乌鸦喝水教案

时间:2022-12-17 18:35:39 教师 我要投稿

人教版乌鸦喝水教案

人教版乌鸦喝水教案

一、教学目标

人教版乌鸦喝水教案

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点

教学重点:

正确、流利地朗读课文;认识自然段。

教学难点:

了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。

三、教学策略

在教学过程中,教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点,在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节,增强了孩子们的学习兴趣。

教师摒弃细碎的讲解,精心创设实践活动,给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读,感悟文本内涵。

课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动,培养学生学习的方法,使之能熟练运用学会的知识,养成良好的学习习惯。

四、教学过程

(一)激趣导入,初读课文

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦)

2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性,联系生活实际,结合图片,加深孩子对乌鸦的印象,激发学习热情。

3.学生轻声读课文,借助拼音读准字音。

(二)认写生字

1.将会认字和会写字圈画在课文中,并和你的小伙伴互相读一读。

【设计意图】在阅读中感受课文,学习生字词,反复地引导孩子们结合拼音阅读课文,可以降低生字的学习难度,是识记生字的'有效方法。

2.出示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。

(1)生字组成了词语,你会读吗?

乌鸦 到处 办法 旁边 许多 放进 升高 找到

(2)生字跑到了句子中,你能读对吗?

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

【设计意图】在阅读课文的基础上,孩子们初步认读了生字,但是印象并不深刻,结合文本的具体语境,在教学中以多种方式复现生字,帮助学生加深记忆。

3.小乌鸦想出办法喝到了水,你有什么办法记住这些字呢?

“加一加”:

办:“力”字加两点。法:“去”字加三点水旁。找:“戈”字加提手旁。许:“午”字加言字旁。

“数笔画”:

出:共5笔,第3笔是竖。

石:共5笔,第4笔是横折。

【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力,教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。

4.教师指导书写。

(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点:左窄右宽。

(2)教师范写,学生仿写,评议修改。

(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点,先描红,再书写,然后评议修改。

【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导,比较简单的字可放手让学生独立观察并书写,借以培养学生的书写能力。

(三)细读、感悟、明理

1.同学们字词掌握得很好,课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

2.指名读这三个自然段,思考:每个自然段讲了什么?

3.学习第一自然段。

(1)出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?

演一演:乌鸦到处找水喝。

(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句,想想怎样读?(高兴)

(5)那么,小乌鸦喝到水了吗?为什么?

出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

(6)请你再把第一自然段读一遍,注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

【设计意图】以读为主,通过不同形式的读,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。

4.学习第二、三自然段。

(1)喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)

(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上,再读一读。

(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)

(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

(6)句子练习:_______渐渐_______。

(7)同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考,爱动脑筋)

【设计意图】此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过阅读、画、批和动手操作,使学生加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。

(四)指导背诵

1.这一节课,我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦,你愿意把这个故事讲给别人听吗?

2.说一说你有什么办法记住这个故事?

【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等,引导学生学会巧背课文。

3.学生练习背诵。

4.指名背诵。

(五)课文延展,发散思维

1.同学们都觉得乌鸦很聪明,能够想出这么好的办法,假如乌鸦的旁边没有小石子,该怎么办?指名说说

预设:乌鸦可以找一根吸管,把水吸上来。乌鸦可以找一个碗,把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙,把水拿起来给他喝。

【设计意图】这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

2.看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,就能想出办法来。

3.课后可以把这个故事讲给别人听。

人教版乌鸦喝水教案

教学目标:

1、认识8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程,能用“慢慢”说一句话。

3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点:

正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。

教学难点:

正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程,能用“慢慢”说一句话。

教学准备:

课件、生字卡片、水瓶、水、石头。

教学过程:

一、导入新课

今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》,请大家欣赏。(出示课件)

听完了这首歌,我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。

举起手跟老师一起写课题,(板书课题)齐读课题。

二、初读感知

1、自读课文,要求:认识的字看字读,不认识的字看拼音读。

2、快速读课文,圈出本课的自然段和生字,要求认识的字,多读几遍。

3、认读生字

(1)(出示课件)带拼音的'生字,自由读,指名读。

(2)(出示课件)去掉拼音再读一读,指名读。

(3)识字游戏,摘果子。

4、整体感知

把字放回课文中读一读,把句子读通顺。边读边想:课文中写了一件什么事?

三、朗读感悟

1、我们先来学习第一自然段,谁想来读第一自然段?指名读。

“乌鸦口渴了,到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。

2、乌鸦到处找水喝,终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。

指名回答,并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调:瓶子高、瓶口小、水又少)

3、看见水,却喝不水,这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。

(强调:看见、许多小石子、想一想)

4、乌鸦有办法了,到底是什么办法?指名读第四自然段。

指名说回答。

同桌讨论:小石子多放行不行?少放行不行?

让我们一起来动手操作这个实验。

你发现了什么?体会“慢慢”的含义,用“慢慢”练习说话。(出来课件)

乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察,认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?

四、拓展练习

除了乌鸦的办法,你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。

板书:

14乌鸦喝水

瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察

瓶子的图片-------喝着水---------认真思考


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