高考总复习学习和复习生物的方法

高考总复习学习和复习生物的方法

　　如果说第化学复习时大多数同学都是埋头苦做题，那接下来应该如何复习呢？一位可以将高考卷做到近满分的同学对我说，他最近把国内四种版本的化学教材仔细地读了一遍，读时很有心得，以前做过的许多题目，涉及到的知识点都历历在目，而且还能比较出不同教材对应的题型也有很大的不同。其实他在看书时，将以前碰到的题目做了一个电影回放，并且落实了很多细节问题，有一种“蓦然回首”后恍然大悟的感受。此时的课本，于他已不再是枯燥的，而是一种纲领，帮他清理大脑中的知识。

　　第一轮 分章复习期间，学生要看好课本，用好课本

　　要求学生做到课本随身带，遇到问题拿出来，即练题时遇到的问题和漏洞随时拿出课本进行对照和补充。复习过程中，强调对基本概念、基本理论、基本技能的理解与掌握，夯实学科的主干知识和核心知识，仍是高考备考的重点，抓基本知识就是要抓好化学课本知识。课本中主干知识和核心知识包括：结构化学，元素及其重要化合物，化学键，元素周期表及周期律，化学平衡，反应速度，酸碱电离学说，酸碱滴定，配平方程式，氧化还原反应，热化学方程式，电解电池原理，离子方程式，气体，离子共存，pH和［H＋］的概念与计算，氧化还原反应的理解，氧化性、还原性的强弱判断，有机物异构现象，化学反应类型，综合实验，过量反应物讨论的化学计算等等。

　　第二轮 复习时，首先要查漏补缺

　　有些学校，越到最后的冲刺阶段，越给学生练习高考模拟测试题，学生做得迷迷糊糊，教师批改和讲解也很辛苦，但是事倍功半，效果较差。各位同学都应先整理以前做过的试卷和参考书，对于过去做错的题目，一定要做到四点：第一要真正弄懂；第二是会做；第三是做对；第四是熟练，也就是做得快。其次，越是到最后的复习冲刺阶段同学越是应该摸规律，搞归纳总结，如：

　　1、能够做喷泉实验的气体有哪些(至少四例)？

　　2、能够使淀粉KI溶液变蓝的物质有哪些(至少举九例)？

　　3、常见的漂白剂有哪些(至少根据性能分三类举六例)？

　　4、可以发生银镜反应的有机物有哪些(至少有七类若干例)？

　　5、可以使酸性KMnO4

　　溶液退色的有机物有哪些(五类若干例)？

　　6、金属与非金属形成化合物的稳定性规律？

　　7、中学常见既能与酸反应，又能与碱反应的物质的规律？

　　8、醇脱氢的有关反应规律？

　　9、溶液里离子间能否大量共存的规律等等？

　　后期复习要努力打破知识的界面，加强学科内知识的整合，形成知识网络，增强知识的迁移能力。如从“水的电离方程式”可以将电离平衡、溶液pH值计算、离子反应方程式、盐类水解、电解原理及其应用、胶体等整合在一起。

　　最后提倡让学生亲自动手做实验

　　化学是实验性很强的学科，通过实验教学可以培养学生的动手操作能力、思维能力和实事求是的科学态度。所以，实验题是每年高考的必然内容，约占化学内容的25%。重点要关注装置连接、气密性的检查、电解原理、气体干燥及除杂原理、混合物的分离、一定浓度的溶液的配制及与气体物质性质相关的实验。

　　高三化学总复习的主要目的应该是，考生对已基本掌握的零碎的化学知识要进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。学生获得知识就会遵循由浅入深，由易到难，循序渐进，积少成多的原则，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。(

　　非“牛人”的奋斗史：清华北大并不遥远

　　好像很多人想象中考清华北大的人都得是天才，一般人再努力也只能靠浙大复旦上交，而清华北大的人都是轻轻松松拿下高考的。尤其是现在，只剩下半年的时间，好像该放弃看起来遥不可及的梦想了……我只是想作为一个非牛人类来劝学弟学妹，一切都来得及，一切希望都还在。 只要你努力。

