《我心中的秋天》课堂教学实录

时间:2022-06-26 08:32:28 语文 我要投稿
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《我心中的秋天》课堂教学实录

  一、设计理念:

《我心中的秋天》课堂教学实录

  本学期第一组教材紧扣“秋天”这一专题,学生在识字1积累了有关秋的词语,课文《秋天的图画》向学生展示了秋天田野美丽的画面,同时,学生课外积累了大量描写秋天的诗句。这时的大自然也正向人们展现一幅幅美丽的秋景图,落叶、秋果、秋虫也走走进了学生的生活,学生对秋也有了亲身体验。语文课程标准指出:“语文课要沟通与生活的联系,拓宽学语文用语文的天地,让语文课程开放而有活力。”教师以这节写话课在孩子与语文,孩子与文本,孩子与生活间架起了一座座彩桥,孩子们用眼去看、用耳去听、用心去想、用自己的语言表达所见所闻所思所感。

  本课设计以学生周围生活为支点,引领孩子走进金秋,培养孩子学会观察积累生活,学会情感体验。根据“寻找秋天,留住秋天”这个主题,收集有关秋天的图片、课内外词句,古诗词等大量的语言实践活动……,让孩子对秋的零碎感转化为经验从而学会体验。 “在发展语言能力的同时,发展思维能力,让学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”(《语文课程标准》)。

  二、教学目标:

  1、调动孩子的各种感官,发现秋天景物的特点。

  2、学会用自己平时积累的词句简单形象地表达。

  3、范文引路,用童话表达自己的所见所闻所思所感,并愿意把自己的习作读给大家听。

  三、课前准备:

  1、准备好“秋天的景色”的多媒体课件

  2、布置学生收集有关“秋天”的诗文、词句等。

  3、组织一次画《秋天的景色》活动

  四、教学流程

  课前聊天:

  背诵秋天的诗文、词句

  过渡:课前,老师请小朋友到大自然中去寻找秋姑娘美丽的身影,你们找到了吗? 来,让我们把秋天的大门轻轻打开吧!

  1、立足文本,话说秋天

  (1)、发现秋天景物的特点

  师:小朋友,在你们心里,秋天是什么样儿的?

  生:美丽的、丰收的、很多果实成熟了……

  师:都有哪些果实呢?

  生:橘子

  师:怎样的橘子?

  生:红通通的橘子。

  生:甜甜的苹果、金黄的稻子、露出了金色牙齿的玉米、涨红了脸的高粱……

  师:这么多果实呀!你想把哪个词送给它?

  生:果实累累、硕果累累

  师: 说到果实累累,你们看,这是什么?(图)

  生:柿子

  师:这是一个什么样的柿子呢?

  生:红通通的柿子、扁扁的柿子、大大的柿子、甜甜的

  师:你们看,刚才哪一种说法最能告诉我们秋天来了?为什么?

  生:红通通的柿子、甜甜的柿子

  师:所以诗人说,(出示句子)

  秋天是——红通通的柿子。示句子

  师:秋天还是什么呢?快看看!出示一串葡萄。

  生:秋天是——紫盈盈的葡萄

  师:还可以怎么说?

  生:秋天是酸酸甜甜的葡萄

  师:秋天不但有颜色,还有味道呢!

  秋天还是什么呢?(出示大雁)

  生:秋天是排成人字形的大雁

  秋天是南飞的大雁

  师:秋天还是什么呢?

  出示:秋天是( )。

  师:把你在生活中看到的、听到的、闻到的、尝到的和大家一起分享。

  生:

  秋天是满地的落叶,秋天是火红的枫叶;

  秋天是橙黄的橘子,秋天是火红的高粱;

  秋天是金色的稻海,秋天是蟋蟀的歌声;

  秋天是清凉的微风,秋天是绵绵的小雨……

  师:把你们刚才说的句子连起来就是一首小诗。小诗人请起立,充满感情地朗读你们创作的这首小诗。

  生:朗读黑板上的句子。

  师:读了这些句子,你有什么想说的?

