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《纸船》教学实录及后记

时间：2022-06-29 06:24:17 语文我要投稿

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《纸船》教学实录及后记

　　师：同学们，你们都是住校生，你们经常想家想妈妈吗？

《纸船》教学实录及后记

　　生：不——（部分学生面露愧色，教室里出现了小声的笑声）

　　师：其实啊，同学们不用不好意思，王老师认为想妈妈是世界上最美好最高尚的情感。今天我们就要学习一首想妈妈的诗，这位想妈妈的女儿就是青年时代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶当年是怎样想妈妈的呢？请同学们打开书，让我们随着朗诵一起走进冰心的情感世界。

　　（多媒体课件播放朗诵，动人的海浪声音乐声萦绕教室）

　　师：1923年，才二十岁出头的冰心第一次离家到美国求学，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念妈妈，于是情不自禁写下了这首小诗。同学们，让我们再听一遍，这次请大家边听边跟着朗诵。

　　（教室里想起了动人的朗诵声）

　　师：小诗的情感高潮在哪一节？

　　生：最后一节。

　　师：对，让我们再一次充满深情地读最后一节。

　　（学生渐有表情，但速度较快）

　　师：我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。

　　生：万水千山

　　师：有的小组读得慢，有的小组读得快。到底该快还是该慢？

　　生：该慢。只有慢才能表现对妈妈的思念。

　　师：为什么只有慢才能表现思念呢？快岂不更能表达想回到妈妈身边的情感吗？

　　生：不。读得越慢越能表现出距离的遥远思念的悠长。

　　师：说得真好！来，我们用朗诵把遥远和悠长表达出来。

　　（学生极慢极深情地朗诵最后一句）

　　师：同学们读得真好。冰心奶奶是一位世纪老人，她一直活到九十九岁。一九九年，也就是她生命的最后一年，她得知《纸船》将要被选入初中语文新教材，她非常高兴，于是就给全国小朋友写了一封信，叫《又寄小读者》，同学们想不想知道这封信的内容？

　　生：想（兴高采烈，兴致盎然）

　　（学生推荐一位朗诵好的学生读多媒体课件上的信）

　　又寄小读者

我的亲爱的小朋友们：

　　得知《纸船》将选入初中语文新教材，我很高兴。如果这首小诗也能像《寄小读者》和《小桔灯》一样能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。

　　写《纸船》的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会”，那该是一件多么有意义的事情！

　　我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。

　　此致

敬礼！

　　你们的冰心奶奶

　　1999年1月

　　师：冰心奶奶是世界上都有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品同学们怕不怕？

　　生：（兴致更高）不怕！

　　师：同学们是好样的！送大家一句王老师的名言

　　（多媒体课件激情展示：

　　我就是我，我的观察与见解与众不同）

　　（学生意气风发连读两遍）

　　师：好，现在我们就以四人为一小组字斟句酌，争取把《纸船》修改得更漂亮。

　　（学生讨论得热火朝天，教师巡回参与讨论，时间不少于五分钟）

　　师：好，请大家暂停。现在请班长主持讨论。

　　(老师坐到学生中间参与讨论)

　　班长：请同学们各抒己见，畅所欲言，亮出自我风采。

　　生：诗歌第一句是个病句，“我不敢妄弃了”既是将来时又是过去时，这样的表达是矛盾的，应该把“了”字去掉。（众笑）

　　生：诗歌中还有错别字，“地”写成了“的”

