小学语文教案（精选10篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的小学语文教案，欢迎阅读与收藏。
小学语文教案 1
教材分析：
《献给妈妈的诗》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文一年级下册的充满爱的童话故事。课文以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写了一句赞美妈妈的话。文中的语言贴近孩子，孩子在反复朗读中能很自然地感悟到妈妈也需要孩子的关心，孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。
设计理念：
一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？
教学目的：
1学会8个生字，会认9个生字。
2正确流利地朗读课文。
3通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来，深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
美育点：让学生感受汉字的形体美，课文的语言美。
教学重点：
指导有感情地朗读课文，读出对妈妈的爱。
教学准备：
生字卡片，课件，动物图片，动物头饰，爱心卡片
教学过程：
一、利用音乐，揭题质疑
听到这熟悉的歌声，你想到了谁？今天我们来学习一首《献给妈妈的诗》。
齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？
二、自读自悟，整体感知
请你们带着这些问题自由地读课文。（学生自由读文）
三、体会感悟，指导朗读
（一）、学习第一自然段。
小动物为什么要给妈妈献诗呢？指名读谁知道母亲节是哪一天？齐读课文。
（二）、学习第二自然段。
1、小动物的诗准备好了吗？自由读第二自然段。
2、交流质疑：这一段有什么不懂的问题吗？
（相机引导学生学习争先恐后争）
（三）、学习第四自然段
1、有哪些小动物争先恐后地为妈妈献诗？〈随交流板书动物图〉
2、小动物都为妈妈写了一句什么诗呢？请你们默读第四自然段，用——标出小动物们写的诗。
（交流板书小动物的诗）
3、好吧，你们把想好的一句都念给我听听。小动物是怎样念自己的诗的呢？请你们自己试一试
4、学习小白兔句。
（1）、课件出示勇敢句，谁能把这句话读？学生自由练读
（2）、课件出示勇敢诗，指导学生朗读：哪只小白兔来读一读？〈指名读，课件理解，指名读，男女生读〉
5、学习狮子句
（1）课件出示温柔句，学生自由练读：听了小兔子的朗读，小狮子也心急了。
（2）、出示温柔诗，指导朗读：小狮子会怎么念自己的诗呢？
（3）、课件理解温柔：见了这只狮子妈妈，你想说什么？怎样才能读出妈妈的温柔呢？〈同桌练读，两人齐读〉
6、学习小黑猪和小老鼠的诗
（1）、课件出示，自由练读：听了小兔子和小狮子的'诗，小黑猪和小老鼠都等不及了。
（2）、多种方式练读：自选角色读，交流读
7、分角色读课文
（1）、示范读：听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读，谁愿意和老师合作？
（2）、小组练读，表演读
四、情感体验，思维拓展
1、体验爱心：你见过这些动物吗？他们给你留下了什么印象呢？为什么在孩子眼里，它们和我们知道的不一样呢？
2、为妈妈写诗：我们也爱自己的妈妈，让我们学着小动物的样子，也为自己的妈妈写一句诗吧！
3、交流诗。
五、学习第五自然段
1、范读
2、引读
六、古诗欣赏
听了小动物的诗，念了自己的诗，我们一起来欣赏一首献给妈妈的古诗吧！（欣赏《游子吟》）
小学语文教案 2
课程标准：
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
内容学情分析：
我班学生没有去过天游峰，对扫路人这个职业也没有深切体会，他们的人生经验不多，对人物的思想，心态理解不深，这是理解上的难点。所以本课的设计要引导学生突破难点，深入理解扫路人的思想，内心，以及表现出来的积极向上的精神。
教学目标：
1、知识与技能：能有感情地朗读课文，学会生字词语。
2、方法与途径：通过读，圈，划等方法，让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟，质疑解答问题。
3、情感、态度与价值观：通过品读词句，感受天游峰的高和险，以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。
教学重、难点：
1、学习文章通过写景、外貌、语言、动作、神态描写来表现人物品质的写法。
2、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
评价任务：
1、通过环节二和环节三的第1步来检测目标1。
2、通过环节三来检测目标2。
3、通过环节三、四来检测目标3。
教学过程：
一、导入新课，检查预习情况。
1.同学们，你最敬佩的人是谁?能说说理由吗?
