下对折，发现上下边重合，从而得出长方形上下边相等；再把长方形纸左右对折，发现左右边重合，得出左右边相等。折两次，也能说明长方形对边相等。
4.我把这个图形这样放，是长方形吗？这样呢？通过变式，让学生体会到只改变图形的位置不改变它的形状，它仍然是长方形。
5.介绍长方形的长和宽
长方形一组对边长、一组对边短，通常我们把长边的长叫做长，短边的长叫做宽。组织学生指一指手中长方形的长和宽，说一说屏幕上长方形的长和宽。
二、承上启下，揭示正方形的特征
1．多次缩短长方形的长边，让学生体会长方形长和宽长度关系的变化。并由此想象，会不会变成一个特别的长方形？
这个特别的长方形其实还有一个名字叫——正方形。
2．根据已有学习经验，推测正方形的边和角有什么特征呢？
3．重点说明正方形边的特征。
你能想办法说明正方形的四条边都相等吗？用手中的正方形做一做，再和同桌说一说。
①量 量四条边，发现四边相等。
②折 从学生中搜集各种不同的折法，全班交流讨论，发挥集体的智慧，得出正方形四条边都相等。
4.介绍正方形的边长
既然正方形四条边都一样长，我们把正方形每条边的长叫做边长。
5.比较长方形和正方形的异同
长方形和正方形分别有哪些特征，他们有什么相同的地方，又有哪些不同。
三、链接生活，综合运用
1．生活中的长方形和正方形。
（1）找一找生活中的长方形
生活中你在哪见过长方形或正方形，找找看。
(2)长方形餐巾纸
这是什么？从这里也能找到长方形吗？这是一张多大的长方形纸巾呢？产品规格里就有，找找看。
能看懂什么意思吗？
介绍餐巾纸的规格。你知道这个规格介绍和这张长方形的纸巾有什么联系？引导学生猜想，并通过测量的方法验证。
（3）正方形餐巾纸
到超市里买正方形的纸巾，根据包装盒上的介绍应该选哪一种呢？说一说理由。
（4）卷纸
能看懂这个规格介绍吗？
这筒卷纸上哪里有长方形？知道长方形纸巾的规格吗？一卷完整的纸巾一共有多少段？把它全部展开会是一个怎样的图形？这个长方形的长是多少？宽呢？
2．路线图中的长方形和正方形
机器人从家出发，去书店走了多少米？如果去书店呢？去商场呢？
路线图上只标注三个数据，能说出机器人去三个不同的地方分别走了多少米吗？引导学生根据长方形对边相等、正方形四边相等的特征解释没有标到数据的路线的长度。
3．画长方形和正方形
（1）你们会画长方形吗？在方格纸上画一个。
（2）你画了一个多大的长方形呢？怎样才能说清楚。请几位同学边展示边说清楚。
（3）在刚才的长方形中画一个最大的正方形，正方形的边长是多少厘米？你画出的最大正方形和原来的长方形有什么联系？
（4）一位同学说长方形的长和宽分别是多少厘米，其余同学猜一猜他画的最大正方形边长是多少厘米？
（5）（随机）长方形中剩下的小长方形长和宽分别是几厘米？
（6）（随机）从他的长方形中，我找到了两个一模一样的正方形，正方形边长是（）厘米，你知道他画的长方形长和宽分别是多少厘米？
四、总结提升：交流今天所学的内容，体会学习数学的快乐
北师大版小学数学教学课件2
教学内容：
苏教版小学数学三年级上册第86、87页
教学目标：
1.引导学生认识物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体最多只能看到三个面；体会影响观察结果的因素有位置、高度等，以及体会观察位置与结果之间的.辩证关系。
2.指导学生从正面、侧面和上面观察由两个同样大小的小正方体摆成的物体，并能正确判断所观察到的形状。
3.培养学生的观察和分析能力，增强同学之间的合作意识及能力；培养学生多角度、全方位观察事物，从而把握事物本来面目的意识。
教具准备：
多媒体课件、照相机、摄像头、图书箱、捐款箱、长（正）方体模型。
学具准备：
长方体模型、正方体模型
课前准备：
