中学英语阅读教学方法
阅读是中学英语教学中的重要组成部分，本文从激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读策略、引导学生积累英语文化背景知识三个方面阐述了中学英语阅读教学的有效方法，欢迎阅读。
学生阅读能力的培养是英语综合能力提升的关键。笔者在英语教学过程中，对阅读教学的有效方法进行了探索与总结。
1. 激发学生的阅读兴趣
1.1选择合适的阅读材料
选择阅读材料应根据学生的英语认知水平，把握好难易程度。难度偏大的阅读材料容易使学生失去阅读的成就感而失去学习的兴趣，太容易的阅读材料则让人感觉失去了挑战性而减少学生探索的积极性。因此，选文难易适度对培养学生的阅读习惯至关重要。教师要准确了解学生的学习状况，如词汇量和语法的掌握程度以及驾驭复杂句式的能力等，以便选出恰当的阅读材料，使学生能够“踮一踮脚就可摘到树上的苹果”，以此来激发他们的阅读兴趣，不断满足他们的求知欲。
1.2阅读材料的题材要多样化，富有时代感，做到知识性与趣味性的统一
中学生正处于身心趋于发育成熟的阶段，他们具有强烈的求知欲，这就要求我们在选择阅读材料时要考虑题材的广泛性，诸如历史、地理、科技、体育等各个方面，使所选的材料包括不同的知识范畴和文化内涵，学生通过阅读不同题材的作品，可以扩大知识面。同时，选材还要兼顾趣味性。新颖有趣的材料，会激发学生的阅读兴趣，使阅读过程变成一种审美的体验，这种愉悦的情感体验将成为学生继续阅读的内在动力。
2. 培养学生的阅读策略
2.1让学生明白阅读的重要性
阅读是学生扩大知识面与获得语言材料的主要途径。阅读的目的是在一定的时间内最大限度的获取有用的信息。
2.2让学生明确阅读策略训练的目的
教师对学生阅读策略的指导要明确，在进行阅读策略训练的时候，要让学生明白策略训练的目的，教师要鼓励学生参与阅读策略的训练，让学生在挑战的过程中激发阅读的兴趣和获得学习的技能。
2.3根据不同的阅读任务运用不同的策略技巧
读的技能是由一部分“微技能”组成的，包括“自下而上”和“自上而下”的策略技巧。“自下而上”的技能一般停留在音、词、句和语法关系上，一般揭示语言的表层意思。“自上而下” 的技巧指它主要以加工语言信息和具体任务为导向。如预测内容、跳读（scanning）、浏览（skimming），推段隐含意义，猜测词义，识别，如for example、in other words等语段标志，学习寻找主题句（topic sentence）等。
2.4督促学生坚持每日必读
每日必读的时间可以控制在20到30分钟，可找一些英文报刊（如 21st Century、China Daily 等）、杂志、科普文章、小说等学生自己感兴趣的东西，开展演讲讨论等活动，以此来提高他们的英语思维和英语表达能力。
3. 引导学生积累英语文化背景知识
英语有丰富的文化背景，包涵了英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。语言是文化的重要载体，如果对异国文化不了解，会影响阅读的'效果。比如在阅读中遇到了dragon一词时，会不理解为什么在中国人心目中神圣无比的“龙”怎么在西方文化中代表着罪恶、邪恶。事实上这正是东西方文化差异造成的。龙在中国历史上是一个图腾形象，在汉语中多用于褒义词，如“龙飞凤舞”、“龙凤呈祥”、“藏龙卧虎”等。而在英语中，若说一个人有点像dragon，是说此人飞扬跋扈、令人讨厌。又如，中国人认为狗肉是美食，而西方人对于食狗肉十分反感，原因是他们通常将狗作为宠物来养，被认为是人类最好的朋友，因此西方人说你幸运时会说“You are a lucky dog.” 形容一个人工作卖力会用“He works like a dog.” 这时我们千万不可以按中国文化的标准来衡量，认为对方含有恶意和贬义。从以上这些事例我们不难看出英语阅读教学与英语国家社会文化背景密不可分，语言与文化是孪生姐妹，没有不包含文化内容的语言，也没有脱离语言的文化，只要学习一种语言就一定要涉及这一语言所反映的文化，作为教师应该积极有效的引导学生阅读多种书籍，多积累语言文化背景知识，为将来的英语学习打下坚实的基础。
总之，英语阅读就象一个万花筒，通过它学生可以领略到一个多彩的世界，从而起到陶冶情操、增长见识和享受美感的作用。英语阅读不仅涉及学生的英语基础知识，而且与学生的学习兴趣，以及对英语的背景文化了解程度有着必然的联系。通过大量的阅读训练，培养学生的阅读技巧与能力，发展学生的分析与综合、推理与判断的思维能力，让学生在不断实践与探索过程中，提高英语综合能力。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准[M]. 人民教育出版社， 2001.
[2] 章兼中. 英语教育心理学[M]. 外语教学与研究出版社， 2006.
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