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怎样教好职校学生的会计课
会计是一门理论性和实践性都很强的学科，需要综合应用到人的分析归纳能力、语言表达能力、逻辑思维能力，然而职校学生绝大多数在这方面是簿弱的，对新概念的理解很吃力。面对这种情况，我们需要树立学生信心和强化学习动机，从整体上提升学生的相关知识，分解好重点难点，安排好教学顺序，灵活使用多种教学方法和教学手段，结合身边事例化枯燥抽象为生动形象。
职校学生大多数都是因为中学时基础差考不了更好的学校而进来的，他们的接受能力相对较弱。而基础会计这门学课，理论性和实践性都很强，对没有接触过这方面工作的职校学生而言，面对这些枯燥抽象的理论，显然有很大难度。通过长时间的探索和文章积累，总结出对职校学生的基础会计教学之我见。
步骤/方法
一、树立学生信心，强化学习动机。 因为在原来学习环境中成绩较差，职校学生的普遍问题就是自信心不足。在知识的学习过程中，老师的教是外因，学生的学是内因，外因总是通过内因而起作用。如果学生自信心不够，就会产生学习动机不强，这样就只能让我们的教学工作变成事倍功半。针对职校学生的生源情况，要教好这些学生，就必须研究他们的心理状态，针对问题“对症下药”。 首先是激发学生的学习兴趣。学习兴趣是实现学习目标的动力，是产生学习动机的主要原因。正式上课之前，我们要告诉学生从事会计工作的一些好处，比如国家和市场对这一职业人员的需要情况，特别是这一职业因为受从业资格的法律限制和专业技术的能力限制，不是任何人想来做会计就可以马上转行的，但我们学习了会计知识并考取了从业资格证，我们就有了这种职业准备，多了一项有力的职业竞争条件。还有就是将身边的一些成功学生的案例讲给他们。只有让他们见到苹果又红又大很是诱人，他们才有可能努力地跳起来摘苹果。 其次是消除学生的顾虑，让他们“放下包袱开动机器”。很多学生，因为原来初中时基础差，特别是一些学生数学成绩差，他们一般都会片面认识到会计是数学知识的延伸，这就造成他们认为自己学不好会计这样一种错误的想法。面对这种情况，我上第一堂课就会问学生：“同学们，你们都会加减乘除四则运算吗?”当然，学生的回答是肯定的，然后我会说：“学习基础会计的知识，我们只要会加减乘除四则运算的知识就能起步了。”当然，我们还得鼓励学生尽可能学好语文、数学这些同我们从事会计职业有关的基础学科，这可以提升综合素质和加强专业能力。 最后是通过充分沟通与学生达成共识。作为教师，需要了解学生的现有学习情况和心理状态，这是我们都清楚的道理。但我们还需要让学生尽快了解老师，特别是了解老师在这门学科中的教学意图和教学方法，这一点我们往往忽视了。只有充分沟通，才能在知己知彼中更好更快地达成我们的教学目的。我认为，在完成了一节或一章的教学时，先进行一个阶段测试，在测试分数还没有出来时，让学生做一个客观的自我评价，给自己的测试打一个分数。这样做的目的有两个，第一是让我们尽早了解学生的学习情况和自己的教学效果，第二是可以通过学生自评和客观结果这两个分数的对比了解学生自我评价能力和强化学习标准，通过这种有效方法进行充分沟通并达成学习共识，变“要我学”为“我要学”。
二、分解重点难点，安排好教学顺序。
对任何一门学科的教学，我们首先要确定好教学目标，作为基础会计这门学科也不例外，不同的学校和专业对基础会计这门课程的教学目标可能不一样。作为管理类的专业，主要是让学生了解会计工作的一般程序并能读懂会计报表，同时偏重于对财经法规的了解。作为营销专业的学生，税务、发票、支票和报销程序及财产清查方面的知识是他们掌握的重点。而作为会计专业，就要让学生更全面更具体地掌握知识和技能，在理论和实践并重的前提下，还要让他们考取会计从业资格证，这就要求我们的教学目标要结合国家对会计从业资格证考试的要求。
有了教学目标，就需要确定我们的教学大纲和选好教材。在教学大纲中，我们需要清楚地突出难点重点，将全部知识分为解为不同的学习要求，一般来讲，我们可以分为以下四个层次：哪些内容是需要让学生了解就行了，哪些是要学生充分理解的，还有哪些是一定要记住的，另外有哪些是要求学生熟练掌握并能应用的。有了这样清楚而切合教学实际的教学纲要，我们就要根据教学纲要的要求选好教材。对于职校学生的教学，选好教材也是关键。我认为实践性强、能体现循序渐进原则和符合从业资格考试要求的教材是最合适的教材。