　　师：现在看来确实错了。当时可没有“的地得”之分。

　　生：我觉得第一节最后一句中“抛”字用得不够好，有一种随意的感觉，不能表现出作者对母亲的深情。

　　主持人：那你建议冰心奶奶换成什么字呢？

　　生：我觉得用“放”字比较好。“放”字显得比较庄重，动作也很轻柔，情感韵味儿很浓。

　　主持人：同学们怎么看这个问题

　　生：我觉得“抛”字不能改。这个词比“放”字力度上强得多，能够表现出作者的急切心情。

　　生：“放”字给人的感觉是有的放矢，目标明确，而在茫茫大洋上，作者的心境和目标一样迷惘。用“放”不符合实际。

　　生：“抛”字可以在空中划出一道孤线，有一种动态美。

　　生：还可以设想，冰心是一下子抛出去很多纸船，因为第一节的前几句都在强调纸船的多。“抛”字多好啊，有一种天女散花般的美感，而“放”没有。

　　生：“抛”这个动作和天风海浪相呼应，表现了一种发泄的情绪，作者哪里是在抛纸船，分明是在抛出一腔孤独，寂寞，一腔思念之情啊！（掌声）

　　生：我认为“放”字也能体现出冰心的一往深情，如果是在一条风平浪静的小河上的话。但大家不要忘了，这是在茫茫的太平洋上，而且从第二节看来，“天风很大，海浪很急”，作者不是在一叶扁舟上，而是在又高又大的远洋海轮上，怎么可能放呢？只能抛，而且是用力抛。大家想想，站在船头，天风浩荡，冰心满脸泪痕，衣裙飘飘，她双手捧着小船，用力一抛，船在随风飘舞。冰心就以这样的姿势定格船头，这是一幅多么动人的“大洋思亲图”啊！“放”能有这样的效果吗？（掌声）。

　　生：××同学的发言提醒了我，既然是在远洋轮上，第一节和第二节的“舟”就应该换成“轮船”才比较准确。

　　生：我不同意，古代的舟就是船，用“轮船”二字，多别扭啊，在语音上就没有美感。

　　生：关键不在这里。远洋轮肯定大，象泰坦尼克号（众笑），但在茫茫的太平洋上，再大的船也是渺小的。而“舟”这个词在中国文学中有独特的内涵。它给人的感觉有点风雨飘摇的味道，和冰心当时孤独寂寞正相称。“轮船”就没有这样的审美感觉。（鼓掌）

　　生：是啊，这里的“舟”更有一种象征意义，茫茫的大洋上一叶扁舟正是作者孤寂的心。

　　生：从“舟”还可以看出作者内心的沉寂悲哀，而巨轮显得太喧闹、嘈杂、与诗意不谐调。

　　老师（情不自禁）：大家说得真好！那我们以前学过的哪些诗句中表现了“舟”、“帆”一类词语所承载的文化内涵呢？

　　生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　生：我还有一个问题和冰心奶奶商量，第二节最后一句中，为什么用“流”呢，我反复读了好多遍，都学得这个词不是味道。

　　生：我也是。流的是水，不是纸船啊，冰心这样写有什么诗意吗？

　　生：是不是要表现“随海漂流”之意？

　　生：我建议冰心奶奶改成“飘”。“飘”字多美啊，和“抛”字一样，把作者美好而又漂渺的希望表现得淋漓尽致。

　　生：我不同意。这里不是水之流，而是心之流，冰心的心灵中有一条心之河，这条河是那样明确地流向母亲。

　　生：我想问一问冰心奶奶，为什么最后一句不直接用“我的爱和悲哀”，而要用“她的爱和悲哀”呢？

　　生：为的是和倒数第二句中，“这是你至爱的女儿含着泪叠的”相呼应。

　　生：我认为这是从母亲的角度来写的，第一句作者直呼母亲，当然后文就以女儿相应，这样才能前呼后应嘛！

　　师：变换人称有必要吗？

　　生：不变好，全文一脉贯通，诗情才能凸现。

　　生：变了好，能够表现出作者与母亲的亲密关系。

　　生：变了好。老师不是说行文富有变化总是美的吗？

　　生：该变的时候就必须变。诗中这样一变，我们似乎听到了作者动情的呼喊和诚挚的心灵剖白，就好像看到作者正伏在母亲的胸前痛哭。人称一变情感的距离就缩短了。

　　师：我们读一读感受一下。

　　（生动情朗读）

　　生：我觉得“你”应该换成“您”，这样才更能体现冰心对妈妈的尊重。

　　生：我认为不好，用“您”显得太生分了，如果你和你的妈妈亲密无间的化，用得着这样的礼貌吗？

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　　师：同学们还提出了许多有价值的问题，就让我们带着问题进课堂再带着问题出课堂吧！王老师也有一个重要的问题想请教同学们，老师叉个队怎样？

　　生：行！（教室里有轻松宽容的笑声）

　　师：我最喜欢诗歌的末一句。你们看：纸船是有形的东西，而爱和悲哀是无形的东西。有形的纸船怎么能承载无形的情感呢？这本来就说明了诗歌语言的创造性。但我觉得还不够美，还不够形象。有同学对我说，老师啊，我想妈妈想得要命的时候，我就忍不住要流泪。于是我们为什么不可以这样改呢？载着归去（老师故意延长语调等待）

