忆江南教案设计

时间:2022-06-22 09:20:38 设计 我要投稿

忆江南教案设计

  忆江南教案设计

  【学习目标】

忆江南教案设计

  1.初步认识词这种文学样式。

  2.有感情朗读,熟读成诵。

  3.根据词所描绘的景物,想像画面。

  4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。

  【教学重、难点】

  1.根据词所描绘的景物,想像画面。

  2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

  【教学过程】

  一、引入新课

  1.欣赏《忆江南》歌曲(DVD),

  同学们,喜欢这首歌曲吗?这首歌曲赞美的是什么地方?江南留给你怎样的印象呢?你能用一个词或一句话说一说吗?

  是啊,江南风光秀丽,景色宜人,古往今来有许许多多诗人留下了赞美江南的诗词,今天,我们一起来学习唐代诗人白居易的《忆江南》,并认识一种新的文学体裁——词。

  2.介绍词。

  3.出示《忆江南》。学生抄写在国学本上。

  4.介绍作者。学生交流资料后,屏幕出示。

  其实,不少人写过《忆江南》。但是流传最广,深受大家喜爱的,还是白居易的这首《忆江南》。这首词究竟有什么魅力,下面就让我们一同走进《忆江南》。

  5.范读《忆江南》(配乐以明丽昂扬为基调);

  二、读通读懂

  同学们,我们读古诗词,一般要经历这三步:读得通顺;读懂意思;读出韵味;(课件出示) 自由练读

  1、读准字音,读通顺、流畅。2、指正读音(注意“谙”这个生字)3、齐读。

  2、小组合作学习弄懂诗句的意思。

  你读懂了什么?

  三、品词赏句,想象悟情

  “忆”是什么意思?(回忆、思念)

  1、诗人忆的是江南的什么呢?

  (1)“日出江花红胜火” 说说自己的理解(你看到了什么)

  指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

  (2)“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解(你看到了什么)

  指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、的江水]

  (3)红与绿的映衬之美

  春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。

  (3)“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。

  2、想象说话:曾经,诗人在这迷人的.江畔做过什么?

  3、于是,诗人忍不住赞美:江南——好。

  引读: 江南好——日出江花红胜火;

  江南好——春来江水绿如蓝;

  同学们,这两句词啊,我们越读越有味!这味道,其实不仅仅来自风景,还来自词句本身的魅力,大家将上下句对照起来读,发现了什么?(字数相等,上下对称)

  告诉学生,这是对偶。

  同桌对读——男女生对读,体会对偶句的独特魅力。

  4、正因为江南是如此美丽,因此,作者在词的最后深情地说:能不忆江南?

  请大家关注这句词中的标点符号。书上用的是什么标点?(问号)指名读,读出反问的语气。 其实啊,在古代,词是没有标点的,这个问号,是今天人加的。如果让你加,你觉得应该加什么标点? 加上后读出语气来。

  将这首词连起来读。自读——男女生读——师生引读。

  四、读出韵味

  1.读出词的韵味。(范读——自读——指读——齐读——师生回声读

  2.同学们,词越读越有味。但是老师一个问题,一直想问大家:这江水,这江花,本是很平常的事物,为何到了白居易笔下,显得那样的美呢?是不是白居易当时所在的洛阳不美丽呢?

  出示资料链接1:

  3.可见,洛阳,也是一个很美的地方。那么究竟是什么原因,让白居易觉得这平常的江南景物是如此的美丽呢?

  4.出示资料链接2:

  师:读了这段文字,你知道了吗?是什么原因呢?

  因为杭州的山山水水都已经融入了白居易的生命,因此,他觉得特别的美丽。

  同学们,把我们刚才的理解,融进这首词,我们再来读读,你一定会读出独特的韵味——学生齐读。

  5.听大家动情地朗读这首词,我仿佛看到了这样的画面:在洛阳,在香山脚下,满头华发的白居易,痴痴地凝望着南方,他昏花的老眼中浮现出了一幅又一幅画面,是什么呢? (教师伴随着课件画面,深情叙述:可能,是江南的小桥流水;可能,是江南的桃红柳绿;可能是江南的荷叶田田;可能,是红胜火的江花;也可能,是绿如蓝的江水出现得更多的,也许是江南岁月的点点记忆;离开江南时,父老乡亲的泪眼朦胧

  师:这首词和它作者白居易,的确值得我们好好敬畏!就让我们怀着敬畏之心,将这首流传千古的词,背诵下来。

  4、情境表演。

  ——师:在作者眼里,江南就是故乡,江南就是故人,江南就是一段“剪不断,理还乱”的思念。

  五、课后作业

  课后去找到《忆江南》的另外两首

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