幼儿园中班教育教学反思

时间:2022-12-26 13:28:06 幼儿教育 我要投稿
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幼儿园中班教育教学反思

  作为一名优秀的教师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家整理的幼儿园中班教育教学反思 ,欢迎大家分享。

幼儿园中班教育教学反思

幼儿园中班教育教学反思 1

  孩子年龄小,听觉敏锐,对语言有很强的模仿能力和领悟能力,正是学习语言的关键时期。这一时期,兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。

  幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平,更应该了解幼儿、热爱幼儿。针对我们大班幼儿的英语水平和接受能力,我反思了自己在本周教学中的一些粗浅体会和困惑。

  首先,课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣,让他们精神饱满。幼儿的注意力时间较短,喜欢重复,理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此,课堂的形式要多样,内容要生动形象,争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如:在本周学习Unit1中Let’ssay的5个单词时,我准备了hammer和“单词卡”,让他们在“bomb游戏”中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。在“findcard”游戏中,让幼儿能根据图片认读单词。在“highandlowvoice”游戏中锻炼幼儿的听力,检验他们的发音及聚集注意力。在新单词的学习过程中,根据单词自编动作,把枯燥的单词和律动结合避免了课堂氛围的“冷”及消磨孩子的热情;运用hammer变换节奏,让幼儿情绪high起来等等手段来丰富课堂,以有效达到教学目的。

  其次,在教学活动中多加入一些体态语,少一些汉语的翻译(在常规及课堂中锻炼出来,当然刚开始需要翻译),让幼儿在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃,容易被幼儿所喜欢,并且有利于集中幼儿的注意力,因为相对运动的物体比安静的听读更容易引起人的兴趣,尤其是幼儿。

  以上的一些形式、手段都比较容易引起课堂的活跃,但也容易引起孩子的.“一发不可收拾”,则需要老师需要有技巧地对幼儿“收放自如”,把握一个度的转换。这点在大班目前还没达到“收放自如”的效果,仍需努力。

  我的困惑:如何让孩子区别“四季”与“天气”,因为在教学中我发现很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天气”,如果我问:“今天是什么天气?”或“今天的天气怎么样?”有的孩子会回答:“今天是夏天。”解释了,他们下次仍旧这样回答,请问,我该如何引导他们呢?这是一堂围绕单词Apple、Pear、Banana、Orange组织的英语活动,在课前,我根据英语教材详细备课,准备了卡片、实物。在课上,我首先出示卡片采用了Followme教学过程,然后让他们一边念一边按顺序传水果,孩子们看到这些水果时天真可爱的模样让我非常感动,在传水果的时候,有一个幼儿还亲了水果一下,其他孩子看见了,也模仿他的样子。但反复几遍后,孩子们开始失去了兴趣,最后复习巩固时,有的幼儿在与他人讲话;有的幼儿在玩手帕;有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现,可我的教学内容还未完成,于是我尝试改变了教学方法,取得了较好的效果,引起反思。

  活动实录:

  我突然想到平时孩子们经常提到跟家长到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼儿喜欢并经常去的地方,他们很熟悉,于是我创设了一个“去德克士购物”的情景。模仿“德克士”的店面装饰布置了一个小的场景,准备了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后让幼儿来向我扮演的“德克士服务员”买各种水果派。我问他们:“CanIhelpyou?”(你要买什么?),幼儿回答汉语:“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”,接着我用英语重复他们的话:“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通过几次购买让幼儿由倾听产生说的愿望,最后开口用英语和我边游戏边交流——“CanIhelpyou?”(你要买什么?),“Iwantanapplepie”(我要一个苹果派),“Hereyouare”(给你),“Thankyou”(谢谢)。

  活动反思:

  生活是语言的源泉,幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”,因此我们要给幼儿创设一个“说”的环境,让幼儿在模拟的、熟悉的情景中发挥主动性,无拘无束的倾听、感知、交流。在活动中,涉及幼儿熟悉的情景,使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的情景中学习了水果单词

  和交际口语,更重要的是激发了幼儿参与英语活动的兴趣,让幼儿发挥了学习积极性,知道了学习英语要注意倾听,感受英语和汉语的不同语感、语调,同时掌握了一定的与人交流的方法。相反,如果教师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词,不考虑幼儿的积极性和主动性,视幼儿为填充器,呆板的说教环境,幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感交流的,同时也不能以情感交流为动机来学习语言的。在活动中我采用了“情景游戏教学法”,强调了幼儿和周围环境的交互作用,利用在幼儿英语教育活动中创设和日常生活相近的情景,激发幼儿的积极性和主动性,这种交际情景可提高幼儿对语境、交际对象等因素的敏感性,促进他们交际能力的发展,也有利于幼儿对英语的自然习得。

幼儿园中班教育教学反思 2

  这次活动我通过讲故事《马路上的斑马线》并让幼儿回答问题,使幼儿认识了斑马线,明白了斑马线对行人安全的重要,让幼儿知道过马路要走斑马线。通过游戏活动强烈的吸引了孩子的注意,收到了很好的功效。

