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与象共舞教学设计王崧舟

时间：2020-10-26 09:27:25 设计我要投稿

与象共舞教学设计王崧舟

　　与象共舞教学设计王崧舟【1】

　　【教学内容】

与象共舞教学设计王崧舟

　　人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》

　　【设计理念】

　　课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。

　　【教材分析】

　　《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

　　【学情分析】

　　对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。

　　【教学目标】

　　1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

　　3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　【教学重难点】

　　1教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

　　2.教学难点：领悟课文的表达方法。

　　【教学准备】

　　课前布置任务：一是读通课文，要特别注意带注音的字；二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。

　　【教学时数】1课时

　　【教学流程】

　　一、神游泰国，揭示课题

　　１、谈话导入。今天老师带着大家去泰国神游一番（播放图片）。

　　简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）

　　[设计意图：播放异国风情图片，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象图片”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]

　　二、词语引路，初步感知

　　1.检查预习情况

　　第一组：松弛（chí）按摩（mó）尴（ɡān）尬(ɡà)绅（shēn）士气氛（fēn)

　　第二组：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、

　　词语朗读指导。

　　２、以课件展示如下句子：

　　① 大象对人群已经熟视无睹

　　② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵

　　③ 大象会小心翼翼地为人做按摩

　　④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

　　⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

　　3、引发质疑

　　师：当你读到泰国有着这样独特风情时，你心中有什么问题想冒出来问问自己，也问问大家？

　　[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]

　　三、紧抓中心，整体感知

　　1、带着问题，快速默读课文、思考：课文的5个自然段，每个自然段写了什么？如果能用文中的一句话来概括那将更好！组织交流，概括段意。根据学生反馈依次出示：

　　在泰国，遇到大象是很自然的事情。

　　象是泰国的国宝。

　　在泰国，人和象之间没有距离。

　　象是一种聪明而有灵气的动物。

　　最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

　　2、师小结：当一段话中的几句话都是围绕着一个意思来写的时候，我们在总结段意的时候，就可以用这个中心句来概括。利用中心句总结段意时，首先要找准中心句，然后考虑能否直接使用，不能直接使用的要修改提炼，使段意更加准确，语言更加简单，明了。中心句一般在每段的开头或结尾，也可以在段中。

　　3、五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容概括起来。来，我们捋一捋这篇课文的内容，一起读读这五个句子。

　　[设计意图：通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读中心句的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，应大胆放手让他们自己提出问题，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。]

　　四、依托重点，升华意蕴

　　1、读着读着，老师也有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是课前导读中的问题。板书：人象（和谐亲密）

　　2、说到人象之间和谐亲密的关系，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到最能体现人象之间和谐亲密关系?

　　预设1：

　　大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）

　　有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）

　　预设2：

　　最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

　　3、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。指名读。

　　4、角色置换

　　多么欢快的舞蹈！多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一个观众吗？愿意的，你把自己的感受读出来---------

　　多么欢快的舞蹈！多少热烈的气氛！如果你就在泰国、就在动巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来--------

　　毫无疑问，他们和人一样，陶醉在音乐之中了。

　　这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐，

　　这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖，

　　这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐，

　　同学们，这就是——读题：与象共舞

　　5师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

　　带着各种感受，有滋有味地配乐齐读这一段。

　　同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人象亲密无间的境界。

　　[设计意图：充分利用多媒体技术，抓住重点段落进行朗读训练。强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]

　　五、总结课文，迁移写法

　　1、这一段主要写什么？哪一句话直接概括了主要意思？课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗？先总后分。（板书：总分结构）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是总分结构的？找出来

　　２、这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。还想看看大象与人们和谐相处的其他画面吗？老师也找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

　　3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。.

　　泰国的大象是出色的画家。……

　　4、课堂交流。

　　[设计意图：在学生对课文有所思，有所悟，有所感的基础上，有读自然过渡到写，这是对理解课文内容的升华，也是读写结合的语文实践。]

　　六、回扣全文，总结提升

　　人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到——呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

　　[设计意图：通过信息技术的融合，将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。]

　　七、推荐阅读拓展延伸

　　你还想了解更多的泰国大象的知识么？那你可以课后去做一做：

　　1.读一读《泰国自由行》、《动物百科全书》中介绍大象的部分。

　　2.上网查资料也可：百度搜索——泰国象（图片、视频等）

　　3.《与象共舞》作者:赵丽宏出版：上海人民出版社定价：10.00元

　　[设计意图：课堂小世界，学习大舞台！将会巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。]

　　板书设计：

　　与象共舞教学设计王崧舟【2】

　　【学习目标】

　　1. 有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2. 认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　【教学重点】

　　1. 依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。

　　2. 理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的.双关作用，扩大命题范围。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，揭示课题

　　1. 课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗？

　　2. 简介泰国。（同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗？在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家——泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。）

　　2. 板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。

　　二、字词拓展，初知大意

　　1. 课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？完成这两项预习任务的同学请举手。

　　2. 大投影出示：熟视无睹

　　（1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？（指名读）

　　（2）知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？“视”——看见；“睹”——看见

　　（3）更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是——（经常看见的人和事好像没有看见一样）。

　　析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。

　　3. 你们还积累了哪些带“睹”的成语？

　　（1）指名学生回答。

　　（2）刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。

　　出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹

　　（3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。

　　4. 还有一组，也是带生字的词。

　　出示：松弛按摩尴尬气氛

　　学生齐读。

　　5. 这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。

　　（1）出示句子，学生填空。

　　在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！

　　在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。

　　在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

　　在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。

　　（2）一起连起来读句子。

　　6. 刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。

　　三、课题猜想，细读重点

　　1. 第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。

　　2. 从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞）同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用——（与象共舞），因为它——（简洁）。

　　3. 那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么？

　　4. 那么，赵丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？

　　（这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的？学生找中心句。）

　　5. 学习第五自然段。

　　（1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？动笔画出来。

　　板书：象

　　指名读——

　　舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

　　（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）

　　（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有）

　　给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有）

　　不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）

　　（4）大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。

　　（第一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤动身子，第四个——挥舞鼻子）

　　（5）浓缩成四个字读一读，感觉什么变了？

　　（文字的长短、节奏变了）

　　（6）大象随着什么跳舞？圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗？感受过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有——（弱）；有长的时候，也有——（短）；有急促的时候，也有——（缓慢），这就是节奏。

　　（7）语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？

　　（摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。）

　　（8）这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。（自由读）

　　（分男女生读）

　　（9）这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？

　　板书：人

　　观众都（拥）到了宽阔的场地上。

　　圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）

　　一起感受大伙儿的急切，朗读。

　　（8）观众朋友们啊，你拥进去干什么？——（与大象一起跳舞）

　　那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕——）

　　不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕——）

　　你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕——）

　　为什么？

　　（9）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读——

　　表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。

　　（10）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不——）害怕吗？（不——）恐惧吗？（不——）

　　多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象——

　　表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。

　　人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间和谐相处（板书）

　　四、围绕中心，感受和谐

　　1. 课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）

　　回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？

　　2. 速读课文。速读之前，老师先提示大家：

　　①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗？

　　（都是概具关系，都有一个中心句）

　　② 既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容？（抓中心句）

　　3. 读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括）

　　①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系（亲密无间和谐相处）

　　②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是（亲密无间和谐相处）

　　③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间和谐相处）