2.引出课题，齐读。
3.通过预习，你知道了什么?还有哪些问题不明白?我们一起来交流一下。
【设计意图】从学生的自学情况入手，了解学生所掌握的的信息，以便更好的从学情出发，调整教学思路，更好的为学生的学习服务。
二、检查生字词语情况
1.出示本节课中学生容易读错的生字词语，让学生根据自己的预习情况，以给大家提个醒儿的形式，让学生交流容易出错的读音。
2.巩固读一遍。
【设计意图】引导学生在互相交流的过程中学会生字词语的.读音，加深记忆。
三、直奔重点，品读感悟。
1.以“扫路人是一个怎样的人”为主线，引导学生讨论如何学习，才能了解这是一位怎样的老人?引导学生交流并适时板书：语言、动作、神态、外貌。
2.出示自学要求
默读课文，画出描写扫路人外貌、动作、语言、神态的句子，体会一下，从这些语句中你认识了一个怎样的老人，可以简单的在旁边写一下体会。
(一)外貌
1.第三、八段，你抓住了哪些重点的词语，体会到了什么?
2.同样是外貌描写，作者却按照由远及近，由整体到局部的顺序，向我们展示了一位朴素、慈善、有精气神儿的老人，我们男女生对比读一读体会一下。
(二)动作
1.指生交流
2.一个小小的动作，你都体会到如此到位，了不起，你能通过朗读把老人的热情好客读出来吗?
(三)语言
1.“不累不累，我每天……自在悠闲。”
A.指生交流体会。
B.师述：老师听明白了，这两位同学通过联系上下文的形式体会到老人的工作是很累的，老人却说不累。那老人的工作到底累不累?先别着急用简单的累或不累来回答我，如果你能从课文中找到相关的句子来证明你的观点，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌讨论讨论。
①“那层层叠叠的石阶……倒抽了一口气”
A.引导学生抓住重点句子以及标点符号，体会老人的不易。
B. B.小结：你把老人每天登山时候的表现和游客登山时的类累做了对比体会到老人工作的辛苦，理由充分。你能通过朗读把体会到的读出来吗?
C. C.指导朗读。
②“天游峰——武夷山第一险峰……飘下来。”
A.学生谈自己的体会
B.小结：作者运用比喻的表达方法，形象生动的向我们展示了天游峰的高和险。
C:看图知道学生有感情的朗读。
③“我抬头望了望……一千八百多级。”
A.学生交流
B.联系生活中高楼的石阶，推测天游峰相当于多少层楼那么高。
C.指导朗读。
2.体会反衬的表达方法
师述：同学们，我们刚才通过抓住描写天游峰又高又险的句子，体会到老人在这儿的工作是非常的不容易的。就拿游客来说吧，偶尔来一次就累的气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。老人却几十年如一日的在这儿工作着，你看到了一位怎样的老人?面对如此沉重的体力劳动，老人不但不嫌弃，不抱怨，还要在工作时再把好山好水看一程，你又觉得这是一个怎样的老人?我们体会到的老人的品质都与天游峰有关，看来作者在文章中描写天游峰的高和险并不是闲来之笔，目的是什么?
这种写作方法就叫做反衬，我们在以后的写作过程中可以学着运用这中方法。
3.指导学生朗读老人的语言。
4.“老人摇摇头……我能舍得走吗?”
A.学生交流
B.小结：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，这样的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里却是那么的富有诗意，喝的是——引导朗读
5.“30年后，我照样请你喝茶!”
A.指生交流
B.这30年里包含了什么?
【设计意图】通过找老人的外貌描写的句子，体会老人的清贫，节俭，健康;通过找描写老人动作的句子，感受老人的热情好客;通过找描写老人的语言的句子，感受老人的敬业爱岗，积极乐观，热爱生活，乐于奉献。在学习语言的过程中，将天游峰的高和险贯穿其中，让学生明白作者这样构思的巧妙之处，这样使老人的形象一点点清晰与完善，激发学生对老人的敬佩之情。
四、升华主题，感受作者思想内涵
1.课文学到这儿，你有什么收获?不管是做人方面还是作文方面的?