　　生：（恍然大悟）载着泪水归去

　　师：一滴泪水？

　　（生笑）

　　师：两滴？

　　（笑声更大，终于有学生忍不住站起来）

　　生：一船泪水！

　　师：妙！同学们，这就叫作诗了。来，我们来欣赏几句王老师以前学生的创造

　　（多媒体课件展示，学生动情朗诵）

　　万水千山，求它载着一船泪水归去。

　　万水千山，求它载着无数个思念的梦归去。

　　万水千山，求它载着一腔愁绪归去。

　　万水千山，求它载着一颗温柔的心归去。

　　万水千山，求它载着这首流泪的诗归去。

　　（此起彼伏的“万水千山”的诵读声，让课堂由热烈渐趋平和柔美）

　　师：同学们，因为大家有一颗热爱母亲的心，所以你们读懂了冰心奶奶对母亲的爱。那么，除了爱着母亲，你们还爱着一些什么？

　　生：我爱爸爸。

　　生：我爱我的姐姐。

　　生：我爱爷爷奶奶。

　　生：我爱我的集体。

　　生：我爱足球

　　生：我爱我的家乡

　　生：我爱我的祖国

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　　师：冰心奶奶把诗歌折成了一只纸船，那么同学们，你们又可以把你们的爱折成什么呢？生活中有那么多美好的事物，让它们来表达你们心中的爱吧！

　　（优美的二胡曲《长相思》响起，依照课件上的仿写要求，学生埋头创作）

　　师：心中有爱就要表达。同学们，用你们最真的情朗诵你们的爱吧！

　　（生争先恐后）

　　生（杨洋）：姐姐，倘若你梦见了弟弟的信鸽，

　　请不要惊讶，

　　那可写满了弟弟的无限思念与爱呀！

　　但山长水阔。

　　何寄彩签兼尺素？

　　生（周路）母亲，倘若你梦中看见一支流泪的红烛，

　　不要因它无端入梦而惊讶，

　　这是海外游子的思乡泪，

　　万水千山，它也要点燃心中爱的火花。

　　生（熊虹）：同学们，倘若你在空中发现一颗红色的星星，

　　不要惊讶它的特别，

　　这是我们校园生活中凝聚的一切爱与奔放的热情

　　万水千山，求它在辽阔的星空中永远闪亮。

　　生（汤羚誉）：朋友，当你的窗前泻入一抹轻灵的月光

　　不要惊讶

　　这是你相隔千里的挚友深情的凝视，

　　万水千山，求它带去我的思恋消散你的孤寂

　　生（谢秦川）：未名湖，倘若你腹中跃起一条金色的鱼儿，

　　不要菲薄它浮躁不安，

　　这是你水底年轻诗人的灵魂，

　　弹指十年，他在寻找他如诗的青春。

　　生（唐旻葳）：中国足球队，倘若你梦中看见一座金灿灿的大力神杯，

　　不要惊讶它无端入梦，

　　这是永远支持你的球迷用热泪铸就的，

　　万水千山，求它载着你们的期望与激情从赛场归来！

　　生（龙庆阳）：祖国，假如有一天我选择了离开，

　　请不要伤怀，

　　这是挚爱您的儿子的信念，

　　万水千山，

　　多年以后我会载着一腔从未冷却的热血为你归来。

　　（师生情不自禁共同朗诵其中的精彩篇目,深情的“万水千山”又一次响彻课堂）

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　　（师生掌声不断，听众席上不少老师的眼里已有晶莹的泪花）

　　师：同学们，你们的真情深深打动了我，我忍不住想要告诉你们冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是杜撰的，但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受爱感受诗歌的真诚热烈的童心，更感动于同学们挑战名家挑战自我的勇气与信心。

　　亲爱的同学们，倘若你在梦中看见一支很小的彩色小船儿，

　　请不要惊讶它无端入梦。

　　这是你们亲爱的王老师用爱与诗的精魂叠的，

　　万水千山，求它美丽你们别样的青春。

　　（全场响起热烈的掌声下课）

　　（多媒体课件上缓缓展示：

　　诗歌是一泓忍不住要喷涌的情感之泉

　　诗歌是一双灿烂了联想与想象的青春翅膀，

　　诗歌是一个锤炼了千年依旧不朽的语言之梦）

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