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关于春节的作文的开头要最好的
文章中，有一个好的开头，文章是有非常大的好处的。关于春节的作文的开头最好的，怎么写的呢，欢迎阅读。
关于春节的作文的开头要最好的篇一：
春节作文开头怎么写：精选十余个优秀的春节作文开头
很多同学都在苦恼春节作文的开头怎么写，以下是考试吧精选十余个优秀的春节作文开头段落，供同学们参考：
新的一年到了，我们该跟上一年画上圆满的句号了。在过春节前，我还在细细地回忆着上一年美好的时光。
每逢春节快到时，大家都手忙脚乱地做准备，有的买鞭炮，有的买新衣服或红袍，有的买红对联。
我的家乡有许多传统的节日，最有趣的就是春节。
盼星星，盼月亮，我终于快盼到春节了，为什么?因为春节不仅过年，还要放长假，在我眼里，春节的放假要比暑假好多了，为什么?听我一一道来。
现在我的学习任务之重是可想而知的，整个寒假都处于紧张之中。可不知道怎么回事，是时空错乱还是世界大战，我这几天竟然快乐地度过了。这就是我的.寒假欢聚系列的莫名其妙的序幕。
俗话说:”百里不同风,千里不同俗。”我的家乡在潮州,那里有着自己独特的风俗,春节更为热闹。
春节是我国的传统节日。每次过春节，人们总要贴春联、贴福字、放爆竹。你瞧,家家户户都一派张灯结彩、喜气洋洋的景象。
大年初一的早晨，天刚蒙蒙亮，各家各户就不约而同地放起了鞭炮，那声音震耳欲聋，我也就起床了。一出门，就看见家家户户张灯结彩，门庭若市。大街小巷孩子们有的在放鞭炮，有的在玩耍，街头巷尾到处都是孩子们的欢声笑语。各家商店也准备开门营业。
月是故乡明，节是家乡亲。在家乡，春节是我们最欢乐的节日，腊月三十的守夜，正月的拜年等都像一个个美妙的音符，永远刻画在我的心里。
关于春节的作文的开头要最好的篇二：
开头;在爆竹声中，我们迎来了中国人最盛大的节曰--春节，家家喜气洋洋，挂上红红的灯笼，贴上红红的春联，忙忙碌碌…… 结尾; 真心希望今天全国的小朋友在新的一年里快快乐乐，没有烦恼，但千万不要“玩物丧志”哟! 开头;盼啊!盼啊，眼看春节就快到了，想到这，我不由得笑了起来，在春节前，人们个个喜气洋洋，个个精神饱满。逛街的人络绎不绝，有的在买年画，有的在买年货，有的坐着火箱围着火炉看电视，还有的人在打麻将打扑克，等等不一而足。
结尾;人们一直玩到深夜，嘴里啃着美味水果，手里燃放鞭炮烟花……大人小孩们载歌载舞，忘情地玩个痛快! 开头; 春节即将来临了，我知道大家一定非常喜欢过春节。因为大家可以贴春联、看春节联欢晚会、走亲访友……
结尾; 在这个春节，我初步学了点写毛笔字的技巧，真是比得了压岁钱还更高兴，还更实惠。 开头; 盼啊，盼啊!终于盼到了春节的这一天。我们有得玩啰!新又到了，往事如风，把我以前的记忆全部都带走了，这一年又开始了我的新生活。 结尾; 夜深了，街上的'人渐渐少了，尽管如此，我还是舍不得离开，妹妹拉着我，这才依依不舍地离开。父母早就睡下了，他们被春节的喜气带入了甜美的梦乡……
关于春节的作文的开头要最好的篇三：
新年伊始，到处弥漫着一种热闹，欢快的气息，许久不见得家人如今也是齐聚一堂，快乐，是如今的主题。竹炮，对联，欢闹，其乐融融，这个年，我快乐。
炮竹声下，映照的是扬起笑的脸。很久没有，如此畅怀的开心，如此肆意的快乐。我过年，我快乐。 一道道晨曦划破夜空;一个个灯笼飞上屋檐;一幅幅对联贴上墙壁;一件件新衣奔离衣柜;一声声爆竹响彻天地;一片片彩霞空中飞舞;一阵阵欢呼请出红日;一句句祝福口耳相传――过年啦!