2.学生交流。
3.大家还觉得这是一个普普通通的扫路人吗?带着敬佩的心情，我们一起来读读课题。
【设计意图】：让学生说说收获，这样既体会作者所表达的感情，总结全文了，升华了主题，又对学生的写作提供了方法。
五、作业设计
1.拓展阅读：《挑山工》
2.仿照作者的方法写一篇写人的文章。
小学语文教案 3
教学目标：
通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。
教学重点：
指导学生有顺序地说，有条理地写。
教学难点：
把文章写具体。
教学准备：
课前布置让学生观察秋天，并画或者选一幅秋天的图画。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？
2、你们能把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务是写一幅秋天的图画。
二、写前指导
1、指导学生读语文书习作的要求。（小黑板出示）
这次习作的要求是：
⑴、写前要先向同学介绍图画的内容；
⑵、写时要用上平时积累的好词佳句；
⑶、写好后交流，修改自己的习作；
⑷、展示和欣赏。
2、学生展示自己的画。并请一学生将画的.内容描述出来，教师指导写作的方法。
⑴、在学生叙述时，教师相机指导叙述的顺序。
⑵、请同学们评价他说的内容。并指导学生正确地评价。
⑶、有意指导学生学会一些观察方法。如：从上到下，从远到近，先中间后四周，先整体后部分等等。
⑷、指导学生在写作时也跟在叙述图画时的顺序一样，将自己叙述的内容按顺序写下来。
⑸、教师抓住一学生叙述时的色彩、声音、想象的句子指导学生写作时可以有声有色，有动有静。
⑹、出示范文指导有声有色，有动有静。
⑺、再指导学生想想刚才一学生叙述时有哪些是图画上没有的。然后指导学生在写看图作文时可以加上自己符合实际的想象。
⑻、教师再抓住刚才学生发言时的好词佳句，先表扬他们，然后指导学生在写作时用上自己积累的好词好句。
⑼、交流自己收集的好词佳句。
⑽、让他们说说哪些可以用进自己的习作。
⑾、教师说一词让学生进行造句练习，然后将几个词板书后让学生说一段话，在说话时能用几个词就用几个。
⑿、这时教师再让刚才叙述的同学将自己的图画再讲述一遍，并让所有的学生当老师，提出修改意见。
3、交流。
⑴、小组交流，把自己的画的内容跟同桌学生讲讲，互相提示、修改。
⑵、集体交流，评价并修改。
⑶、教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导。
4、教师小结。
三、学生写作。
学生开始写一幅秋天的图画。
板书设计：写一幅秋天的图画
1、看图知中心
2、观察有顺序
3、写作有条理
4、用上好词句
小学语文教案 4
学习目标：
1、进行句子中的拼音拼读训练，主要是拼音句18个音节中的9个含ao、ou、iu的带调音节的拼读。
2、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子。
3、进行儿歌《有礼貌》的学习，会读儿歌，学习儿歌中的生字好，和拼音的拼读。
教学重点：
认识8个生字，能正确拼读含ao、ou、iu的带调音节。
教学难点：
能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学准备：
音节卡、图片、投影片
教学过程：
一、课前谈话。
二、复习上节课所学内容
1、抽读ao、ou、iu的四声卡片。
2、采用游戏的形式，复习声母与ao、ou、iu组成的`音节。
三、新课教学
（一）导语：超市里有很多我们爱吃的东西，谁来告诉大家你最爱吃什么？其实小动物们也有自己喜欢吃的食物，今天咱们教室里来了几位小动物朋友。
1、逐一出示音节：mao、gou、niu指名拼读音节，并出示相应的图片贴在黑板上，引导学生说句子：谁来了。（强调学生把话说完整。）
2、师：谁知道小猫、小狗、小牛、小马最爱吃什么？
3、打开书29页，那里就有关于小猫、小狗、小牛、小马最爱吃什么的一段话。
（1）学生自由拼音节读句子。
（2）同桌一起拼音节读句子。
（3）看着大屏幕，指名逐句拼读句子。
（4）指名不拼音节，直接读句子。
（5）把三句连起来读一读。自由读、指名读、男生读、女生读。
4、指名为三位小动物送去食物。
5、带着高兴的心情读这三句话。师范读、男生读、女生读。
6、从句子当中提出生字，抽读生字卡：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、指名读、抽读、男生读、女生读、齐读。
（二）学习儿歌《有礼貌》。
1、投影出示公鸡图，师：这是一只怎样的公鸡呢？29页有首儿歌答案就藏在里面。
2、指名领读红色的音节：
3、指名读儿歌。
4、站起来齐读，可以自己编动作。
（三）结束语：其实平常我们走在大街上，来到商店里，站在车站旁，看到的广告牌上，经常会出现我们熟悉的汉字朋友，同学们见到它们，千万别忘了跟它们打声招呼。
小学语文教案 5
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：
品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书）
4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异
1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？
3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！
4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。
（评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。）
7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。
8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。
三、感受壁画的宏伟瑰丽
1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
（出示）
莫高窟不仅有精妙绝伦的.彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用？
（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。
由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。
2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟？
“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。
请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？
有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀！
3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么？
刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么？谁先说给大家听？
4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。