  生:秋天太美了

  生:秋天是伤心的季节

  师:你为什么会有这样的感受?

  生:树叶儿离开了大树妈妈,所以很伤心

  师:你的想法很独特。

  生:秋天是丰收的季节

  师: 是啊,秋天瓜果飘香、景色宜人,不仅有颜色,还有味道呢!小朋友,当你看到满地的落叶,你马上会想到用积累的哪些词语或句子来送给她?

  生1:秋天的树叶像一只只黄色的小鸟站在枝头。

  2:树叶儿可调皮了,它们一边在树枝上荡秋千,一边变成了一只只黄色的蝴蝶飞舞着离开大树妈妈。

  (2)、学会简单形象的表达

  用“秋天是满地的落叶”开头。(学生说)

  师:小蚂蚁看见了,会说些什么呀?

  生:冬天快到了,我们得赶快准备过冬的粮食了。

  生:啊,秋姑娘给我们送信来啦!

  、秋天是南飞的大雁,哪个小朋友接着往下说?

  能用课本上的句子来说说吗?

  生:大雁排成一个大大的人字,向南方飞去。

  白云看见了,会怎么跟大雁打招呼呢?

  生:白云招招手说:“大雁、大雁,你别走!”大雁笑眯眯地说:“不行啊,我不走会冻死的,明年春天我们再见吧!”

  2、范文引路,感受秋天

  师:小朋友,刚才你们把那么多优美的词语和句子送给了秋姑娘,听着听着,我的心里也有了一个秋天的童话,想听吗?

  (配乐朗诵):

  有一天,小蚂蚁小豆丁要过河找食物。它来到小河边,一条小河挡住了它的去路,怎么办呢?正在小豆丁发愁的时候,忽然,一片红枫叶飘到了小蚂蚁身边,对小蚂蚁说:“小豆丁,我带你过河!”小蚂蚁刚要把树叶推下河,一根小树枝“啪嗒”一声掉了下来,对小蚂蚁说:“把我当桨用吧!”于是,小蚂蚁摇着树枝,坐着枫叶船开开心心地过了河。

  师:好听吗?你知道故事是讲谁的?他交了几个好朋友?他们做了什么事情?

  3、放飞想象,编写童话

  小朋友,你们是天生的童话家,你最喜欢谁走进你的童话里?

  是南飞的大雁?还是绵绵的秋雨?学着老师的样子用几句话来编一个有趣的童话。赶快拿起笔,我相信你们笔下秋天的童话一定很美!哎,千万别忘了用上积累的好词好句哦!

  (1)、学生写话。

  (2)、学生读写话,师生评议。

  [反思]:

  本次写话教学是贴近学生生活而设计的,努力凸显如下两个特点:

  1、以文本语言为依托,多说少写。学生手中的语文书就是一本很好的作文书,书中涉及的内容是丰富多彩的,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。因此,在语文教学中我始终抓住语文书这一原始资料,让孩子积累文中优美的词句。课前,孩子们进行了课内外词句,古诗词等大量的语言实践活动,做好说前的准备。课堂上,首先引导孩子学会运用平时积累的词语,用“怎么样的什么”来说说你眼中的秋天。接着引导孩子用“秋天是——”把句子说完整,说生动。最后连句成诗,分享阅读积累的喜悦。

  2、童话引路,引导学生提早作文。以湖南特级教师藤昭蓉为代表的老一代认为:“童话引路”有利于激发儿童的作文兴趣,发挥儿童的想象优势,提前发展儿童的书面语言。基于以上思考,我大胆尝试让二年级的孩子学写童话。那么,怎么指导呢?课堂上,我以范文引路,设计了了三个问题:(1)、谁走进了老师的童话里?(2)、他交了哪几个朋友?(3)、他们之间发生了什么有趣的故事?不经意间告诉孩子童话怎么写,让孩子在特有的情境中,在无拘无束、充满纯真想象的自由境界中,轻松完成写话。

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