  曾经有个教育专家说:爱玩是孩子的天性。我觉得非常的有道理,因此在在很多的教育环节中,我都会适当的加入一些游戏性的活动,来激发幼儿的学习兴趣,在玩开车游戏时孩子是非常的'感兴趣,所有的幼儿都愿意徒手在空中画斑马线,利用游戏进行绘画活动,可以使枯燥的技能练习演变愉快的活动体验,让幼儿对绘画更加感兴趣。

  通过这个活动,幼儿们知道了不能一个人过马路,要和大人手拉手过马路。知道不能在马路上玩耍的道理。斑马线是一个重要、常见的交通标识,一些幼儿上课时,在教师的提示下,都想起在生活中已经见过,活动后,幼儿们也更加注意观察,并且非常满足的与老师、同伴交流。并且能够自觉地提醒家长要从斑马线上走,在马路上的时候拉着家长的手。在活动过程中,一些幼儿在日常生活中已经掌握了有关斑马线和过马路的知识,这些幼儿非常乐意向其他同学介绍,其他幼儿们也很乐于接受自己同学传达的信息。家长在生活中,更加要时刻提醒幼儿注意交通安,强化幼儿的意识。

幼儿园中班教育教学反思 3

  《幼儿园教育指导纲要》的基本特点是以幼儿发展为出发点和归宿,而以幼儿发展为本的内涵是相当丰富的,包括目标定位要为幼儿终身的、可持续的发展奠定基础,要充分考虑幼儿的身心特点,实现“促进每一位幼儿在原有水平上得到充分的发展”,以促进幼儿生动、活泼的发展等等。本次活动《荷包蛋》这首乐曲,是一首音乐速度和节奏较为缓和欢快的欣赏乐曲,之所以选其为教学内容,是因为这首乐曲不同于一般的抒情歌曲,它可以帮助幼儿积累他们的生活经验,符合幼儿的欣赏特点,容易激发幼儿的欣赏兴趣,引起情感上的共鸣。结构方正,易学易做,适合幼儿表演。

  中班的小朋友,这个年龄段的幼儿对音乐有着浓厚的兴趣,喜欢听。喜欢随音乐尽情的动起来,有一定的音乐表现欲望。好动,游戏又是幼儿的天性,如何让幼儿在聆听感知了音乐的基础上,用自己的肢体语言去充分表现音乐,感知音乐的不同变化,从而去真正感受到音乐富于孩子的动感美呢?于是,我设计了这次音乐欣赏活动。这也为我班的孩子们所喜爱与欢迎。

  本次活动采用了白板教学,使得课堂氛围更加活跃。首先我以厨师的身份给小朋友带来一件礼物,用白板的遮罩功能让小朋友对此好奇,从而引起他们的`兴趣。但是,幼儿对煎荷包蛋的过程并不是特别熟悉。之前没有给小朋友渗透,以至于在说过程的时候说的不完整。在音乐欣赏教学中,我们不能仅仅关注音乐知识和技能的传授,而更应该重视幼儿健康丰富的情感的培养:一要关注幼儿动作表现的过程。动作表现是对音乐逐步熟悉和理解的过程。二要关注幼儿想像表达的过程。教师应该在理解作品的基础上拓展幼儿的思维和想像空间,引发幼儿想像的迸发。

  评课老师指出:“教师运用白板教学激发了幼儿的兴趣,但同时运用了白板从而忽略了图谱的作用”。幼儿音乐欣赏教学的情绪体验应建立在两个“了解”的基础之上。一是了解幼儿。二是了解作品。音乐欣赏以优秀的音乐作品为载体,幼儿的情绪体验也是在欣赏作品的过程中呈现出来的;并不是所有的音乐作品都适合幼儿欣赏。

  在以后的教学活动中,我将指导老师提出的建议和自身的不足之处时刻提醒自己。希望通过自身的努力能在音乐教学的道路上走得更稳些。

幼儿园中班教育教学反思 4

  在培养幼儿主动学习的过程中,我的教育观念发生了变化,对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考,并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

  今天,我没有按照往常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观察,谈论着什么;有的站在新贴出的活动区记录表前,寻找着自己的名字,议论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前,翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们,因为孩子们都在做着有意义的事情,说着感兴趣的.话题。幼儿园生活要有纪律,同时要让孩子生活得轻松,给他们支配自己的权利和机会,让他们自己决定先干什么,后干什么,这对他们今后主动适应社会生活,主动约束自己的行为,形成一定的时间观念,有着更深远的意义。我决定在以后的日子里,要让孩子们拥有更多的自由时间,让他们生活得更轻松些。

  幼儿园的孩子什么时间做什么事,历来由老师安排,好像是天经地义。为了照顾好孩子,我们要求他们一切行动听指挥,很多活动都得集体进行。当然,班级里孩子多,排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着,他们的时间被白白浪费,他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”,老师必然要规定“排好队’,“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子,活跃的孩子,主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待,会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评,造成幼儿与老师的关系紧张;过多的指责,又使得他们的自尊心受挫,失去上进心。可见,过多的集体约束会影响幼儿的主动发展,应该尽早改革。

  老师率先行动,尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会,让他们根据情况决定先做什么再做什么,学习合理地使用时间,安排自己的活动,做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼,可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件,而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。