5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。
请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？
（1）学生自由读。
（2）指名读，教师指导。
（3）谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。
（4）评价：读得怎么样？掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。
壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来欣赏一下。（出示飞天视频）
教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。
（1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了！
（2）指名交流。
7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。
四、感受藏经洞，接受爱国主义教育
1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢？
请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？
2、指名交流。
藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。（板书：藏品丰富）
请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么？
3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。（朗读文字）
看了这段文字，你想说什么？
4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。
五、总结全文
敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。
作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————（出示第五自然段）
板书设计：
18、莫高窟
彩塑精妙绝伦
壁画宏伟瑰丽
藏经洞藏品丰富
小学语文教案 6
教学目的：
1、会认本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又9个生字。会写又、手、书、本4个字及词语一本书。
2、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培养学生爱看书的习惯。
教学时间：
2课时。
教学准备：
生字，词语卡片或教学挂图。
教学过程：
（一）识字、写字。
1、识字。
（1）让学生借助拼音读准生字的字音。
师：利用生字卡片点名读、和开活车的方式读，比一比，谁读得准，以便激发学生识字兴趣。
（2）重点指导最、狗、猫三个字的读音，发现读得不准的要及时纠正。
（3）说说自己的识字方法。
（4）师要启发学生用多种方法记忆字形。如最字，可启发学生：这个字是我们认识的哪些字组成的？让学生把它拆成日、耳、又三个已经认识的熟字，以便帮助记忆。叫和猫可连成一起编成儿歌小猫、小猫，喵喵叫来记忆。本字可与木字进行比较。
2、写字。
（1）让学生先看一看要写的字的字形。
（2）师引导：又本两字书写时撇和捺要伸展。手字书写时撇和两横要写在上半格，这三笔的间隔要均匀，下面一横要写长一点，写在横中线上，最后一笔是弯钩。
（3）书空
（4）课堂练，教师辅导。
（二）朗读、背诵指导。
（1）朗读第一节的前三句，语速稍缓慢，语调轻而低，体现爸爸、妈妈和我沉浸和陶醉在书本中。我也爱看书中的也字应拖长一点，表现出我
也喜欢看书。第二节的前三句中，厚厚大大花花绿绿应读重些，强调书的种类多。
第二节的'最后两句押韵，朗读时要读出韵脚。
（2）带着愉快的心情轻松地朗读，体会我对书中的小狗小猫猴子的喜爱之情和被它们所深深吸引，体会了我对书本的浓厚兴趣。
（3）引导学生边读边做动作，表演朗读。
（4）检查互读。试背诵。
（三）感悟、理解。
（1）让学生朗读课文后，师引导观察：画面上有哪些人？他们在干什么？让学生说说，然后引导学生，小朋友的爸爸和妈妈在看书，小朋友和他们一样在看书，就是我也在看书，体会也的用法。
（2）让学生做拿和捧的动作，比较课文中用词的准确性，同时体会小朋友一家对书本的喜爱。
（3）找出课文中的一些句子，读一读，然后让他们进行想象，感悟课文内容的精彩。
（4）结合课文内容，编故事，把编的故事说给同学们听一听，
（四）完成课后练习第2题。先让学生回忆，再进行交流。
（五）实践活动
（1）读读词语花篮中的词语，在选择喜欢的词语填写在空花朵上。
（2）布置学生看外书，喜欢看什么书就看什么书，看谁看的书最多。
小学语文教案 7
知识与能力：
1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。
2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。
情感态度与价值观：
激发学生对祖国语言文字的热爱。
过程与方法：
读中体会，读中感悟
教学课时：
三课时
教学内容：
乐园
教学重点：
了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。
教学过程：
一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？
1、按组读词，读熟练，将不懂的`词语画下来，先和同桌讨论。
2、检查朗读，说说每组词语的意思。
3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。
4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。 师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。
二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。
1、读，
2、分组讨论：加点词语的作用。
3、介绍概括具体式的表达手段。
4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。
三、读一读，记一记。
1、学生正确流利地读句子。
2、讨论句子的意思。
四、读一读
1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么例子具体说明的？
2、怎样阅读才有自己的见解？
3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。
小学语文教案 8
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。
3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
4、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：
有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，认识4个生字。
教学难点：
品味、积累课文中优美的语言。
教具准备：
教师准备
