生活的启示教学设计

时间:2022-06-27 18:14:46 生活常识 我要投稿
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生活的启示教学设计

  在教学的时候教师们一般都会进行教学设计的,下面是小编为大家整理的关于生活的启示的教学设计,欢迎大家的阅读。

生活的启示教学设计

  生活的启示教学设计一

  【教学过程】

  一、教师以生活启示引入,激发兴趣,抛砖引玉

  1.出示图片。

  2.教师讲述与图片有关的生活经历并出示所获得的启示。

  【设计意图:教师用自己生活中获得启示的小故事导入,内容选择、表达方式上都起到抛砖引玉的作用。内容上,贴近生活,紧扣本次“生活中的启示”这一主题,让“生活”这个宏观的抽象词变得更加具体可感,让学生的选材更有具体方向。表达上,“叙事”+“启示”的方式也起到对学生交流的范例指导作用。】

  二、回顾口语交际,确定、交流习作内容

  1.同学们,生活就像一本书,一件小事、一句格言、一幅漫画、一本好书、一张照片、一次活动,都会带给我们一些启示和感悟。

  2.在口语交际中,同学们畅所欲言,一起从许多方面交流了生活给予我们的启示和感悟。请你从口语交际课交流的众多内容中选择最感兴趣的一个,并将它的内容讲具体、说完善,与大家交流分享。

  3.生交流。

  【设计意图:本次习作是建立在口语交际的基础之上的,如果条件允许,口语交际应该和习作一气呵成。而本次的习作指导课独立开,那么就有必要回顾口语交际内容,唤起学生对交流内容的回忆,同时,也要引导学生从口语交际的宽广内容中梳理、确定出自己将要写作的内容,让学生“有米可炊”。】

  三、由“分”到“总”,提炼习作要求

  1.看来同学们都确定了自己要写的内容,有的想写写生活中一件小事带给我们的启示,有的想说说一句格言警句对自己的帮助,还有的想讲讲从漫画中明白的道理。翻开书,请自读《口语交际、习作4》的内容,分别找出要写好这三个方面的`内容,书中都提出了怎样的习作要求?

  2.生交流。

  3.交流三方面习作要求的共同点,提炼出本次习作要求:事情写清楚,启示写明白。(相机板书)

  【设计意图:习作要求是写作的方向,在确立了写作内容的基础上,了解写作要求是十分必要的。然而本次习作要求在分述的同时实则异曲同工,提炼出共同的写作要求,缩小了“要求”的范围,弱化了“要求”的硬度,精简了“要求”的繁琐,大大降低了学、教的难度。习作要求的提炼还训练了学生信息整合、概括的能力。】

  四、合作交流,评析下水文,相机指导习作方法

  1.出示下水文,学生自读评析。

  【设计意图:下水文的出示目的有二:(1)作为示范,让学生看老师是如何从“讲生活故事谈启示”到“用笔表达启示”的。(2)下水文不是用来框住学生的思维、定势学生的思路,它有它的教学价

  值,通过有“问题”的下水文,让学生在评议中看到借鉴之处,同时在指出问题、提出建议中内化写作方法。】

  2.预设交流:

  (1)交流优点。

  相机明确事情记叙要做到生动、具体,还应写出真情实感。

  (2)指出问题,提出建议。

  ①缺题。为下水文命题,相机指导本次习作命题。

  ②缺启示。联系本单元课文,确定“启示”位置及写法。

  【设计意图:教材中每单元课文的学习和习作的练习是一脉相承的,可以说“课文”就是“例文”,通过总结、借鉴本单元课文,帮助学生写好“启示”。】

  五、小试牛刀,当堂习作片段(略)

  生活的启示教学设计二

  教学目标:

  运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

  教学过程:

  一、明确习作题目

  师:同学们,我们常会从生活中获得启示,一件小事、一句格言、一幅漫画,都能引起我们的思考,这节课我们将从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。

  (出示:各建议)

  师:通过了解我们知道了习作的题目,知道了必须选择一个角度进行习作。那么生活中的启示很多,生活中除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引导起我们的思考,从中获得启示,还有哪些情况会让人很受启发?

  生:一本好书

  生:一篇报道

  生:一张相片………

  师:这些情况都让会让我们受到启发。那么现在请同学们想一想你准备写哪方面的启示呢?想的时侯可以先想想你得到过什么启示,是从什么事情引起的。你想写什么?

  生:我写:一本好书的启示

  生:我写:一句格言给我的启示

  师:那么你想给你的作文起个什么题目?

  生:( )给我的启示

  师:你想给你的作文起个什么题目?

  生:直接以一件( )为题

  师:同学们的题目都可以,同学们还可以你的启示中的含义比较深刻的句子来命名也不错。比如:通往广场的路不止一条等都是可以的。

  师:那么我们在写作的时要注意什么呢?

  (出示:1、写清事例(什么事情、哪句名言、什么漫画… …),记事要注意写清过程;2、写明白从中得到的启示。)

  【设计意图:通过分析课本中的建议,明确必须选择一个角度进行习作,并进一步打开思路,引导学生说出:它给你留下的深刻的印象,你从中得到的启示。第二步指导学生根据自己选择的启示,进行命题,指导学生如何命题。】

  二、学习习作方法

  师:既然是生活的启示,那么我们来说一说这次习作关键的两点是什么?

  生:一写具体事例,二写明白的道理。

  师:那么我们这篇文章就可以按两部分来构思行文。第一部分具体叙述一件事;第二部分写出自己在生活中的'启示。

  师:生活中的有一些平凡的小事,往往蕴含着深刻的道理。大到学习活动,小到衣食住行,点点滴滴的小事情,都可以是本次习作的素材。关键是你要从这些平凡的小事中,能够抓住别人看不见的道理来写。那么我们就需要观察事件的前因和后果。观察的时侯要注意什么呢?

  生:注意把事情过程说清楚。

  生:注意突出事件的重点

  师:对。我们一起来读一下提示吧!

  (出示提示:1、要把事情的过程观察完整;(起因、经过、结果,并注意事情发展的顺序。)2、要突出观察事件的重点;(经过写具体:行动和心理活动等细节不可少。)3、要注意思考事件所揭示的意义。)

  【设计意图:明确习作要求。一要写清事实(什么事情、哪句名言、什么漫画……),记事要写清过程;二要写明白从中得到的启示。与学生共同分析如何才能把事情的过程观察完整,如何突出观察事情的重点。通过分析,学生们理解了各种细节描写对事情写具体有关键的作用。最后让学生明确所写的事情必须要能揭示一定的意义,即得到启示。】

  三、欣赏交流佳作

  师:读书破万卷,下笔如有神。读一读别人的好文章,我们可以学习别人的好方法,昨天我们下发了一篇作文,让同学们来谈收获和启发,现在同伴互相来说说这两个小文值得学习的地方吧。

  生交流、汇报。

  【设计意图:掌握了本次习作的方法,让学生在美文中学习别人的长处,学会鉴赏美文,通过寻找优点谈体会,在学习和各种评价中印证上面学到的习作方法,并为下面口头表述垫定基础。】

  四、练习口头习作

  师:学习了方法,欣赏了美文,现在请同学们自己说一说生活给我的启示吧。请一位同学展示,其余的同学认真听,请按照我们的要求来评一评他说的内容吧。

  【设计意图:学生通过独立思考,联系生活实际,运用学习的方法进行同伴互相复述《生活中的启示》,学习同伴的长处,为同伴提出合理建议,这样既锻炼了学生的口头表达能力、思维能力和认真倾听的能力,也体现了同伴间的合作精神。】

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