小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告

时间:2022-03-21 14:27:50 其他 我要投稿
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小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告

  导语:开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体,这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。以下是小编整理小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告,以供参考。

小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告

  小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告1

  一、课题提出的背景

  追求高效教学是教学的本质所在,也是当前课程改革的重要目标,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前小学数学教学实践中,仍然存在教师教得辛苦,学生学得也不轻松,质量又不高的问题,因此,提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

  《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也提出,要“把教育资源配臵和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地,是提高教育质量的关键所在。

  在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中,其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题:一是教师课前准备不够充分,课堂教学盲然;二是新课前盲目出示学习目标,淡化了情境创设,整个教学机械呆板,不够生动,对学生没有吸引力;三是教师讲得太多,给学生学习的时间和空间太少,学生无法当堂完成作业;四是教师较多是关注自己的教,而较少关注到学生的学,学生的学习方式单一,自学流于形式;五是教师对学生的关注面太窄,差生容易被忽视,造成学生两极分化严重等等。存在这些问题的课堂,其教学效率很难保证。这种“教师中心,机械模仿,系统传授”的课堂教学模式,使课堂缺乏思辩与创新,学生的主体性难以体现,学习积极性被压抑,学生的全面发展成为空谈。要提高教学质量,我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。

  二、核心概念界定及课题研究的理论依据

  1、核心概念界定

  (1)对“高效课堂”的界定

  “高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

  课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成,立足点是“面向全体学生的发展”。

  (2)对“教学模式”的界定

  “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序,也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程,从微观的教学活动的角度看,它具有变化性,但宏观的过程角度,又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性,它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

  2、理论依据

  (1)建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的,而是学习者在一定的情境中,借助他人(教师和学习伙伴)帮助,利用必要的学习资料,通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

  (2)人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则:

  ①在学与教的关系上,应该臵学生于教学的主体地位,以学生的学为中心组织教学;

  ②在教学目标上,要以教会学生学习为主,而不是以传授知识为主。

  三、国内外研究现状及主要做法

  1.英国肯特布雷大学爱伦·史博教授研究的“优秀的教与学”和我们研究的“高效课堂”从本质上看是一致的,都是在追求教学的最高效率,爱伦·史博教授对高效的理解是从高效享用学习资源,单位时间内高效学习,高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方面来研究的。与我们新课标中所提到的三维目标也是吻合的。艾伦·史博教授的研究对英国小班化的教学起到了积极地推进与优化的作用,而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适用。

  2. 全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实践工作,进一步深化教育教学改革,提高广大教育工作者的教育理论素养,深入推进新课程改革,特别是中小学课堂教学改革,提高了课堂教学的实效性。受到全国教育同行的高度评价。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的

  “三三六”模式,洋思中学“先学后教、当堂训练”的高效课堂等。但是这些“高效课堂模式”适用中学生的比重较多,而适用于小学的内容占的比重较少。

  四、课题研究的目的和意义

  本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。本课题研究主要有三方面的目的和意义:

  一是探索出适合我校小学数学特点的高效课堂教学模式,提高教学效率和质量。意义:改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学,可以解决我校课堂教学中现有的一些问题,使课堂不仅成为学生学习的乐园,而且成为学生成长的乐土。

  二是改变学生的学习方式,提高学生的学习能力,促进学生的全面发展。意义:充分调动学生学习的'积极性和主动性,从“要我学”转为“我要学”,面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习。

  三是以研促教,加快教师的专业成长。意义:促进我校教师更新教育观念,树立高效教学观,逐步提高教师的整体素质和业务水平,进而优化教学,更好地为学生的成长服务。

  五、课题研究的目标

  预计用两年时间达成如下目标:

  1、通过本课题的研究,探索出适合小学数学特点和我校实际的高效课堂教学策略和课堂评价体系。

  2、通过本课题的研究,提高课堂教学效率和学校教学质量。

  3、通过本课题的研究,探索出有效的课堂教学组织形式,最大限度地发挥学生的主体作用,使学生积极参与,乐学、会学,从而培养和提高学生的合作能力,实践能力和创新能力。

  4、通过本课题研究,增强教师的教研意识,促使老师们加强学习和交流,打造一支爱学习、会研究的教师队伍。

  5、在研究过程中,举办多种形式的学习交流活动,促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。

  六、课题研究的内容

  1、小学数学高效课堂教学策略的研究:

