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《怀念母亲》课堂实录
一、课前谈话
师：我叫曹晨曦，知道：“晨曦”什么意思吗？
请大家互相介绍一下我们的同学，如唱歌唱得最好的……
生介绍
师：我也向大家介绍一个人，这是个老人，2008年被评为感动中国的十大人物之一，写给他的颁奖词是这样的，录音响起。
知道是谁吗？为什么被评为感动中国的十大人物之一呢？
生：……
师：德国留学回来后，季羡林在北大创建了东方语言文学系，在这方面取得了巨大成就，所以被评为……其实，季羡林被评为……不仅因为学识，还因为他高尚的品格。
一、揭题导入，奠定基情
1、 师：今天我们学习季羡林80多岁写的文章《怀念母亲》
师板书课题后，生齐读。
师：让我们恭恭敬敬地再读一遍。
[思想开了小差,因为想起张祖庆老师写的《语文教学岂能一张脸》,呵呵]
二、初读课文，把握主线
1、师：课前我们预习过，这4个词你会读吗？
幻灯出示：真挚 朦胧 奔丧 弃养
指名读
师：你们有什么不理解的吗？
生没有提出。
师：“弃养”是什么意思？
生：“弃养”就是“去世”
师：不是所有的人去世都叫弃养，弃养是指养育我们的父母亲去世。
生再读词语。
[对重点词语的教学，我觉得有点形式化，读一读四个词语，理解一下“奔丧”，感觉帮助学生读懂课文这一环节还做得不够。当然，可能是城里的学生基础比我们乡下的要好，或者这是优质课评比，为了能出彩些，课堂中不能呈现亮点的环节尽量简单些。]
2、师：这篇课文说的怀念母亲和我们说的有什么不一样？
不急，让我们好好读读课文，把相关的段落划出来交流。
生：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。
师板书：生身母亲
祖国母亲
师：作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
幻灯出示第一段，生齐读。
师：是啊，同学们，在20多岁的时候他的生身父亲就离开了他。现在请同学们读一读课文的第二自然段，想一想作者为什么如此怀念自己的生身母亲。
[对于六年级的学生，这样的整体感知会不会显得仓促了些？能否再理一理作者的文路，让学生在整体上有个比较完整的感知后再导入第二段教学？]
三、品读思母之痛
1、自由读，思考：作者为什么怀念生身母亲？
生：因为6岁就离开了母亲，回来也就两次……
师：季羡林在家的时间少，少到什么程度？
生：……
2、 师：同学们再读第二自然段，有没有不明白的地方？
生1：为什么说少了母亲的孩子灵魂不全？
生2：抱憾终天之恨的恨，恨什么？
生3：为什么数十年如一日呢？
师：我们还是听听季羡林是怎么说的？（录音响起，文字材料补充《赋得永久的悔》）
字幕徐徐上升，老师很有感情地朗读，学生认真听。
3、 师：听过这段内心独白，你又明白了什么？
生1：季羡林想到大学毕业赚到钱让母亲活得更好，想不到母亲不在了。
师：这就是子欲养而亲不待。
生2：……
师：这就是终天之恨。
生3：……
师：……
[文字材料补充得好处，有效地帮助学生理解了作者的内心感受。此处，可以说是有效的拓展突破了教学中的一个难点。曹老师的课感非常好，在课堂上，她一直都是这么亲切，这么大气，这么有条不紊地一句一句地和学生进行对话。她的每一句话都讲得非常合理，仿佛是随心所欲，其实是精雕细琢，进行了充分的预设。]
师：在季羡林的心中，母亲是无法回报的，所以就留下了恨，谁来读一读这段话。
指名读，读得一般。
师：有点走进去了，我也想读一读，可以吗？
师范读。
师：同学们，还有谁来读一读？
指名读，还是读得一般。
生齐读。
[指导朗读的时候，孩子们为什么会读得不是很好？即使是老师在范读之后也进步不大，我想原因可能有两点：一是丧母之痛离学生太遥远，他们的情感还没引起共鸣；二是在感悟文本体会情感的过程中，还存在着停留在表面的感觉，因为对文字的触摸感觉还缺乏深度。]
四、品读念国之切
1、师：1935年，季羡林远到德国留学，在他的换年中除了生身母亲还有祖国母亲。现在请同学们读他的四则日记，看看哪些词句写出了对祖国母亲的怀念之情，写出自己的感受。
2、汇报交流：
师：你从哪则日记里读出了怀念？
生1：11月18日，……
生2：11月16日，……
师：我的心里为什么是酸的，有点凄凉？
生：……
师：为什么这凄凉是甜蜜的，浓浓的？
生：……
师：这种感情是在什么样的情况下产生的？
生：……
师：为什么在这样的沉静的夜晚会回响起呢？
生：……
[老师在此处连连追问，会不会问得太多了？]
师：如果用一个词语来说，这就叫“触景生情”。（板书）谁来读读这段凄凉和沉静交织在一起的情景？
指
名读，师生合作读，师前生后。
师：课文还有没有类似的写了触景生情的感受？
生读11月28日。
师：什么样的景色触发了季羡林的情？
生：……
师：看来无论是沉静的夜晚还是风雨之夜，都能勾起对故国的想念之情。
4、 读写结合，写了不同的情况季羡林对祖国的思念（音乐响起，非常美的音乐。）
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生写，大约4分钟左右后交流
生1：我仰望星空，满天的星星就是我的母亲，那就是她在那里看着我，看着我，使我想起……
生2：……
生3：我站在窗前，看到小树在母亲身旁成长着。我现在开始想家，想得无法忍耐。
[以“触景生情”为训练点，进行读写结合，抓住了教材的特点，体现了训练的意识，学生写得比较好，可见效果还是不错的。但是，感觉对日记的教学没落实到点上，我想来想去还是觉得课堂教学中感悟多，语言触摸太少，比如落实到某些关键词的教学就比较少。]
师：……想得简直不能忍耐。（板书：不能忍耐）
请大家再看看，你从这些日记中看到了什么？
生：我体会到了季羡林每天都在思念母亲。
师：请大家回头读第二自然段，你发现哪些句子就是写这种难以忍耐的疼痛？
生：……
齐读第一段，
[回头再读第二段，此时的感情又有了一个升华的过程，好！]
5、师总结
五、板书设计
怀念母亲
生身母亲————————祖国母亲
不能忍耐
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