关于浅谈教学评语的作用
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：教育的技巧和艺术就在于教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展最困惑的学生面前，都向他们打开他的精神发展的领域，并使他在这个领域里达到一个高处，显示自己宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。他为此大声疾呼：“让每个学生都抬起头来走路。”我想这正是我们数学教学评价所应遵循的原则。
所谓的教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是对学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的教学评语，因为它是学生及时了解自我，强化正确观念，改正错误，找出差距，明确努力方向，从而健康发展的重要途径，它还是沟通思想情感，推进积极的思维、培养创新能力的有效方法之一。而消极的教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，甚至打击学生的积极性，对培养学生积极的思维产生极大的副作用。
那么，在具体的教学过程中，积极的教学评语所起的作用主要表现在那些方面呢？下面我结合自己在数学课堂教学过程中的一些经验来谈一下。
一、 积极的教学评语可以帮助学生克服自卑心理
一节课，教师对学生的积极评语可以激发学生的想象力，引导学生去思考，使学生由“差”变“好”。有一次在一次课堂作业中，有几道几何题比较难，一个平时很文静的女生在空白的作业本上写道：“证明：因为我不懂，所以我不懂；又因为我很笨，所以我越学越笨。”我一看到这几句话，心里气不打一处来，很想把这个学生狠狠的骂一顿。但是，慢慢的我冷静下来了，我想是什么原因使得一个平时很文静的女生敢于在作业本上这样对老师进行“挑战”，学生可能真的学不懂，但因为其文静的性格我基本上从来没有问过她，没有关心过她，没有了解过她，也没有表扬过她，她的成绩越来越差，最后放弃了。想到这里，我便在作业本上写下了如下的话语：“你是一个有勇气的孩子，你给了老师最渴望了解的你的想法。从你的这两句话里可以看出，你已经掌握了求解几何题最基本的逻辑推理方法。其实你并不笨，你答不出来的原因可能在于平时下的工夫不够，更在于老师对你的关心不够。以后，你愿意跟老师一起来学习吗？”第二天，我在上课的时候也在全班同学的面前表扬了她，认可她的推理。我还找机会主动了解她的学习情况。一段时间下来，我发现她就象换了一个人一样，不仅勤奋好学，还变得活泼热情起来，学习也大有进步。由此可见，学生需要老师的肯定，教师对学生的积极评语会让学生变得充满信心，从而成为学生自觉努力的“动力发动机”
二、 积极的教学评语可以激励学生进行创新
教师积极的教学评语可以给予学生心理上极大的满足，唤起产生学习的积极性，努力在学习的过程中创新。例如，在我上北师大版的七年纪数学下册《6.4速度的变化》这一节课时，有一位同学用两个同样大小的乒乓球代替柿子，按相同的高度、不同高度两种情况在乒乓球下落的过程中探索柿子从树上落下的速度变化的情况，使这节课非常的生动、形象。学生都非常佩服他，并给予了他一阵阵掌声。这时，我给他做了如下的评语：“你能在课本教的方法的基础上有所创新，举一反三，探索解决问题的途径，说明你非常的聪明，并且对课本的知识点掌握得非常牢。这非常好。你们知道吗？大科学家牛顿就是在看到苹果落地时，去思考去发现去总结去创新，才发现了著名的万有引力定律。希望你继续努力，发挥你的聪明才智，积极去创新，将来你肯定能在属于你的领域里取得好成绩。其他的同学也要努力都取得好成绩哦。”我的一席话，使这个学生受到了极大的.鼓励，其他的学生也仿佛得到了满足，后来我们班上课的气氛都非常好，课堂学生和老师之间的探讨非常热烈，学生的成绩也有了很大的提高。可见积极的教学评语可以使学生兴奋起来，从而积极向上，达到我们的教学目的。
三、 积极的教学评语可以引导学生的学习兴趣
中学阶段，大部分的学生已经具备了一定的自我评价的能力，学生的互相比较在老师积极的评语的引导下能激发学生的学习兴趣，促进课堂教学。例如，在学完《轴对称》这一节以后，我给学生布置了一道作业：请你用折叠、扎眼、印墨迹、剪纸、画图、刀刻等不同的方法得到一幅漂亮的图案，并写上一句体现你的创意的话。一个星期以后，学生都把他们的“杰作”带来了，有的设计了“嫦娥奔月”，有的设计了“蜻蜓点水”，还有的设计了“夫妻双双把家还”。他们互相比较着，个个兴头十足。我也加入到他们的行列，欣赏着，评论着。我告诉他们说：“你们的作品都非常的漂亮，如果在注意一下细节的 话会更漂亮，其中女生的作品比男生的要好一些。”这一下男生可不愿意了。他们说：“老师，给我们点时间，我们下周会拿出更好的作品。”我的这样一点“刺激”，班上的学习兴趣空前的浓厚，这种热情维持了几个星期，最后班里不得不“被迫”举行了一个画展，让他们展示作品，用“群众的眼光来评判”，这幕戏才得以落幕。可见老师适时的积极的比较评语可以激发学生的探究学习的兴趣，从而达到教学的目的。
苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。教学的评价就是用爱去拥抱学生的心灵，去肯定、去发现学生幼小的心灵里所迸发出的每一点火花，引导学生，让学生成为自信、自强、自尊、自爱的现代化人才。
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