  (1)通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径,调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。

  (2)通过理论学习,研究新课程改革的目标是什么,学生观是什么,对课堂教学有哪些要求,新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。

  (3)通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习,研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。

  (4)研究教材,教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。

  (5)研究学情,要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力,学习兴趣、动机、意志、情感等。

  (6)研究学法和学习方式,要把学习的主动权还给学生,充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学;独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

  (7)研究教法。立足学情和教材不同内容和课型,运用什么样的课堂组织形式和教学策略,才能使学生高效学习,有利于提高学生的综合素质。

  (8)研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究,初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。

  2、通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究,探索出适合本学科的课堂教学方式,并在此基础上形成小学数学的高效课堂教学模式。

  七、研究方法

  文献研究,行动研究,调查研究,实验研究,比较研究,访谈等。

  八、实施步骤

  本课题的研究时间为20XX年3月——20XX年4月,共分为五个研究阶段。

  第一阶段:调研、动员、组织学习阶段(20XX年3月—20XX年4月)

  1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径,了解我校课堂教学中存在的问题。

  2、组织召开多种形式的教学改革讨论会,组织多种形式的学习交流活动。

  3、教学骨干赴洋思中学现场观摩学习“先学后教,当堂训练”课堂教学模式。

  4、组织赴洋思中学学习的教师开展校内课堂教学改革研讨课。

  5、组织教师学习新课程理论、教改动态,结合自身教学实际,话教改,谈困惑。

  第二阶段:初步探索实践阶段(20XX年5月—20XX年7月)

  1、成立《新课程背景下小学数学高效课堂教学模式研究》课题组并开题,制定课题实施方案。

  2、课题组成员在课堂教学中改革实践,上研究课。加强理论学习和实践研究,不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

  3、学校为课堂教学改革创设条件:配臵电子白板,在校园网上建专题学习空间,增添学习资料、加强教研学习的力度以提供智力支持等。

  4、改变课堂教学评价方式,“以学论教”,初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“德顺小学数学课堂教学评价表”。

  5、积极开展新模式研究课活动,如青年教师课堂教学大赛,各子课题组研究课等。

  第三阶段:深入实践阶段(20XX年8月—20XX年10月)

  1、各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课,课题组每周要推出至少两节组内模式研究课,并及时评课、总结、改进、调整。

  2、每个年级设两个教学模式改革实验班,实验班的教学都要按新模式来组织课堂教学。实验班老师加强学习和交流,课题组组织实验班老师每周开一次实验研究会,找问题,想措施,及时调整。

  3、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究,对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。

  4、组织校级公开研讨课、请课题组优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式,不断提高教师的研究水平,改进实践模式课过程中存在的问题,追求课堂教学的“优质高效”。

  5、课题组总结形成小学数学高效课堂教学模式和课堂评价体系。

  第四阶段:全面实施阶段(20XX年11月—20XX年1月)

  1、在全校全面开展新模式的课堂教学。要按课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。

  2、课题组及时总结改革中的成功经验,每周开展两次交流研讨会,推广经验,改进不足。

  小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告2

  摘要:

  课堂是学生学习的主要场所,高效的数学课堂能够让学生充分掌握知识,教师在教学中应采取科学的方法提高课堂教学效率,让学生在课堂中高效的学习。本文主要对提高小学数学高效课堂教学的措施进行了探究。

  关键词:

  小学数学;高效课堂;策略

  高效课堂是教师在教学中一直追求的目标,数学是一门比较抽象且逻辑性较强的学科,教师在教学中需要不断反思自身的教学现状,采取有效的措施改进和完善,从而实现小学数学的高效课堂的构建。

