小学数学三年级上册教学课件

其他 时间:2017-11-15 我要投稿
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  用课件教学照样也可以因材施教,培养学生学习能力。下面是小编整理的小学数学三年级上册教学课件,希望对你有帮助。

  小学数学三年级上册教学课件一

  设计说明

  本节课学习的是两位数乘一位数的口算,是在学生已经掌握了表内乘法及整十、整百、整千数乘一位数的口算的基础上进行教学的,针对学生的学情,本节课的教学设计主要突出以下两个方面。

  1.注重学生对算理的理解,用直观运算帮助学生掌握计算方法。

  在教学中,为了使学生真实地理解算理,组织学生摆人民币模型,在点子图和表格中进行计算,将两位数乘一位数的计算过程直观地呈现在学生面前,使学生心领神会,为学生进行算法运算打好基础。

  2.从学生的兴趣出发,引导学生自主探究,体现算法的多样化。

  枯燥的计算往往会令学生感到乏味。在教学中,为了避免出现此类状况,尊重学生已有的知识经验,让学生自主探究不同的算法,并借助多种手段帮学生理解算理,呈现多种计算方法,使学生体验到学习数学的乐趣,提高学习数学的积极性。

  课前准备

  教师准备 PPT课件 人民币模型

  学生准备 人民币模型  带有表格和点子图的题卡

  教学过程

  ⊙情境导入,引出问题

  1.情境导入。

  课件出示教材32页情境图。

  师:暑假的一天,同学们准备到海滨游泳场去游泳,他们先来到了海滨游泳场的游泳用品销售处,选购一些游泳用品,这里的商品真是琳琅满目啊!

  2.引出问题。

  师:请大家仔细观察画面,你能发现哪些数学信息呢?

  请学生全面地说出画面上提供的数学信息。(有3个同学在买游泳用品,泳衣每件28元,泳裤每条13元,泳帽每顶9元,泳圈每个12元,皮球每个18元,泳镜每个16元)

  师:根据这些信息你能提出什么数学问题?

  请学生自主提出问题,教师板书。

  设计意图:通过创设学生熟悉而感兴趣的问题情境,引导学生积极的思考,兴致勃勃地投入到学习活动中来。

  ⊙自主探究,学习新知

  1.探究12×3的计算方法。

  (1)在学生所提问题中选出:买3个泳圈需要多少元?(课件出示)

  师:要求买3个泳圈需要多少元,就是求什么?怎样列出算式呢?

  学生根据题意列出算式:12×3。

  (2)尝试计算。

  师:这道题你们能自己算出得数吗?试试看。

  学生尝试独立算出得数。

  (3)集体反馈交流,展示算法。

  师:你们是怎样算的?说说你的想法吧。

  预设

  生1:因为12×3表示3个12相加的和是多少,所以可以用连加计算,12+12+12=36。

  生2:把整十数和个位数分别与一位数相乘,再把两个乘积相加,10×3=30,2×3=6,30+6=36。

  (4)用人民币模型演示算理。

  师:现在我们一起摆人民币模型,演示一下第二种算法。

  小学数学三年级上册教学课件二

  教学内容

  人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》三年级上册教科书第104页主题图及第105页例1、例2。

  教学目标

  ①通过猜测、试验、论证,让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性,初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。

  ②培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

  ③培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。

  教学重难点

  让学生感受某些事件发生的可能性是不确定的,能对一些事件的可能性做出正确判断。

  教具、学具准备

  每个小组准备两个盒子(1号盒和2号盒),8个白球,4个红球和4个橙球和蓝球。

  教学过程

  一、  动画片导入。激发学生学习的兴趣

  学生观看喜洋洋和美羊羊的赛跑比赛(懒洋洋当裁判),同学们猜测一下谁会赢?

  师:在我们的生活中,很多事情的发生都有它的可能性,这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。(板书:可能性)

  二、  联系实际,探索新知

  (一)1、师:同学们,这节课咱们一起来玩游戏,你们开心吗?但一定要听从老师的指挥,能做到吗?(生:能)

  2、师:看!老师这里有一个什么的魔术盒子,里面装着一些球,我请同学们随意的摸出一个球,只要放到我的耳边,让我听一听,我就知道它是什么颜色的,相信吗?

  3、生摸球(找3到4名学生摸球)

  4、师都猜是白色的。

  5、师:怎么样,老师厉害吧!知道老师为什么猜的这么准吗?

  6、生:发表意见,达成一致,盒子里面的球都是白色的。

  7、师:同学们真聪明,事先老师知道这个盒子里装的都是白色的球,所以无论同学们怎么摸,摸出来的球一定是白色的。(板书:一定)

  (二)体验“不可能”

  1、师:同学们,你们还想玩吗?看,老师在接着领你们玩一个抽奖的游戏,好不好?(师拿出一些事先购买的学习用品当做奖品),只要你们从这个盒子里摸出白色的球,这些奖品就是你们的了,想要吗?

  生1:没中奖

  生2:没中奖

  生3:没中奖

  2、师:这几名同学的运气是不是太差了,怎么都没中奖那?

  3、生猜想(各抒己见),最后认为盒子里面根本就没有白色的球,所以无论怎么摸都不可能中奖。

  4、师:如果你们让全班同学都摸到,可能摸出白色的球吗?(不可能)(板书:不可能)

  (三)体验“可能”

  1、师:老师根本没有放入白色的球让你们来摸球中奖,你们心里平衡吗?那该怎么办那?

  2、生:把白色的球放进盒子里

  3:师:这回盒子里面有白、黄、红、蓝、绿五种颜色的球了,你们就一定能中奖吗?

  4:生:不一定,可能中奖,也可能不中奖,因为盒子里还有其它颜色的球。

  5:师:那你们觉得会摸出什么颜色的球那?

  6:五种颜色都有可能

  7:师:也就是说这五种颜色的球他都有可能摸到,因此,我们说,他可能中奖,也可能不会中奖,我们就用“可能”来描述这件事情。(板书:可能)《让学生在活动中学习数学,是新课标提倡的学习方法。本节课的特殊之处在于让学生经历了“猜测——体验——推想——验证”的过程,引导学生自主探究,创设学生熟悉的摸奖游戏,让学生在活动中学习,获得愉快的数学体验,并在体验中有所发现,有所收获,有所感悟。》

  三内化提高

  1、判断生活中的事件

  三天后会下雨;

  我从出生到现在没吃过一点儿东西;

  地球每天都在转动;

  吃饭时,人用左手拿筷子;

  世界上每天都有人出生;

  太阳从西边升起。

  2、动手涂颜色

  摸出来的可能是黄球

  摸出来的不可能是红球

  摸出来的一定是白球

  四:联系生活,放飞思维

  1、同学们,你们能用“可能”“一定”和“不可能”这些词来描述一些生活中的事件吗?

  五:课堂总结