伯牙绝弦获奖教学设计

时间:2020-07-01 08:07:15 设计 我要投稿

伯牙绝弦获奖教学设计范文

  作为一名老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的伯牙绝弦获奖教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

伯牙绝弦获奖教学设计范文

  伯牙绝弦是讲述知音难求的一个故事,俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。俞伯牙善于演奏,钟子期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后钟子期因病亡故,俞伯牙悲痛万分,认为知音已死,天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境。所以就“破琴绝弦”,终生不再弹琴了。

  教学目标:

  1.朗读课文。背诵课文。

  2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。

  3.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。

  教学重难点:

  1.重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。

  2.难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

  教学准备:《高山流水》的乐曲

  教学过程:

  一、创设情境,谈话导入。

  1.教师:同学们,上课前,老师先请大家听首曲子.请同学们闭上眼睛,认真听一听,想想这乐曲声让你想到了什么?指两名学生回答.

  2.教师:这是一首非常有名的古琴曲——《高山流水》。今天我们就学习一篇与这首曲子有关的文言文。

  3.指导读题:

  ①谁会读课题。指1人读题。

  教师:你读得真好。“弦”的读音很准确。(板书:xián)能说说“弦”指的是什么吗?琴弦。

  ②教师:谁再读题,注意把“弦”字读准。请你说说题目的意思好吗?

  教师:你理解得非常准确,能说说你是怎么理解的吗?(先根据书下注释,理解了"绝"的意思,然后再理解“伯牙绝弦”的意思。)这位同学教给大家一种很好的理解文言文的方法。

  ③谁能再读题,读出自己的理解?指1名同学读题,齐读课题。

  ④质疑:读过题目后,你们心中产生什么疑问吗?指1-2名学生提问。

  生:伯牙是谁?他为什么不再弹琴?”引入资料,介绍伯牙。

  师:对于被称为“琴仙”的俞伯牙来说,琴无疑就是他的生命,是什么原因令他竟然弄断琴弦,终生不再弹琴?让我们一同到文中去寻找答案。

  二、初读课文,整体感知。

  1.自由读文。

  教师:请同学们打开语文书,把课文认真地读上两遍。把你认为难读的字或句子做上标记。

  2.教师:谁来说?指名说说不好读的字或者句子。

  幻灯出示:“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。”

  ①指导:文言文一般是以意义来划分节奏,认真听老师读,同学们在书上用斜线划分停顿。

  ②谁能像老师这样读?指名读句子。读后出示划分后的句子。齐读。

  3.用这样的方法继续练习读课文。

  4.指名读课文。

  三、读文解字,了解文意。

  1.课文读通顺了,还要理解它的意思。请同学们运用在解题时学到的方法,两人一组试着说说这篇短文的意思吧。

  ①生自由练习。

  ②指名说说课文大意。

  四、品词析句,深入感悟。

  教师:读懂了内容,我们就知道课文中写了哪两个人?板书:伯牙子期。

  教师:同学们,刚刚我们了解到伯牙是有名的宫廷乐师,那么子期呢?他是谁?(钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背柴担、拿板斧的樵夫)幻灯出示,子期的图片

  1.文中有句话概括了这两个人的特点,知道是哪一句吗?

  幻灯出示:伯牙善鼓琴,钟子期善听。

  教师:读读这句话,你对伯牙和子期有了什么了解?谁来说。

  生:伯牙擅长弹琴,钟子期擅长听琴。

  【点拨:真不错.你注意到这句话省略了一个”琴”字.这是文言文的一个特点,语言凝练,常有省略。】

  板书:善鼓琴听琴。

  师:这里的“善“是什么意思呢?生:擅长。

  师:那我们班的**同学擅长舞蹈,我们可以说她——?生:善舞。

  师:**同学擅长绘画,我们可以说——?生:善画。

  师:擅长唱歌,可以说——?生:善歌。

  师:擅长书法,可以说——?生:善书。

  师:”善”字很关键,谁能把这个特点读出来?指1-2名学生读。

  2.同学们,文中哪些句子具体写出“伯牙善鼓琴,钟子期善听”?请大家默读课文,标画出来。

  3.学生汇报,幻灯出示:

  伯牙鼓琴,志在高山,子期曰:“善哉!峨峨兮若泰山。”

  ①先让学生谈谈自己的理解:你怎么理解的?

  ②教师借机抓住“志”、“善哉”、“峨峨兮若泰山”三处引导学生进行品读,学生说出一处,就品读一处。

  A.”志”——他心里想到什么,他的琴声就能表现出来,说明什么?(体现伯牙善鼓琴)谁能把这个意思读出来。指1名同学读。

  B.“善哉”——表示感叹和赞美,说明钟子期已经非常强烈的感受到伯牙弹琴的是高山。(既体现伯牙善鼓琴,又体现子期善听)

  教师:这个“善”和第一句中“善”一样吗?

  【点拨:可见文言文中,同一个字在不同的.语言环境中表达的意思也不一样。】

  练习读好这句话,谁能读出对伯牙的赞美之情。指1名同学来读。

  C.“峨峨兮若泰山”——这句话你怎么理解?

