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机械制图在3+4教学的实践论文
【摘要】文章就“3+4”机械制图教学在新课程背景下存在的问题，从整合机械制图授课内容，培养学生的学习兴趣，采用多种措施提高学习效率等方面，阐述了对“3+4”制图教学的实践探索。
【关键词】机械制图；“3+4”；学习效率
常州工学院与常州刘国钧高等职业技术学校分段合作的模式已经开展了6年，学生通过中职3年的文化基础与专业技能学习，成绩合格，即可升入本科进行4年的学习。笔者从“3+4”分段合作一开始就担任制图教学工作，在制图教学中，发现学生在学习过程中存在的一些问题。笔者通过一系列的方法和措施，来提高教学效率，为以后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、“3+4”机械制图教学中存在的问题
1.“3+4”学生与大学生水平起点不同根据人才培养方案，机械制图将在中职第一学年教学完成。本科阶段不再有机械制图的教学。“3+4”学生的生源是初中毕业，对专业课机械制图教学还不适应，学起来感到有些吃力。而大学生的生源都是高中毕业，相比较这些问题要好很多。2.“3+4”学生与五年制高职学生培养目标的不同五年制高职学生的培养目标是生产一线的专门人才，突出对学生职业能力的培养，为将来的工作做准备。而“3+4”学生的培养目标以毕业生未来成为工作现场技术工程师和技师“双师型”复合型人才为发展目标。按照总体设计和分段实施的基本原则，加大了中职阶段专业理论课比重，使教学的难度提高了很多。
二、“3+4”机械制图教学的实践探索
1.合理整合机械制图授课内容，课堂讲解详略得当“3+4”的机械制图虽然是一门专业基础课，但所包含的内容涉及许多后续课程，如《机械基础》《互换性与技术测量》等，这就要求制图教师不仅仅熟悉自己所教这门课，还需要熟悉这些后续课程。例如在《互换性与技术测量》中，就包含了机械制图中表面质量、形位公差等等的内容。通过课程之间教学内容的整合，可以减少重复教学，极大的提高了教学效率。2.培养学生的学习兴趣，采用多种方法教学。机械制图是机械类及工程技术类相关专业的一门基础课程。由于这门课需要有一定的空间想象力，部分学生学习过程中遇到困难，就打起了退堂鼓。对学生而言，专业入门最难，这时候，以兴趣为教学出发点，来增强学生的自信心。正如孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者根据学生悦新好奇的心理特征，力求教学方法多样化。第一，细讨论。教材中的一些内容，教师不必对之字斟句酌，要放手让学生去学，充分体现对内容从扶到放的指导思想。如《装配图》一课，通过对什么是装配图？它有那些内容？装配图的规定画法和特殊表达方法有那些？装配图的尺寸有哪几类？这些内容与零件图的区别是什么？随着这些问题的深入讨论，不仅使学生了解装配图的内容，还很好的复习了零件图的知识。第二，设悬念。在制图课堂教学中，要善于运用激起悬念的艺术来激发学生的兴趣，就是要使学生对问题或事情产生“欲知后事如何”的好奇心，对学习有一种“追下去”的悬念心理，使他们带着一种心理上的期待情境去从事学习。第三，鼓励求异。要鼓励学生大胆独抒己见，敢于标新立异敢于开拓前进。如补图补线练习中，允许学生从多角度进行概括。引导学生从多方面进行不同的理解，让学生逐步形成一种广开思路、不依常规、寻求变异、多方思考、探求解决问题新途径的创造性思维方式。3.采用多种措施，提高学习效率第一，培养学生良好的预习习惯。叶圣陶说：“讲都是为了用不着讲，教都是为了用不着教。”预习，学生有这种能力，但没有这种习惯。笔者课前针对学生实际情况，按照教材特点，明确提出具体的预习要求。通过狠抓学生良好的预习习惯，使学生初步具有自主学习能力方面的素质。第二，采用信息技术，优化制图教学。信息化是社会发展的一大趋势，与课程进行整合是教育信息化的必经之路。笔者每接手一个“3+4”班级，都会加入他们的班级QQ群中，把教学资源通过共享文件传给每个学生，让学生可以进行课前预习，课后复习。通过课件，可以培养和发展学生空间想象力的培养，突破教学的难点，这对学习制图尤为重要。还可以丰富学生的感性认识，另外还可以精简学时，提高教学的效率。第三，采用口诀记忆法增强学习趣味。记忆方法有很多，口诀记忆法是笔者在教学中常采用的的一种。如教学齿轮画法可采用口诀记忆法：“一个齿轮三个圆，齿顶、齿根、分度圆，要问他们怎样画，粗线、细线、点画线。”学生画着图形，念着顺口溜，在浓厚的兴趣中，留下深刻印象。综上所述，不管采用何种教学手段，目的都是让学生能够学好机械制图这门学科。笔者认为学生能力的培养并非一日之功，教师要作长期努力，不能半途而废，虎头蛇尾，否则必将前功尽弃，一事无成。要多培养学生的创新精神和实践能力，使学生的素质得到的全面发展。
【参考文献】
[1]钱可强.机械制图教学与研究[M].云南：云南科技出版社，1992.
[2]庄西真.职业学校的学与教[M].北京：知识产权出版社，2015.
[3]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2011.
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