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撰写期末评语的方法
在日常生活或是工作学习中，大家都不可避免地会接触到评语吧，评语能激励被评价对象向更高的目标前进，实现在原有基础上的飞跃。相信很多朋友都对写评语感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的撰写期末评语的方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
撰写期末评语的方法
1.褒贬融合法
写评语要褒中有贬，贬中有褒，两者有机结合。只写褒，家长看不到孩子的缺点，就会偏失教育的方向;只写贬，家长看不到孩子的优点，就会对孩子失去信心，进而降罪于老师、幼儿园，更甚者可能会转学。
范例：
你的大胆、主动让你有了很多的朋友，学会了很多的本领，但有时却让老师为你的安全而担心;课堂上你思维活跃，总是第一个回答老师的问题，但你不举手就喊的习惯会影响其他小朋友思考问题;午餐时你总是津津有味地快速吃完自己的饭菜，但午睡时你总是翻来覆去，有时还去骚扰其他小朋友睡觉。如此具有个性的你，让老师欢喜，又让老师担忧。希望下学期你能带给老师更多的惊喜!
2.希冀鼓励法
多写一些鼓励、希望的话语，让孩子能看到自己的缺点，也乐意接受委婉的批评意见，明确下学期努力的方向，激发上进心。
范例：
你每天高高兴兴地来幼儿园，脸上总洋溢着甜甜的笑容;你很能干，总是努力尝试自己的事情自己做;你很聪明，喜欢托着脑袋认真思考问题;你很勇敢，体育活动中的表现总是那么棒。如果学本领时能更专心、细心些，平时多和小朋友商量，多帮助小朋友，那你一定会更加出色。加油!
3.榜样借助法
借助榜样的作用，能够有效引导孩子积极进取。这个榜样可以是古今中外的英雄伟人，可以是动画人物，也可以是孩子身边的伙伴、亲人。树立了具体的学习目标，孩子就会有努力的方向。
范例：
你有位可敬的警官爸爸，老师希望你在生活中也能像爸爸那样勇敢、坚强、有毅力。遇到困难不要哭，不轻言放弃，不要第一时间就找老师帮忙，而是自己想办法解决。老师相信你可以的!
4.具体事例法写评语切忌泛泛而谈、空洞无物
要抓住孩子生活中的具体事例，突出重点地来写。同时，还可以把孩子的兴趣特长与评语内容有机结合起来，引起孩子心理情感的共鸣，发挥评语的激励作用。
范例：
老师印象最深的是上个月募捐时，你拿出所有的压岁钱，说要让山区的小朋友也能吃上好吃的、穿漂亮衣服。这么富有爱心的你，怎能不让老师感动!
5.人称变换法
给孩子写评语，人称代词很重要，可多采用第二人称的写法，用平等对话的形式向孩子娓娓道来，这样一来，孩子在听家长念评语时，就会像老师正在面对面和他交谈一样亲切。
如何写好学生评语的方法：
首先、平时要注意积累、收集学生的个人素材。
俗话说，巧妇难为无米之炊， 积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累、收集学生的个人素材呢?
1、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我们班上有个体育生，平时非常不遵守纪律，简直让人伤透脑筋。但运动会上，他却坚持带伤参加，为班上拿了几个第一名。我在他的评语中写到：你的集体荣誉感让人感动，你----好样的!
2、多听取各个方面的意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任一个人所掌握的资料未必全面。为此，就必须向任课老师了解学生情况，充实你的素材。当然也可以让学生先自我评价，再让班委评价;有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，这些都可以充实写作素材，这样以后，班主任的评语也将趋于准确和中肯。
再次、写作评语时，语言应该亲切，不易说教。
评语不仅是给家长看的，也是给学生看的。语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，还会忽视了评语对学生的教育作用。以前的操行评语中，往往会出现"该生"这样的字眼，虽是简单的一个词语，却给学生以一种被评头论足的感觉，使其不愿或难以接受，同时，也将老师推向了学生的对立面。如将该生换成第二人称你，不仅可以增加师生之间的亲和力，也会使学生感觉到老师是在以平等的交谈的方式和自己谈话，而不仅仅是一个评价者。在这种情况下，学生就会认为自己和老师是平等而不是对立的，老师的评价他就会乐于接受。例如下面这一则评语：你辛苦了!我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你。这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。
第三，评语要能反映出学生个性的特点。
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。所谓世界上没有两片完全相同的树叶，那么当然更没有性格完全相同的两个人，所以每个学生的评语也应该不同。有的班主任出于应付，全班几十个学生几乎都是一样的评语，抹杀了各个学生的不同特点，使学生对老师的评语不屑一顾，影响了学生的进步。传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如：该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人……但上课听讲尚欠专心……希望今后改正缺点，更上一层楼。典型的老式评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。只偏重对学生行为的评价，而忽视对学生个性的评价;评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。如给优秀学生写评语，不是一律以"学习刻苦认真，成绩优异"来评价，而是分清苦学还是巧学，创造型还是模仿型等等;对中等学生不以一般两字概括，而是抓住他们不一般的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解;有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等;对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自尊心。如：看你作业认真，字写得漂亮，的确是一种享受，说明你有着认真的态度。老师一直认为上课好讲话的同学一定不会是你，但为什么又偏偏是你?如果你的课堂表现也能像你的字一样漂亮，那么老师和所有的同学一定会对你另眼相看，那时的你一定是很优秀的，我期待着你以后有更好的表现。你聪明伶俐，活泼可爱，你那一张张彩照多漂亮呀!老师还特别爱听你唱歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢?下学期，老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。
这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
第四、评语的内容要经过深思熟虑。
由于每期都要写评语，有的班主任可能会产生一些抵触情绪，有的干脆就把以前的拿来一抄，这样的评语无的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其实，评语的内容是值得深究的。对学生的优点多写几条，倒也没什么，但必须克服讨好学生的心理：如果缺点写得过多，把学生写得一无是处，那就会使学生灰心失望，意志消沉，失去上进的信心，甚至产生破罐子破摔的`思想，那就不好了。因此，缺点要写最主要的，而且要写得具体准确，带有启发性，可以通过提希望的方式，表现学生那些不明显的缺点，这样比直接提出效果要好得多。
第五、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写得一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。你若能加强自控能力，养成良好的行为习惯，定能成为人杰。这样的评语，教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到教育的目的。
第六、评语的书写要清楚，字迹不能潦草。
因为班主任的评语是给学生及家长看的，也是给下一任班主任看的，既然如此，就应该书写端正，字迹清楚。为表示负责，评语的后面要押具班主任的签章和日期。
总之，写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。所以班主任应不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。
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