在做好前面所谈到的工作后，就需要我们由易到难地安排好教学进程。先将最简单和最基础的知识教给学生，循序渐进地引导他们步入会计专业的大门，千万不要让他们一开始就认为会计知识很难学懂。任何一项宏大的工程，我们都可以将其分解为若干个细小的模块，对基础会计的教学也需要用同样的方法。复式借贷记账法是重点，但几乎所有的教材也都是将其安排在某一节或两节中来学习，针对职校学生，我们就不可能在两三节课中完成这些内容的学习，对于这些重点，我们可将其放大后进行分解，通各不同种类的案例来诠释这一基本理论，增加学生对知识运用能力的训练。
对于基础会计的教学，本人有一条重要文章需提及，那就是尊重知识的循环性，进行周而复始地学习。比如学习会计科目，很多同学通过一两节课的学习认为自己掌握了，可到了学习会计分录需要具体运用会计科目知识时，又经常感到茫然，到了学习填制资产负债表要求将预收的借方加到应收的借方时更是不知所措了。要达到熟练掌握和运用的目的，前面的知识要用到后面的知识，这是我们学习中经常会遇到的情况，我们只有进行了全面系统地学习后，才能更充分理解全部内容。所以，在基础会计的教学中，我们需要通过两次甚至三次的学习才能达到较好的效果。
三、灵活运用教学方法，变抽象理论为形象知识。
基础会计是一门实践性和理论性都很强的学科，而大多数职校学生对理论性强的东西接受能力较差，但对这种没有任何感性认识的强实践性的东西，也会表现出“摸门不着”，更何况还这门学科还需要理论和实践的高度结合，这就对教师的课堂教学发出了挑战。
通过形象的比喻将抽象知识具体化，同时增强课堂内学习的生动性。对于职校学生，他们更多地趋向于形象思维，对抽象的理论会难以理解。面对这种情况，我们需要充分利用课堂教学的机会，将抽象理论进行形象化讲解。在讲述会计主体时，我们可以问学生：“有位个人独资企业的老板家来了亲戚，老板请他们去餐馆吃饭，然后拿发票回来让会计报销，你们认为是否认该报销?”最后说明会计主体是企业而不是老板个人，私人请客不属于企业会计核算的范围。在让学生理解会计等式时，可以举一个农村相亲的例子：过去农村男青年找对象要靠媒人介绍，先看到市场上找地方去看了人，然后就去家里看看有无大瓦房，这大瓦房往往成了硬条件;很多男青年为了不打光棍要建造房子，自己没钱就去借;如果建房要人民币一万元，借了人民币八千元，那么他的资产、负债和所有者权益各多少?如果借了三千各又是多少?不管借多少，资产都等于负债加所有者权益。在讲会计科目时，我们可以通过学校图书室对图书分类存放的例子作比喻来让学生明白科目的意义。
较多使用提问的方法指导学生阅读，让学生明确学习重点。教师首先要将教材读熟，知道每一段每一节的重点，让然将这些重点知识提炼成问题，上课时让学生带着问题读书，读完后问答这些问题，这也是将知识进行分解到更具体的一个有效办法。这种指导阅读的方法，还能提高学生的归纳能力和自学能力，为终身学习打下基础。有时教材上内容很多，但归纳起来需要我们掌握的要点并不多，更多内容是服务于我们理解要点的，我们在带问题读书的过程中，其实就是“把书读簿”，实现从提纲到教材和再从教材到提纲的过程。
通过实例演练达成学以致用的目的，增加学生更多感性认识。要学好基础会计这门学科，对于没有任何工作文章的职校学生来说，进行实例演练是非常必要且行之有效的办法。我们可以从一个企业开始经营之初做起，让学生作为这家企业的新会计，一步步学习怎样设置账户，怎样填制凭证，怎样登记账簿，最后一直到产生财务报表。通过大量的不同类型的会计分录的练习，加强对会计科目和借贷记账法的应用。对于一些业务计算类的题目，在历年会计从业资格考试中出现较多，也是在实际工作中应用较多的，总结起来就不外乎试算平衡、余额调节、财产清查的账务处理、错账更正、期末对账调账结账和资产负债表及利润表的填制等这几类。这种以结果为导向的案例教学法，能让学生熟练地掌握基础会计的知识和技能并达到学以致用的目的。
利用多媒体和实物教学，让课堂内容变得更加丰富多彩。教育要善于利用科技成果，多媒体教学能克服传统板书的不足，一次性地将大量的教学内容展示给学生，提高教学效率。特别是基础会计教学中有很多表格要展示给学生，如果用告教师在课堂上画出来，这需要大量时间，可能还不那么美观。有了多媒体教学，我们不但能弥补这些问题，还能通过动画效果让重点突出内容生动，达到事半功倍的效果。作为实践性很强的学科，除了利用多媒体教学外，我们还需要准备一些实物，比如会计凭证、账簿和一些银行单据、发票之类的东西，让学生通过真实的会计资料强化实操能力和形成深刻印象，这种一体化教学的方法，能让学生在丰富多彩的课堂内容中掌握知识，起到喻教于乐的效果。
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