课件、课文朗诵磁带。
学生准备
收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。
教学过程：
一、导入新课
1、出示课件，将学生带入草原高原辽阔的境界。
2、同学们在电视中见过草原，可能也收集了不少有关草原的资料少自己了解的草原。
下面，我们随作家老舍一起走进内蒙大草原，去领略、感受那美丽的自然风光。
二、自独自悟
1、学生自读课文，练习把课文读正确、读流利。
2、以轮读的形式检查学生读课文的情况，教师随时注意正因及把长句子读通顺。
3、请学生自由结成学习伙伴，去游览美丽的草原，注意不要走马光滑，在美景中要仔细观赏。游览后向大家汇
（1）你们觉得草原那些景物最美？为什么？
（2）选一种恰当的.汇报方式介绍自己的感受，给大家留下深刻的印象（如朗读、画画、唱歌、吟诗等）
三、汇报交流
1、激情：把映入你眼中的美景汇报给大家吧。
2、组织学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的理解和体会。
重点引导
（1）“在天底下，一笔千里，而并不茫茫。”（可联系《敕勒歌》）
（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处崔色预留，轻轻流入云际。”（可厨师草原风光图画两幅，一幅为大写意画，一幅为工笔画。请学生辩别那幅画是“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。）
四、品味语言
1、看得出，同学们已被草原美景深深陶醉，请同学们再来读读第1段，并把你喜欢的语句画出来，仔细品味品味。一会儿我们一起来赏读。
2、学生自由读，说自己喜欢的语句，教师注意知道学生有感情的朗读。
3、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美的景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第1段。
4、抄写第1自然段中自己喜欢的词语、句子。
小学语文教案 9
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
二、教学重点
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
三、教学难点
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
四、教法学法
生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式
五、教学过程
第一课时
（一）谈话激趣，揭示课题
同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）
这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见，自由回答。）
今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
（二）初读课文，整体感知
1、提出自读要求：
（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的.词语的意思。
（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
2、检查自学效果：
（1）分自然段读课文，相机正音。
（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
（三）再读课文，了解大意，理清层次
1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？
2、拿起笔把所看到的用笔写了下来，（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？下一节我们再来分析。
（四）指导写字
1、观察（书写时注意什么）
2、示范写
3、描红
4、临帖（在练习本上写）
5、展示评价
第二课时
（一）回顾导入
1、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。
（二）精读细品，领略风采。
1、品味“彩塑”
2、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
3、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）
（1）菩萨的神态是怎样的？
（指名读。评价，相机指导美读。 师引读）
这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？（评价，指导朗读。）
4、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。
5、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）
5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。
（二）、回味“壁画”
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。
课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。
小学语文教案 10
教学目的：
知识和能力：会认会写7个一类字，会认5个二类字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
过程和方法：通过指导朗读，使学生感悟诗的意境，想象小娃采白莲的情景，达到识字、表达与感悟诗意的统一。
情感态度和价值观：培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然。在教学过程中，使学生对平时身边的小事勤于观察，体会童趣。
教学重点、难点：
1.掌握7个一类字。
2.鼓励学生敢于表达自己的想法，并进一步学会结合诗中的语句来理解诗意的方法。
教具准备：实物投影仪、生字卡片、音乐磁带、词语头饰。
教学时数：
1课时。
第一课时
教学内容：
熟读并背诵古诗，理解诗意。认读一、二类字，识记一类字。完成课后习题。
教学过程：
一、导入：同学们，我们以前学习过唐代大诗人白居易的作品，你还记得吗?你能背诵给大家听吗?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我们要共同进一步学习《池上》
二、指导朗读古诗：
1.听教师配乐范读古诗。
2.自己练习读或在小组内读一读。
3.指名读，(配乐)。
三、感悟诗意：
1、读过古诗后，你能说一说你的脑海里浮现了一幅怎样的画面吗?
如果要给这首诗配上一幅画，应该画些什么呢?为什么呢?也就是说，你是根据哪句诗这样画的'呢?
(老师或学生在黑板上为诗配画)
结合图讲诗的大意：小孩划船把篙撑，自以为很聪明，偷偷去摘白莲而归，但离去时不知道，分开的浮萍还没有合拢，留下了他的痕迹。
2、再读古诗，试着背诵下来。
3、认读一、二类生字(出示生字卡片)。
四、学习生字。
五、指导书写一类生字，完成课后练习：
1.读词语：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟踪，无影无踪。
2.读诗句，想诗意。
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