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《盘古开天地》精彩教学片断实录
教材说明：
这篇神话讲盘古开天地的故事，整个故事极富想象力，分三部分写了盘古创造这个美丽的宇宙的过程，赞美了他开天辟地勇于献身的精神。
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，读写13个词
2、有感情的朗读语文，能用自己的话讲述课文
3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中的优美词句
设计理念：
通过引导学生读、说、想象，理解神话的神奇，感悟神话的神奇，并延伸这种神奇，把神话的神奇充分展现出来，培养学生想象力，激发学生对神话的喜爱。
教学课时：40×2
教学过程：略
教学课例：
片断一：
师：今天我们学的这个故事既然是一个神话，那么它究竟“神”在哪里呢？请同学们读读课文，说一说你觉得最神奇的地方。
生1：盘古一直睡了十万八千年。
生2：盘古抡起大斧头，朝黑暗猛劈就有了天和地……
师：是呀，原来天和地是被盘古一斧头给劈开的，真够神奇（板书：劈）。
生3：天地分开后，盘古又头顶天，脚蹬地，盘古随着天地每天长高，使天和地逐渐成形。
师：天和地的定形也真不容易呀（板书：顶）还有吗？
生4：盘古呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云，发出的声音，化作……
师：盘古用它的整个身躯创造了这个美丽的世界，多么的神奇呀！（师边说边完善板书）
反思：
为了让学生理解神奇，我设计了一个统领全篇的问让同学们理解神话的神奇无处不在，并用简洁的板书概括全文，弄清文章的脉络，让学生整体把握住全文的内容，并感悟出全文的感情基调。
附板书：
开天地
混沌美丽
劈 顶 变
片断二：
师：想感受一下盘古天地的神奇吗？请大家闭上眼睛，准备好了吗？我们回到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在沉睡一万八千年后，有一天，他忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，（师略作停顿）你们仿佛看到了什么？听到了什么？
生1：我听到了一声巨响
生2：我听到了像玻璃一样破碎的声音。
生3：我仿佛看到盘古大吼一声，抡起斧头，猛劈过去，一线光芒照进黑暗之中。
师：真神奇呀！找找看，课文哪里写了盘古劈开天地的情形？
师：你能选择其中一句，把你感受到的劈开天地的神奇读出来吗？
生读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（读得较平谈）
师：盘古可是一位巨人呀！他就抡起大斧头，猛劈过去，你再试一试。
生再读：他见……
师：不错，他很有巨人的气势，大家当一回盘古试一试，（师提出可以做动作）
（生一起边做动作边读）
师：谁接着读？
生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西，缓缓上升，变成了天，重而浊的东西，慢慢下降变成了地。（读得很好））
师：你为什么这样读？？
生1：因为句子中说“渐渐”分开了，所以我这样慢读。。
师：有道理，还有补充的吗？
生2：句子里还有“缓缓、慢慢”都说明天地分开得慢。
师：好，从这些表示“慢”的词中可见天地分开是多么不容易呀！听了大家的建议，我们能不能读得更好些呢？
（生齐读）
师：天和地好不容易被分开，可盘古又怕它会合拢，他只好头顶着天，用脚使劲蹬着地。想不想再当一回盘古呀？那么大家都试试，怎么顶的。现在我们是盘古了，要把天地分开。
（生摸仿盘古做动作）
师：好重呀！用劲！顶开天，蹬开地，加油！你感受到了什么？
生1：我的头上很重，我的脖子都直了。
生2：我的脚也僵了。
师：好，天又升高了，地又下沉了。
（学生们更用力地伸长了手臂）
师读：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
（生一个个都倒在了座位上）
师：累吗？
生齐声说：累，手都酸了。
师：你从中感受到了什么？
生1：天和地分开不容易。
生2：这个过程是多么漫长呀！
师：你真会体会，你能读出这种漫长的感觉吗？
生：天每天升高一丈……累得倒了下去。
反思：
在这个环节里，我的目的是用演读来感悟神奇。我创设了两个情景，一个是劈开天地时的惊天动地，二是分开天地的艰难和漫长。让学生一边表演，模仿盘古的动作、神情，一边读，从而感悟盘古分开天地的神奇和艰辛，感悟盘古开天劈地的伟大气魄。
片断三：
一、师生对读
师：他呼出的气盘
生1：变成了四季的风……
师：他发出的声音
生2：化作了……
师：……
生3：……
二、拓展说
师提示说：他的头发呢？
生：变成了满天繁星。
师：他的牙齿呢？
生：变成了一块块巨石。
师：谁接着说：他的……变成了……
生：他的血管变成了一条条弯弯曲曲的小路。
（学生鼓掌，一个个跃跃欲试）
生2：他的灵魂变成了空气。
生3：他的心脏变成一颗颗宝石。
生4：……
师：就“这样”盘古奉献出了他的一切，我们应对盘古说点什么呢？
生1：盘古我们感谢你！
生2：盘古是你让我们生活在这光明、美丽的世界里，我们谢谢你！
生3：我要爱护这个世界，不让它遭到破坏。
（师带头鼓掌）
师：我们就怀着这种感激之情，一齐读这段，读前我们改一个字，这段中的“他”我们改成“你”，就像你正面对盘古表达你的感谢一样。
生齐读：你呼出的气息……
（师充满激情接着）读：人类的老祖宗盘古啊！你用你整个身体创造了美丽的宇宙。
（师再停顿后缓缓地）说：我想把手放在花草树木上，这样就能摸摸你的汗毛，我想到江河边，这样就能看看你奔腾的血液。你们想吗？想怎样做？
生1：我想到北极、南极去，这样就能摸到你宽大的脚掌，给你挠痒痒。
（生哄笑并鼓掌）
师：你真幽默，还有谁想？
生2：我想长出美丽的翅膀，这样就能感受到你呼出的气息。
生3：我想今天就下雨打雷，这样就能听见你巨大的声音。
生4：我想坐宇宙飞船飞上太空，这样就能看到你巨大的身躯。
反思：
在这个环节我把读、想象、说融为一体，目的是借助想象延伸神奇，激发学生的想象力。首先通过师生对读熟悉课文，从课文内容出发拓展想象盘古身体变化的巨大，就有学生说到了文中未提到的盘古身体上的其它部分，充分让学生理解了“用整个身体创造了这个宇宙”这句话，展现了盘古的无私奉献的精神。接着通过说表达对盘古这种精神的赞扬，借改换人称读，把这种感激和赞叹之情推向高潮。在高潮之后我又创设了一个让同学们发挥想象的情节，再一次让同学们和盘古一样变得充满神奇，真正领悟到神话神奇的魅力。
总之，我在本课引导学生读、说、想象，理解了神奇，感悟了神奇，拓展了神奇。并为学生创设了入情入景的场景，提供展示想象的平台，力求把神话的魅力展现出来，达到对神话的喜爱。
从学生的读、说中我还惊喜地看到学生神奇的潜能，他们的想象天马行空，天真质朴，极富情趣，他们的读也能入情入景，真正做到读中悟，悟中读，整个教学过程沉浸在这种悲而不伤，激而不昂的情感里。
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