学生6人一组，选小组长，按小组坐。每组两张图片。
课前谈话：
每组发一张图片，让学生自由看。让学生说说看到的是什么？
师：同一幅画，大家看到的怎么不同呢？
教学过程：
一、观察实物，深刻感悟
1.认识物体的正面、侧面和上面
（1）出示被观察物体：图书箱
师：想知道我们今天观察什么物体吗？（出示）是——图书箱。
师：它的正面、上面、侧面，你能指一指，说一说吗？
指名上台摸一摸并指出图书箱各面。
指出：图书箱有门的这一面是它的正面；左右两边都叫作它的侧面。
（2）小游戏：看教师手势，学生快速识别图书箱各面。
（3）练习反馈（“想想做做1”）
A出示洗衣机整体图。
师：这是什么？它的正面、上面、侧面各在哪儿？谁来指一指，说一说？
指名到电脑上，边指边说。
师（转动洗衣机）：现在它的正面在哪儿？
师：不管怎么转动，它的正面始终不变。
B出示冰箱分解图。
师：你能想一想，连一连吗？
指名说。
C出示长方体
师：刚才观察的洗衣机、冰箱，正面都有明显标志，很好辨认。如果是——（课件出示：长方体）
师：你能说出它的正面、侧面、上面各是什么颜色吗？
指名说完整。
师：（变换长方体）现在呢？
师：正方体呢？
师：观察长方体和正方体时，通常将面对观察者的这一面称为正面。
师：了解了物体的正面、侧面和上面，下面就来仔细观察这个图书箱，看看有什么新发现。
2.变换不同地点和高度观察物体
A.观察图书箱
（1）小测试。
师：这个图书箱是我们实验小学捐赠给另一所小学的，你知道是哪所小学吗？
师：这个图书箱是捐给三棵树小学哪个班的呢？
明确：中间的同学只能看到图书箱的正面。两边的同学，不仅可以看到图书箱的正面，还可以看到一个侧面，看到左侧面就看不到右侧面。两个侧面只能看到一个。
思考：同一个图书箱，大家的观察结果怎么不同呢？（观察位置会对结果产生影响。）
（2）给图书箱拍照。
师：今天，老师还想给图书箱拍几张照片用作新闻报道，想请小朋友帮忙，好吗？
出示拍照要求：第一张只能拍到图书箱的正面；
第二张只能拍到它的正面和侧面；
第三张既要拍到它的正面、侧面，还要拍到上面。
指名拍，依次展示照片，检查是否符合要求。
小结：从刚才的拍照过程中，我们知道：影响观察结果的，不仅有观察位置，还有观察高度。
B.观察捐款箱
师：我们实验小学不仅给三棵树小学捐赠了图书和图书箱，还举行了爱心捐款活动（认识捐款箱各个面。）
师：这两幅图分别是谁看到的？为什么？
师：各看到几个面？如果任意选一个位置，能看到更多的面吗？猜猜一次最多看到几个面？
学生猜测。
师：究竟谁正确呢？为了方便研究，我们用长方体模型代替捐款箱。一起来听活动要求。
二、观察模型，内化理解
A.观察长方体
（播放录音）活动要求：
学会观察：1.观察时，不随意改变长方体的位置。
2.选择不同位置观察，每次能看到长方体的几个面？跟同桌说一说。
学会思考：想一想，一次最多能看到长方体的几个面？为什么？在小组内讨论一下。
学生活动，观察长方体。
汇报交流，并用摄像头看一看，验证结果。
师：通过观察，我们发现，观察长方体，一次最多看到3个面。想想，这是为什么呢？
集体交流：长方体有6个面，一般情况下，看到左侧面就看不到右侧面，看到正面就看不到背面，看到上面就看不到下面。因此，观察长方体，一次最多看到3个面。
B.观察正方体
（1）指导观察方法。
师：如果是正方体呢，一次最多看到几个面？只要看到正面，怎么看？
学生示范，教师指导方法。
师：从侧面、上面看呢？
师：从正方体的正面、侧面和上面看，分别是什么图形？你有什么发现？
学生活动，指名回答。
（2）观察用两个正方体拼成的长方体。
同桌合作、交流。
（3）检查观察结果。
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