《奇妙的二氧化碳》教学设计
【学习目标】
1.知识与技能： A.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用及意义。B.认识二氧化碳的主要物理性质及化学性质，例举一些用途。
2.过程与方法： A.从性质实验的条件和现象归纳出二氧化碳的性质。通过有关二氧化碳性质的实验，培养学生设计、观察和描述实验的能力； B.初步了解科学探究的方法，初步学会概括、对比等科学方法。
3.情感态度价值观： A.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义； B.培养学生求实、合作、创新的品质； C.学习全面的认识与评价自然界中的物质。
【重点难点】
1.探索并总结二氧化碳的主要性质
2.运用观察、实验等方法获取信息，并对获得的信息进行加工。
【课前准备】通读本节教材，对感兴趣的问题进行讨论思考等探究，搜集相关知识，准备课堂讨论。
【实验器材】酒精灯、试管夹、试管、集满二氧化碳的塑料瓶、集满二氧化碳的集气瓶、石蕊试液。
【实验药品】石蕊试液、稀硫酸、石灰水，蒸馏水、汽水、实验室制二氧化碳的药品。
【教学过程设计】
【情景创设】展示英国贝丁顿“零碳”社区图片，简单介绍。
【讲解】所谓“低碳”就是较低的二氧化碳排放。为什幺要努力减少二氧化碳等温室气体的排放呢？二氧化碳过多对我们的生活产生了怎样的影响呢？它对我们的生活有没有贡献呢？
【过渡】大家能不能依据我们所学的知识或已有的经验，简单谈谈你对二氧化碳的认识呢？
【学生交流】谈谈对二氧化碳的认识。
【引入】二氧化碳究竟是种什幺样的气体呢？下面让我们来认识下这种奇妙的气体。
奇妙的二氧化碳
一、二氧化碳的物理性质
1.展示一瓶CO2气体，请同学描述所感受到的有关二氧化碳的物理性质。
2.【探究活动一】补充二氧化碳溶解性实验。
用塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体，再倒入一些水，立即塞紧瓶塞，晃动，观察现象。
现象：塑料瓶变瘪了。 结论：二氧化碳能溶于水
讲解：通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。打开饮料瓶，可以看到许多气泡从饮料瓶中逸出，这些气体便是二氧化碳。
3.二氧化碳的三态变化。固体二氧化碳叫“干冰”
二、二氧化碳的化学性质。
1.二氧化碳与石灰水反应
展示：一瓶汽水，让学生捏瓶壁，感觉坚硬，打开瓶盖，听、看到有气泡出来。再捏瓶壁，较软。
提出问题：产生的气泡是什幺物质？如何检验呢？
【探究活动二】二氧化碳的检验
实验目的：检验汽水瓶中的气体是否是二氧化碳
现象：澄清石灰水变浑浊。 结论：汽水中产生的气体是二氧化碳
文字表达式：二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水
小结：用澄清的石灰水检验二氧化碳气体
启发提问：打开瓶盖，为什幺会有二氧化碳出来？
2.二氧化碳与水反应
【探究活动三】二氧化碳与水反应
提出问题：二氧化碳溶于水时，会不会与水发生反应生成新物质呢？
知识准备：紫色石蕊试液遇到酸性物质会变成红色。
实验药品：稀盐酸、蒸馏水、紫色石蕊试液、紫色石蕊试液染成的干燥的小花、二氧化碳溶于水后的液体。
实验：1.稀盐酸使石蕊试液变红（酸性的物质能使石蕊试液变红）
2.二氧化碳溶于水后的液体使石蕊试液变红
提问：到底是什幺物质使石蕊试液变红的呢？如何设计实验证明你的猜想？
【交流讨论】：
实验：3.将紫色石蕊试液染成的干燥的小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中（无现象）
结论：二氧化碳不能使石蕊试液变色
实验：4.在紫色石蕊试液染成的干燥的小花上喷水（无现象）。
结论：水不能使石蕊试液变色。
实验：5.将喷水后紫色石蕊试液染成的干燥的小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中（变红）。
结论：二氧化碳的水溶液中产生酸性的物质，该物质是碳酸
二氧化碳+水→碳酸
实验：6.加热实验2所得的红色液体
现象；溶液由红色变成紫色。
结论：碳酸不稳定，易分解。碳酸二氧化碳+水
讲解：人们利用二氧化碳能溶于水且能与水反应生成这一特性制成饮料，供人饮用，说明二氧化碳无毒。
提问：既然二氧化碳无毒，为什幺会有人昏迷？
三、二氧化碳与人体健康的关系
阅读：二氧化碳与人体健康的关系
提出问题：你能设计实验检验人能否安全地进入久为开启的菜窖？（灯火试验）
播放视频：死狗洞
学生：谈谈观后的感想
小结：1.二氧化碳不能供给呼吸，密度大于空气。
2.进入久未开启的菜窖、深井、深洞，一定要检测其中的二氧化碳浓度（灯火试验）。
【板书设计】
第二节 奇妙的二氧化碳（一）
一、二氧化碳的物理性质：1、色、态、气味。2、溶解性。3、三态变化。
二、二氧化碳的化学性质：
1.二氧化碳与氢氧化钙反应。现象：澄清的石灰水变浑浊。
结论：二氧化碳+氢氧化钙 → 碳酸钙+水。此反应用于检验二氧化碳
2.二氧化碳与水反应
现象：石蕊试液由紫色变成红色，加热后试液又由红色变成紫色。
结论：二氧化碳+水→碳酸 碳酸→二氧化碳+水
三、二氧化碳与人体健康。“ 二氧化碳无毒” “灯火试验”
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