  生:巍峨高大的山峰。出示高山的画面

  教师:看,这就是泰山.说说你眼前的泰山是什么样的?谁能把巍峨峻拔的气势读出来?指1名学生来读。

  ③小结:伯牙心里想到高山,子期就脱口说出——“善哉!峨峨兮若泰山。”(生读)这正说明了:“伯牙善鼓琴,钟子期善听。”

  4.继续汇报,幻灯出示:

  志在流水,钟子期曰:“善哉!洋洋兮若江河。”

  这句话意思与上句话基本相同,谁能读好这句话?指1名学生来读。

  预设1:学生读得好。

  老师请同学评价,读的好吗?为什么?(没有感受到江河的浩荡)

  请作评价的同学再来读读。

  出示江河的画面老师帮助大家读的更好。指名再读。

  预设2:学生读得很好。

  教师:读的真好,我的眼前仿佛出现了江河浩浩荡荡的画面,诗人李白曾说:君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。

  出示江河的画面看,这是多么恢弘的气势呀,带着这种理解一齐读读这句话。

  引导背诵:同学们,喜欢这两句话吗?和你的同桌一起背下来。指名背,齐背。

  5.高山也罢,流水也罢,善鼓琴的伯牙所弹,善听的钟子期都能听懂。用文中的一句话概括,这就是——

  幻灯出示:伯牙所念,钟子期必得之。

  ①师:上文有一个跟“念”意思相近的词,谁发现了?(生:志)什么意思?

  从这句话中,你体会到了什么?

  A.体会出子期善听。不论伯牙心里想什么,子期都知道。

  B.体会出子期就是伯牙的知音。板书:知音。

  ②师:巧遇知音,此时,伯牙心情如何?生:激动、兴奋、喜悦……

  ③师:同学们,你们能体会伯牙此时的心情吗?

  6.练习说话:

  教师:老师来考考你们:假如老师是伯牙,你们都是子期。在弹琴时,我想到此时正值深秋时节,一阵秋风过后,绵绵秋雨紧随而至,片片落叶在空中如彩蝶翻飞。小子期们,此时你会说些什么?

  幻灯出示:秋风、秋雨、落叶

  预设1:学生能说出。

  教师:太棒了!不但说出了我心里想到了什么?还能用上书中的句式表达。你真是我的知音呀!

  预设2:学生不能说出。

  教师:不错。能仿照书中句式说吗?

  幻灯出示:

  伯牙秋风,子期曰: 。

  伯牙秋雨,子期曰: 。

  伯牙落叶,子期曰: 。

  教师:同学们,你们真是我的知音呀!小子期们,你们读懂了伯牙的心声,也读懂了老师的心声。

  7.让我们再来读读这几句话:老师读第1句,男生读2、3句,女生读第4句。(交换再读)

  教师:同学们,你们知道为什么要这样读这几句话?(概括—具体—总结)

  8.质疑深悟:同学们,伯牙是个有名的宫廷乐师,他的身边一定不乏赞美之人,可为什么独独把子期这个山野村夫当做知音呢?

  生:因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声。……

  师:那么,别人对他的赞美是什么样的?

  生:表面的,肤浅的。比如:太美啦!太好了!

  师:子期的赞美有什么不同之处吗?

  生:钟子期最能明白伯牙内心深处的表白。

  师;可以想象,当善鼓琴的伯牙,志在高山,没有人会像子期那样说——

  生:峨峨兮若泰山。

  师:当伯牙志在流水。没有人会像子期那样说——

  生:洋洋兮若江河。

  9.想象表达

  师:伯牙把遇到知音的这份激动不已,欣喜若狂寄情于高山流水。此时,如果你就是伯牙,面对最能了解自己心意的子期,你最想说些什么?

  生:子期,你真可谓是我的知音啊,只有你能听懂我的琴声和心声。

  师:还能从琴声中听出心声啊。

  生:知我者莫如子期。

  师:曾经是满面春风皆朋友,如今是有缘千里终相会。

  生:子期,我所念你必定能透过琴声参透,你真是谓世知音啊。

  生:我虽然是宫廷乐师,可我内心的空虚谁知晓,今日遇见你实乃三生有幸。

  师:你真是走入伯牙内心去了,这正是伯牙想说的。

  生:没想到你一个山村农夫却听出了我的心声。

  师小结:这就是“相识满天下,知音只一人”这才叫“知音难觅”啊。

  9.理解最后一句。

  师:伯牙和子期多么想这样在高山流水之间相伴而行,他们约定来年再见。一年之后,当伯牙满怀欣喜趁扁舟而来,等待他的是子期的死讯。可以想象当时伯牙的心情是怎样的?生:悲伤、悲痛。

  师:这世界上再也没有知音,再也没有人听懂他的琴音了,知音不再啊,所以伯牙就——

  幻灯出示:伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。

  师:是什么原因令视琴为生命的伯牙弄断琴弦,终生不再弹琴?同学们,你们现在找到答案了吗?

  生:再也没有像子期一样,能读懂它琴声、心声的人了。

  生:再也没有像子期一样的知音了,伯牙的琴弹给谁听呢?

  师:是啊!当伯牙志在高山时,再也听不到子期说——(生接读)

  当伯牙志在高山时,再也听不到子期说——(生接读)

  师:伯牙在子期墓前,曾写下这样的句子——“此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!”悲痛欲绝的伯牙,只能破琴绝弦以谢知音。

  五、总结全文,升华情感。

  “千古知音最难觅”,因此“伯牙绝弦”这段佳话流传至今,仍能深深打动我们的心灵。让我们在高山流水的乐曲声中,再一次深情地诵读课文。(能够背诵的同学合上书)

  六、布置作业:

  课下,把课文背熟,还可以把这个感人的故事讲给你的家人听。

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