  1、激发学生数学兴趣

  小学数学中有很多抽象的知识,小学生在学习过程中容易出现理解上的困难,因此需要教师通过巧妙的教学方法来降低学生理解上的难度,提高学生学习积极性。教师可以在教学中应用有趣的导入方式,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,启发学生的思维,让学生愿意主动去探究学习新知识。教师在设计导入时应注意选择的内容能够很快吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生能够紧跟教师的思路去学习新知识,提高学生学习的热情,发掘学生的潜力。如在学习认识分数这一部分内容时,教师可以制作一些正方形、长方形、圆形等纸片,然后让学生选择自己喜欢的形状,引导学生去折叠、标记等,通过动手操作来感受新知识的应用。又如在讲解可能性的内容时,教师可以设计一个游戏让学生参与进来,如设计举旗游戏、商场摸奖等一些模拟活动,让学生感受到学习的乐趣,充分投入到学习中,提高课堂学习效率。

  2、丰富课堂教学内容

  教师应丰富教学内容,在课堂中适当拓展数学知识,加深数学授课的深度,让学生感受到数学逻辑性和抽象性的特点,引导学生形成科学的思考方式,体会数学的魅力,加深学生思维的深度。教师应仔细研究教材内容,充分体会其中展现的数学思想、方法等,结合学生的学习情况来安排教学内容,丰富课堂内容,加深教学深度,让学生能够在课堂中提高自己的思考能力和创新能力。如在学习“认识分数”的内容时,教师可以引导学生先理解分数的实际意义,如让学生通过不同的方法对折同样的长方形纸,得到相同的二分之一,然后再给学生展示不同图形,让学生判断涂色的部分是不是二分之一,然后说出判断的依据,帮助学生树立起分数的概念。

  然后教师可以给学生一些数据,让学生设计黑板的.划分,如艺术天地占黑板的几分之几,科学天地占黑板的几分之几等,让学生来安排,体会分数的意义和用法。同时教师可以创新教学模式,改善教学质量,同时发挥学生的主体作用,让学生自主参与到课堂中。

  同时可以适当增加课堂的训练力度,在教学过程中适当增加练习题目的力度,给学生留一些做习题的时间,进行针对性的联系,从而更加及时了解学生对新知识的掌握情况,发现学生存在的问题,帮助学生消化新知识。同时也能够根据学生在做练习题时出现的问题来改变自己的教学方法,并及时反思自己的'教学过程,避免出现相同的问题。

  3、实现数学生活结合

  数学与生活密切相关,教师在教学中应让学生体会到数学知识在生活中的应用,感受到数学知识的价值,从而产生学习的动力。教师可以在教学中整理一些与生活实际相关的案例,来解释其中运用的数学知识,让学生更轻松的理解知识,产生学习的兴趣。同时还可以在教学中使用一些学生熟知的东西引导学生体会学习数学的乐趣,将数学和生活有机结合起来,活跃课堂氛围。

  如在学习简单推理一课时,教师可以先以学生感兴趣的猜拳为话题引出知识,然后再引导学生去体会教材中的描述,逐渐深入,实现对新知识深刻的理解。然后再通过推算一个班级的课程表的案例来让课堂变得更加生动有趣,加强学生的印象。最后让学生自己尝试着去推算一些生活实际问题,拓展学生的思维,让学生能够活学活用。

  4、优化课堂教学的过程

  教师在教学中应充分做好教学准备工作,设计时要注意充分考虑各个环节。首先要根据教学要求和学生的情况来选择合理的教学内容,把握教材的难易程度,让学生能够在自己的努力下收获知识,保持学生学习的热情。同时要注意优化教学过程,保证课堂的高效。

  教师可以通过创设情境的形式引导学生进入课堂,学习新知识,可以给学生讲解数学故事、播放相关视频等来丰富学生的感官体验,从而提高学生学习的兴趣。然后通过做好的课件让学生明白新课内容的自学提纲,给学生留出自主学习的时间,教师在这个过程中充分发挥引导作用,调动学生学习积极性,和学生一起发现问题、解决问题。

  同时可以安排学生适当进行小组讨论,共同完成学习任务,在合作中锻炼自己的沟通能力,吸收更多有用的学习经验,共同进步。教师还应组织学生进行归纳总结,在每节课结束时引导学生及时总结知识点,将学习的新知识转化成到自己的知识结构中,培养学生的总结归纳能力,提高学生的学习能力。

  总之,教师应不断完善自身的教学,合理设计教学过程,激发学生的学习兴趣,让学生在数学课堂中能够高效的学习,实现小学数学高效课堂的构建。

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