　　本人不牛，相当不牛。中考的时候比A班的线高了两分进来的，高一的时候在班级排了40多名。当时班级一共52人，还有5个学文的，我记得后来反省的时候发现自己其实是理科生的倒数第五。虽然是在A班，在学年也得排到300多名（这个是我在大办公室偷看的某个老师的学年分数段-人数统计表得出的结果）。百分制的小考试数学一般是60多分，150分制一般是90～110分之间；物理一般也就是60～80之间：虽然绝少不及格，但是几乎从来没上过平均分。 以上部分是论证我并非一头牛。我很羡慕班级里面的几头大牛，什么东西都懂，什么题都会做。人家半小时答完的卷子我得写一个小时交上去的时候还有很多地方空着。平时人家写N本练习册写完了11点准时睡觉，我光写一本还得写到后半夜一点两点，有算不对算不出的题把自己逼得死去活来。那个时候我心里非常不平衡，但是也必须面对这个事实：一般人和牛人是有差距的。人家牛人平时嘻嘻哈哈玩得很Happily的同时，依然保持着题量上对我的完胜。三年五年十年，金考卷银考卷四大名辅试题调研，三尺讲台3+X优化设计大钥匙……抱歉我不是牛，我写不完。牛人也许也写不完，但是人家写3本大的加上点试题调研之类的调剂品还是很轻松的，然后同学再问他们点难题，于是乎几乎没有没见过的题了。 这就基本可以解释了，为什么有的人学习看起来很刻苦很努力很用功，有些人看起来很轻松，但是轻松的人的成绩要远远好过刻苦的人。不是因为轻松所以成绩好，而是因为牛，所以看起来轻松。做题带来成绩，这个永远是毋庸置疑的。

　　我在高三确定了两件事：第一，我不是大牛；第二，我要上清华。清华又没说只有轻轻松松的大牛才可以考，虽然我不是牛，但是我可以发扬牛的精神。每天少睡几个小时，拼了一阵。数学终于有了点起色，能到120以上了。后来考了一次140，信心就彻底树立起来了。最牛的人可以把竞赛题当高考题做，但是不牛的人只要做好高考题，一样可以考高分。分数高不高，跟人牛不牛，没有必然联系。我们只要高考而已，每个人都说高考题简单，那就把简单的都做对，就OK了。 其他科目也都差不多。基本上都是拼了一阵，专学一科，然后就上来了。 说起来很简单是吧?我当时每天早上5点半起来，晚上一点以后，一般是两点左右睡觉，白天困了用咖啡顶着……同桌很严肃地跟我说你再这样你会死的，但是事实证明了人远远没有那么脆弱。这个作息时间也就是听着可怕，其实做起来习惯了发现也没什么大不了的。寒假我觉得在家的学习状态不好，所以一直跟外地的同学住校，在寝室什么都没有的状态下一心扑在习题上。放假之后天天去图书馆的自习室。各科高考题基本做全了。于是信心就有了。 更重要的，努力不只是一种途径，更是一种信念。你能为了自己的一个理想去不顾一切的奋斗，这是很难得的人生经历。 当然作为一个不牛的人，成绩肯定仍然不是很牛的样子。一般是班级15名左右，学年名次在50左右徘徊，偶尔能进40。一模学年80多，有些郁闷。二模130多，更加郁闷。三模180多，我没崩溃我父母先崩溃了。当时我写给自己两句话：永远相信自己，永远不放弃希望。一个高考而已，老子还搞不定你?四模21。然后就高考了。然后就上了清华。

　　我终于用自身的努力证明了这一点：考清华北大没有想象中那么遥不可及，只要付出努力，天赋上的差距是可以弥补的。关键词只有两个：努力，自信!

　　高考数学超效复习模式：以题型为主轴

　　这个话题其实很大，篇幅限制只能和考生探讨一下以题型为主线去复习的必要性。

　　初次学习和再次复习不同。绝大部分考生在高一高二两年的时间中进行的都是新知识新理论的学习，这是初次认识初次接触的过程，我们称之为初次学习，这个过程强调的是认知、接受和掌握。而高三将近一年的时间考生几乎接触的都是之前两年当中见过的理解了的但是很多已经遗忘的内容，我们将这个过程称之为再次复习。再次复习除了恢复考生对相应知识点的记忆之外，更重要的在于将知识点升华为考点，这个过程重视的是理解、综合与应用。两个过程截然不同，必然导致我们应对的策略也要有所变化。

　　学习和复习的主线不同。学习的主线我们应该都很熟悉，看一看教材的目录就非常明确了：高一高二两年当中一定是以章节为单位，一个知识点接一个知识点按部就班地介绍和学习。每个章节内部也是基本遵循“定义—定理—公式—经典例题—实际应用—练习”这样由简到繁的内容安排。而二次复习如果也采用这样的模式，导致的直接结果就是，考生按知识点分块的模式分章节去解题会很顺利，一旦拿过来一份高考试卷，遇到里面的综合性题目却无从下手，这就是平时考生经常遇到的问题——没有解题思路。

