三年级语文搭石教案
本文作者(刘章)写了自己家乡有一条无名小溪，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。三年级语文搭石教案，欢迎参考。
三年级语文搭石教案一：
教材分析：
《搭石》是第六组精读课文，这组课文的专题是“人间真情”重在引导学生感受
人与人之间纯真的感情，体会到爱是明媚的阳光，给人以温暖。
使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文。学习作者仔细观察、生动描写的'方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好情感。
教学重难点：
从平凡的事情中感受美，从三个片段从体会细小事情蕴涵的美，(一人走搭石，一行人走搭石，两人走搭石。)
教学准备：
图片，文字课件
教学时数：
两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
课前准备：课件
教学重点：理解什么是搭石?理解生字新词，熟读课文
教学难点：理解什么是搭石?
教学过程：
一、激趣导入
二、检查预习
1、昨天我们已经预习了课文，这些生字都会读了吗?
谴责 懒惰 俗语 平衡 平稳 伏下 联结 间隔 一行人
山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰
2、理解词语的意思
协调有序 人影绰绰 脱鞋绾裤 谴责 伏下 俗语
3、读课文
①分小节自由读读课文每个自然段读两次，点中差生读
②自由读全文，齐读
三、初读课文，认识搭石寻找美
1、同学们预习得真认真，什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象，请同学们快速读课文，划出有关句子。
2、学生自由读。
3、交流
①什么是搭石?谁用课文中的句子来说说。
出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
如果你想别人介绍搭石?那些词语不能漏?说理由
点1-2人介绍读什么是搭石?
全班齐读
②如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢?也用课文中的句子说一说。
出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来往往，必须脱鞋绾裤。
三年级语文搭石教案二：
教学目标：
1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。搭石优秀教案教学设计推荐
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时数：二课时。
教学过程：
第一课时
一.激趣导入。
二.学生自读课文。
1.学生自由读课文。自主学习生字词。
2.小组合作学习。
(1)每个小组课前准备一套生字词卡片。
(2)组内互相检查，字字落实。
3.重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4.要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。
5.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导
三.学习第二自然段。
1.学生自由读课文。
2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3.指导学生想象画面。
(1)老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样?
(2)在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做
(3)满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?
4.学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5.指导感情朗读。
四.小结。
第二课时
一.复习检查。
二.继续学习课文3、4、5自然段。
1.学习第3自然段。
(1)指名学生读第三自然段。
(2)讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”
(3)引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2.学习第4自然段。
(1)学生自由读课文。
(2)思考：作者写了哪两个事例?
三年级语文搭石教案三：
《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学。
1、发现感受文中的美
文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;勤劳美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;和谐美、自然美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;谦让美
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!
2、发现感受身边的美
作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”