人们常说：“兴趣是最好的老师!”的确如此，在我的教学实践中，学生由最开始的怕作文到今天爱作文，想作文，甚至多日不写作文心痒、手痒的地步，这一切都是致力于培养学生写作兴趣的结果。
我们只有积极开动脑筋，不断创新，变换写作方法，激发学生兴趣，才能够让学生从写作中得到乐趣，才能够使每位学生真正喜欢作文。
(一)找对象
学生以人、动物、植物、电器、季节、自然现象、自然环境等为主体进行描写，大家再来找出描写的对象，并要说明理由。这种训练方式，学生们抓住事物特点的能力得到训练，而且还可以培养学生观察力、分析能力、表达能力，同时其听、说、读、写能力均能得到提高。
每次这样的作文课，因为象做游戏一样轻松有趣、好玩，因而受到同学们的热烈，作文积极性高涨，课堂气氛异常活跃，无论优生、差生，人人争着上台念自己的作文，效果很好。
(二)描写式
1、写生法
就是让学生与描写对象面对面的接触，通过仔细观察、揣摩、联想，再描写下来，就如绘画中的写生一样。
可以实地写生。就是做了什么，看了什么，就写什么。我们要写小河，那就带上笔记本、笔，将学生带到小河边，细致的体会一下小河，然后再在本子上用语言“画”下来，蓝天白云有了，山峰青草有了，田野人物有了，小河流水，鱼虾水草、卵石浮萍等等，但凡是小河所应有的，学生们看到了，自然也写着了，而且色彩丰富，动静相宜，因为这本是生活中实实在在的`美，学生当然也能实实在在的写出来。这恐怕比我们在教室中反复启发、反复描绘，来得更鲜活，来得更优美吧?
还可以异地写生。我们有时不可能或不方便让学生去实地观察写作，就可以采取这种方法。
比如我们要描绘一下“豌豆花”，就可以将豌豆花摘来，在课堂上出示，让学生们用眼睛看，用耳朵听，用手摸，展开想象，用心感受。有的学生说：“豌豆花像蝴蝶，飞到教室里来了，它让我们到田野上去呢，去快乐的玩耍。”有的说：“豌豆花在哭泣，它说我们真狠心，农民伯伯辛辛苦苦地把我种下，你们却把我摘了，我要结果实呀!”有的说：“豌豆花哭了，它再也看不到伙伴了，看不到蜜蜂姐姐，蝴蝶妹妹了，也看不到每天从它身边经过的小朋友了。蚂蚁弟弟看不到我，一定很伤心的。”有同学说：“一阵微风吹来，原来是风姑姑来找豌豆花了，风姑姑把豌豆花带回去了，豌豆花回到家里，很高兴，每天又和伙伴们在一起了。”……这些惊人的想象力和观察力，这些童话一般的描写，真让人为之激动。
2、给材料法
(1)给词语法
即我们给学生提出一些词语，让学生进行描写。
如春天、炎热、雷阵雨、伤心、快乐等。比如一位学生在写“雷阵雨”这个词语时，他这样写道：“……天空暗了下来，到处黑沉沉的，就象要到晚上了，鸡、鸭子都慌慌张张的跑回了自己的窝里。人们赶忙到石坝上去抢收谷子，到处乱糟糟的，忽然'轰隆'一声，地动山摇，我被吓跳起来了。只见雨点'啪、啪、啪'的落下来，一会儿就成了倾盆大雨，谷子也被冲走了……”。他把雷雨来时的情景写得很真切，他积累的生活素材运用得也很好。
这些来自于生活的词语，给学生带来了写作的信心和写作的兴趣。他们也能够生动形象的写出一篇文章来。
(2)给要求法
即老师提出一个具体要求，让学生进行表现。
如：表现一个人的诚实，表现一只小鸟的愚蠢等等。
(3)连珠法
即给出几个词语，让学生想办法写一篇文章，让它们发生联系。
如提出写作主体：“天空、河流、大海、石头、鱼儿”;“花朵、小孩、老师、老虎”等等，让学生想办法让它们发生联系，写成一篇文章。这可以提高学生想象力以及思维能力，学生通过写作，也能够增加对世界的认识和体会。
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