　　最有效的复习模式——以题型为主线。结合以上讨论的两点内容，建议考生在复习过程中尤其是最后复习中一定要以当地高考常考题型为主线，以题型为主线逐步建立自己在考试当中的解题思路。以题型为主线的复习方式有以下三点优势：第一，可以将零散的知识点从题型的角度进行二次深入的梳理，把知识认知阶段进化为知识应用阶段，达到高考要求。第二，题型为主线可以简化思维过程，头脑中不再是孤零零的点，而是形成模块化的解题套路。第三，掌握相应知识的常考题型比起简单掌握知识点能够更快更大幅度地在考试中提高分数。很多考生溺死在浩如烟海的知识点当中，尽管花了相当多的时间和精力，但是收效甚微，甚至由此认为高中数学很难学。如果能够转变一下复习思路，相信一定可以柳暗花明。

　　病句辨析题型例解及针对性试题演练

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　　语文数学英语物理化学生物政治历史地理

　　五、病句辨析和修改

　　考点讲解：

　　最近几年高考考试说明中列举的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种：(1)判断句子是否有语病;(2)让考生在原句上修改病句;(3)判断题目对病句的分析是否正确;(4)判断对病句的修改是否恰当。多以判断题的形式出现在第一卷中，如1999年、2000年、2001年、2003年高考题的第5题，2002年的第6题。

　　病句辨析是综合了语法、逻辑、修辞、标点符号等方面知识的一项必考内容，复习时，要认真弄清用词错误、语法错误、逻辑错误、修辞不当、歧义等方面的各种病因。还要掌握辨认病句的基本且有效的方法，能够根据表达的需要修改病句,并在多练、形成有效语感的基础上，感悟快速且准确判断的思路、方法等，争取具有较高的解题能力。

　　(一)语序不当

　　不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。语序不当主要有以下种情况：句子成份顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当。

　　1.定语、中心语位置颠倒：

　　例：这个国家石油的生产，长期不能自给。

　　(“石油的生产”应为“生产的石油”)

　　2.把定语错放在状语的位置上：

　　例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。

　　(“热烈地”应放在“讨论”之前。)

　　3.把状语错放在定语的位置上：

　　例：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。

　　(将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”)。

　　4.多层定语语序不当：

　　例：北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。(将“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。)

　　5.多层状语语序不当。

　　例：在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈。

　　(应改为“热情的与他交谈”)

　　6.关联词语位置不当：

　　例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。

　　(“即使”应移到“能力”的前面)

　　7.主客颠倒：

　　例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。

　　(应改为：“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。)

　　8.分句位置不当：

　　例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。

　　(正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。” )

　　(二)搭配不当

　　搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照应错误。

　　1.主语和谓语搭配不当

　　例：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。

　　(“答复”和“调查处理”并不是态度，这属于主谓搭配不当，可把“是”改做“表现出”。)

　　2.动词和宾语搭配不当

　　例：《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。

　　动词“塑造"”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,可将“事迹”改为“形象”。)

　　3. 修饰语与中心语搭配不当

　　例：我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。

　　(“严肃”作状语,不能修饰限制“研究”,可改为“认真”、“慎重”等。)

　　4.主语和宾语意义上搭配不当

　　例：所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。

　　(这是典型的主宾搭配不当。)

　　5.前后照应错误

　　例：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。

　　(“正确与否”是两方面，而“优良”只是一方面，前后搭配错误。)

　　(三)成分残缺或赘余

　　所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。

　　常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：

　　①残缺：缺主、谓、宾语;缺必要的修饰成分、附加成分。

　　②赘余：主、谓、宾语多余;修饰成分，附加成分多余。

　　例1.经过志主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。

　　(主语残缺。这是1992年全国高考题第4题的D项，因为多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。)

　　例2.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

　　(宾语残缺，这是1997年高考第6题的A项。句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”;在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。)

　　例3.南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。

　　(该句缺谓语，句中主语“南堡人民”和状语“经过”，而没有谓语，若把“经过”一词前置句首，“经过南堡人民”便成为状语，“一道大坝”便成为主语，“屹立”成为谓语，这样的句子成分就不残缺。)

　　例4.全运会结束后，运动健儿们凯旋而归。

　　(谓语重复。“旋”就是“归”的意思，可改为“胜利归来”。)

　　例5.经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。

　　(介词多余。“诸”在这里本来就有“之于”的意思，再加上介词“于”，就重复了。)

　　例6.我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。

　　(“原因”与后“因为”重复，应去掉“的原因”或“因为”。)

　　高考生物复习：学习和复习生物的方法

　　1.掌握规律。

　　规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：

　　①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行；

　　②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行；

　　③内膜围成的腔内有基质、酶；

　　④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

　　学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢掌握。

　　2.突破难点。

　　有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：

　　（1）复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主干知识，能一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分（分解）二合（合成）三转化”。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。

　　（2）抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

　　3.归纳总结。

　　在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆。

　　归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。

　　抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。

　　抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。

　　抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓；应将次要的东西简化甚至取消。

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