高中语文教学设计

高中语文教学设计

　　高中语文的教学更多的是偏重文学上的研究，下面是小编推荐给大家的高中语文教学设计，希望大家有所收获。

　　教学目标：

　　1.感受诗歌的简练之美、形象之美。

　　2.熟读成诵。

　　教学构想：

　　整体把握——研读探究。研读内容：形象塑造;叠字。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　以四大民间爱情传说导入。(《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》)强调民间传说对后人的滋养。

　　二、整体把握。

　　1.初读：指名读。订正字音后齐读。

　　本诗的主要内容是什么?(织女思念牛郎。)

　　她的思念深吗?有何为证?(终日不成章，泣涕零如雨)

　　2.二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。

　　三、研读探究。

　　1.形象塑造。

　　(1)读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象?

　　[提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。

　　专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。 学生言之成理即可。

　　(2)诗人是怎样刻画出这样的形象的?

　　[提示]正面的细节描写与侧面描写结合。

　　正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁白的手。

　　侧面描写：

　　◎拓展：

　　细节描写：手如柔荑，肤如凝脂。(《诗经 卫风 硕人》)

　　指如削葱根，口如含珠丹 ，纤纤作细步，精妙世无双。(《孔雀东南飞》)

　　香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。(杜甫《月夜》)

　　红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。 (陆游《钗头凤》)

　　侧面描写：李夫人：北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。

　　杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

　　小结：塑造人物形象其实很简单——抓细节，用映衬。

　　2.叠字。

　　你有没有发现本诗写作上的其他特色?尤其是形式上?——叠字。

　　请背出你所知道的`运用了叠字的古诗词名句。(学生背诵)

　　给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。

　　学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。 评价时注意：原句对作者的称谓;自己表述的简洁性、形象性。

　　请学生为本诗的叠字运用作小结。

　　(形式上：念起来琅琅上口，富于音乐美;内容上：反复渲染，起强调突出的作用。)

　　3.三读：齐读1~2遍。尝试背诵。

　　四、小结。