生物教研组三年发展计划范文
以学校三年一体制成长模式（初一重习惯、初二重能力、初三重思维）为指导，抓住“高效课堂改革”和“实施网络教学”这一良好契机，建设一个学习型、研究型、特色型的生物教研组，促进本组教师的专业成长，提高教育教学质量，结合本组实际，制定以下生物教研组三年发展规划。
一、整体目标
1、培养生物教师的职业幸福感，自觉养成求真务实、敬业爱岗的工作作风。
2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。让学生获得生物基础知识，同时还让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。实现学生主动地参与学习过程，在自己参与过程中提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设及发现规律等，期望学生在自己主动参与的学习过程中获得系统的生物知识，养成理性思维的习惯，形成积极思考的科学态度和发展终身学习的能力。
3、三年后生物教研组成为一支教育理念新、教育教学水平高和具有较强教育科研能力的务实型教师队伍。青年教师成长为学校独挡一面的骨干教师，扩大生物学科在长沙市的影响力。学生顺利完成会考，成绩位列长沙市前列，学生综合素养提高。
二、队伍建设
团结组内教师，争创优秀教研组，建设一个学习型、研究型、特色型的，务实进取的生物教研组；将学习、研究、交流常态化，用学习推动研究，在研究中构建特色，在交流中共享智慧，在共享中促进发展；尊重个体，强化团队意识，让每个教师都能在教研组这一平台中实现个体价值，获得职业成长，成为学习型、研究型、专家型、有个人教学特色的教师。
（一）成长规划
教研组成员根据自己对职业追求制订一个长远规划。要对自己的能力、兴趣、爱好、个性特征进行全面的分析，充分认识自己的优势和不足之处，找到自己最擅长的空间，只有对自己有了准确和充分的认识，才能制订适合自己发展的规划，找到自己发展的空间。三年内教研组培养人人具有良好职业道德修养，为人师表。人人具有团队合作精神，积极开展协作与交流。加大青年教师的培养力度，缩短青年教师的成长期，打造一支能战斗和有一定影响力的师资队伍。
（二）师德培养
以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）具体措施
1.充分发挥骨干教师、学科带头人的“帮传带”作用，完善帮教工作，继续坚持师徒结对，对年轻教师进行结对培养，全面提高年轻教师的业务水平，帮扶结对有过程，有记录；
2.充分发挥备课组的功能，坚持集体备课，提高课堂教学质量。各备课组坚持每周一次集体备课活动，认真钻研教材，确定教学的重点和难点，加强教学管理，提高教学质量 ;
3.组织教师参加业务进修，积极参加校内外各类教研交流活动，与外界保持密切联系；
4.组织教师参加各级教学技能比赛，利用研讨课、比赛课、公开课、教学开放周等各类平台，为教师创造展示、锻炼的机会，提高教师的知名度和影响力；
5.加大组内教师的师德与教风建设，组织参加湖南省师德师风建设培训，培养组内师德师风教师标兵。
三、生物课堂教学研究
（一）课程建设
1.学科基础型课程
学科基础型课程建设始终是中学生物教研的核心工作，使生物教学真正着眼于每个学生的全面发展和终身发展的需要，真正全面提高学生的生物科学素养，真正改变学生的学习方式，突出创新精神和实践能力的培养。生物组围绕“激探创模式教学案例研究”、“网络生物教学研究”等方面进行基础教学。
各年级要根据学生的学习情况有计划地设计分学段的教学内容、教学目标，做好细化课程标准的工作，并把握考试动向和对学生能力方面的要求，根据新课程标准、教学内容、总课时数，合理科学制定年度学科教学计划、目标及措施。
2.拓展丰富型课程
本组的拓展丰富型课程建设主要体现在校本课程建设上。以毛晓蓉老师的兴趣课《生物大求真》为基础开展校本课程编写和使用，不断丰富和补充完善校本课程。
3. 活动实践型课程
以生物社团为切入点，以学校的“科技节”系列活动为阵地，大力开发活动实践型课程。例如生物模型制作评比活动，生态环境实践调查，参观动植物园，生物知识竞赛，“生物与自然”为主题的摄影比赛等活动。将生物课堂延伸到课外。培养学生关注身边的事，将生物学知识投入生活，解决生活中的问题，拓宽创新思路的源泉。
（二）课堂教学
1. 备课方式
坚持集体统一和个性化相结合的原则，实现备课方式的转变。
①起草教案、学案阶段： 各备课组分配任务，以一老师主持某单元的教学案起草工作。
②分散修改阶段：每位老师拿到草案后学习思考，提出自己的改进建议。
③集体讨论阶段：备课组长主持召开集体备课案讨论会。
④个性补充案：教师根据个人特点和各教学班的实际情况进行个性化补充。
2. 授课方式
积极推广激探创教学模式，积极推行小组合作学习的学习方式。
授课方式的选择以备课组为单位，组内进行讨论，根据教材内容的特点，先拟定它的基本课型和大概框架。再由教师根据自身特点和学生实际，加以充实，安排适当的`教法和学法。积极引导小组合作，启发思维，共同促进学生智慧发展。点拨学生发现规律、掌握规律，实现学会、会学，并有所创造。让学生在自主探索中思考、实践，自我反省，自我较正学习进程。
3. 评价方式
听课评课采取以学评教的方式，结合生物学科特色，制作了生物学科性评价的标准。
①看教师的教学内容是否围绕目标，分清主次，准确把握难点重点；
②看教师能否充分开发教材资源，创造性地活用教材，教师的主动权交给学生没有，学生有没有积极主动投入学习，学生学习的高效性有没有体现。
③看关注全体学生。课堂有没有分层次教学，满足不同层次的学生需要。
④以评促学，以评促教，提升教学效果。
4. 学习方式
①把学习的事情真正交给学生。注重对学习小组学习习惯和行为的培养。
②教学过程当中，学生才是主体。教师的教学行为应遵循点到为止的原则，留更多的空间和时间让学生去学。所以，要想教学有效化，就必须把学生的学也纳入到教师教学的准备和实践当中来。
在未来三年内，生物教研组以提升学生的综合素质为核心，在《课程标准》的指导下，完善课程建设，备课、学习、授课和评价方式，使学生享受生物学习所带来的乐趣。
争取达到以下目标：
1、要求学生完成各阶段的学习任务，实现会考的高合格率；
2、提升中考生物学科的优秀率。
3、减少学生课后作业负担，开展生物社团和兴趣课程活动，关注学生全面发展。
四、校本教研
目前生物组可以介入的课堂是激探创模式教学案例研究和网络高效课堂研究。
合全组之力编写好有周南实验特色的学案和兴趣性校本课程。
结合社团活动完成与初中生物课程有关的微课的研究和制作。
五、学科管理
（一）学科资源
从生物学科特点和本校的基本情况出发，建设生物专业性站、生物组博客。充分发挥集体的力量和智慧建设生物学科资源库，不断完善的课程资源库（包括公开课教案、课件、各种类型考试试卷），分享和整合有限资源，实现资源资源最大化利用。
（二） 学科特色
1.优化教学常规，打造魅力课堂。展示生物学科特色，赢得学生的喜欢。
2.以社团活动为载体，全方位学习生物。全员参与学校举办自然科技节活动，调动学生学习生物的兴趣，以不同的方式呈现和分享学习生物的乐趣。
3.开展精彩的学科性讲座和兴趣性校本课程教学。
4.与兄弟学校联系交流，提高教研组的特色，通过网上展示教研组各种荣誉，而提高生物学科的影响力。
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